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摘 要：随着时代的发展，科学技术的进步，计算机技术在各个行业领域发展中也逐渐占据主导地位，就当前市场来看，对于高校大学生计算机能力要求也愈发的高，所以高校学生不仅要掌握基本的计算机知识技能，更要具备有与之相应的创新力，才能为之后的企业工作而创造更多的经济和社会效益。当前高校计算机教学过程中仍旧存在的些许问题而致使学生创新力难以发展。为此，本文主要立足于当前的高校计算机教学现状，分析教学存在问题，进一步提出培养学生创新力的对策。
关键词：高校；计算机教学；学生
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0038-01
高校计算机教学的展开旨在提升学生的实践操作能力，以促使学生创新思维能力、实践能力等方面的全面发展。然而，就当前阶段的高校计算机课程教学可以发现的是，多数高校缺乏人本理念，没有重视学生在课堂学习中的主体地位，教师仍占据主导作用，且重理论教学而轻实践，这就极大阻碍了学生创新力的发展提升，而若想改善当前的教学困窘，势必要从计算教学中所存在的问题加以入手，并采取有效的教学策略方可培养和提高学生创新力。为此，如何在高校计算教学中培养学生创新力是本文重点探究所在。
一、我国高校计算机教学现状
（一）创新意识有待提高
高校计算机教学中培养学生创新力主要是通过创新教学模式入手，当前阻碍学生创新力发展的根源在于教学理念相对落后陈旧，部分高校仍沿用传统的计算机教学大纲来实施教学，由教师操控主电脑的方式来指引学生学习，且大都是侧重理论知识的讲解传授，学生创新空间有所限制，缺乏宽松。此外，多数教师在课堂上习惯主导课堂，以带领式来引导学生学习，这在一定程度上限制了学生思维发散，学生对事物的问疑、怀疑思维有所束缚，尤其是在信息爆炸时代，学生缺乏问疑精神将会与创新机遇越行越远。所以在这陈旧落后的教学意识下显然不利于培养学生创新力。
（二）计算机课程专业性和科学性有待提升
计算机课程专业性强的特点与其社会发展需求是紧密结合的，当前我国部分高校设置计算机课程上仍缺乏一定的专业性、科学性，许多教材内容雷同感十足，教材内容与教材模式更是呈现趋同化，显然没有体现计算机课程的特色所在。同时高校在计算机教学目标的制定上存在模糊性，没有将计算机课程与实际的社会发展和人才需求有机结合，学生计算机能力的培养方向也缺乏明确性，如此“残缺化”的课程设置，若想形成全面系统的教学体系难度较大。此外，由于计算机具有较强的实用性，培养学生的创新能力若只是一昧遵循大纲教材进行，而没有在立足教材的基础上扩宽学习内容，加强学生理论联系社会实际，也只会将学生限于麻木学习状态而已，难以突破计算机学习的新方向。
（三）教学实践缺乏切合性
现代生活中，计算机已然走进千家万户，更广泛应用于各个领域，所以高校在培养学生创新力上还应注重从实践入手，不仅要鼓励学生多实践，更要为学生多提供工程实践的机会，以便在参与过程中能够提升学生的计算机专业技能，并培养起自我学习思维。但就当前的教学来看，我国多数高校计算机教学仍旧缺乏教学实践相结合，在教学过程中，理论教学仍占据着主导作用，且学校在计算机硬件配备上也有所匮乏，这就难以为学生进行工程实践而提供完善的设备，学生难以集中实践，也就失去了更多应用计算机的机会，对于创新意识的构建及其创新力的延伸扩展显然极为不利。
二、高校计算机教学培养学生创新力策略
（一）创新计算机教学模式
若想培养好学生的创新力，教师还应从教学方法和教学模式的创新入手。新课标下，教师理当立足于学生这一主体，该变传统的填鸭式教学，让学生化被动为主动，自觉主动参与到学习活动中来，以实现有意义学习。而主动学习便要求着学生要能够自觉探索和思考问题，善用所学理论知识联系实际。为此，在计算机教学中，教师应逐步灵活化教学方式，为学生塑造良好的学习环境，以充分调动学生学习主观能动性，让学生在独立学习中不断提高创新意识，促进自身发展。
（二）积极鼓励学生参与创新活动
高校计算机教学中，特别是计算机专业的学生，国家、企业或是高校每年皆会举办相应的计算机创新活动，借此来鼓励学生参与创新活动，旨在通过这样的活动赛事来培养和提高学生的创新能力。因此，教师在教学过程中还应逐步加强学生参与创新活动的热忱，一方面，高校应特别关注大型创新活动，并于创新活动开启前，在各个班级内积极宣传创新活动内容，以便学生做好相应的准备，为促进学生创新力的提高而提供有效外部资源；另一方面，高校及其教师应给予学生参与活动的鼓励支持与正确引导，学生参与活动时，或多或少会遇到困难，因此高校与教师应加以辅导，并为其提供相应条件准备，以便学生更好的参加创新活动，在活动中有效提高自我创新力。
（三）强化计算机实践场地建设
计算机是一门理论性和实践性极强的学科，若想培养学生的创新力，那么势必要加强学生理论联系实际的能力。为此，学校还应逐步强化计算机软硬件设备，以为学生提供较好的创新平台。同时，加强计算机实践场地建设，重视计算机实践场地中的人才队伍建设，不断引入综合素质较高的复合型计算人才，以为学生计算机的学习和创新力的提升提供强有力的师资力量。此外，对于计算机实验室的硬件设备，高校还应定期更新维护，以便整个计算机实验室能够健康运转，学生实践创新力的培养有其基礎保障。大多数高校基本普及了校园网建设，学校可致力于虚拟实验室的建设，辅之相应的平台资源来积极展开各种计算机创新活动，使计算机实验室的资源得以有效利用。
（四）创新设计计算机教学
计算机教学过程中，高校计算机教师应立足于学生创新培养的前提上，重视学生发现、提出、分析和解决问题能力的培养。设计课程教学时，教师应深入挖掘计算机教学教材内容，以便创设出来的教学内容、课题训练皆能够和培养学生创新力相对应，让计算机课题教学呈现创新化。值得注意的是，设计课题时应综合考虑学生的学习差异，既要有一定难度，使教学彰显前瞻性与探索性，更要综合简易题型，提高学生的学习自信心，如此，才能让学生创新力得到有效培养，最终学会独立获取知识并善用知识解决难题、创新问题解决能力。
结束语：
在素质教育和信息科技时代下，社会对于人才素质的要求也逐渐挺高，因此高校计算机教学中更要确切加强重视学生创新力的培养。虽然高校计算教学中仍存在着教学模式方法单一枯燥式、缺乏教学实践相结合等不足，但相信随着高校计算教学的不断深入改革，立足于学生的学习兴趣，强化计算机软硬件设备及其实践场地建设等，学生创新力势必会得到很好地培养，且能够更好的适应社会企业的人才需求。
参考文献：
[1] 朱婕，高校计算机教学中培养学生创新力的策略探究[J].工业设计，2016（11）：66-66.
[2] 贾凯，探讨高校计算机教学中学生创新能力的培养策略[J].现代经济信息，2016（33）：44-45.
关键词：高校；计算机教学；学生
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0038-01
高校计算机教学的展开旨在提升学生的实践操作能力，以促使学生创新思维能力、实践能力等方面的全面发展。然而，就当前阶段的高校计算机课程教学可以发现的是，多数高校缺乏人本理念，没有重视学生在课堂学习中的主体地位，教师仍占据主导作用，且重理论教学而轻实践，这就极大阻碍了学生创新力的发展提升，而若想改善当前的教学困窘，势必要从计算教学中所存在的问题加以入手，并采取有效的教学策略方可培养和提高学生创新力。为此，如何在高校计算教学中培养学生创新力是本文重点探究所在。
一、我国高校计算机教学现状
（一）创新意识有待提高
高校计算机教学中培养学生创新力主要是通过创新教学模式入手，当前阻碍学生创新力发展的根源在于教学理念相对落后陈旧，部分高校仍沿用传统的计算机教学大纲来实施教学，由教师操控主电脑的方式来指引学生学习，且大都是侧重理论知识的讲解传授，学生创新空间有所限制，缺乏宽松。此外，多数教师在课堂上习惯主导课堂，以带领式来引导学生学习，这在一定程度上限制了学生思维发散，学生对事物的问疑、怀疑思维有所束缚，尤其是在信息爆炸时代，学生缺乏问疑精神将会与创新机遇越行越远。所以在这陈旧落后的教学意识下显然不利于培养学生创新力。
（二）计算机课程专业性和科学性有待提升
计算机课程专业性强的特点与其社会发展需求是紧密结合的，当前我国部分高校设置计算机课程上仍缺乏一定的专业性、科学性，许多教材内容雷同感十足，教材内容与教材模式更是呈现趋同化，显然没有体现计算机课程的特色所在。同时高校在计算机教学目标的制定上存在模糊性，没有将计算机课程与实际的社会发展和人才需求有机结合，学生计算机能力的培养方向也缺乏明确性，如此“残缺化”的课程设置，若想形成全面系统的教学体系难度较大。此外，由于计算机具有较强的实用性，培养学生的创新能力若只是一昧遵循大纲教材进行，而没有在立足教材的基础上扩宽学习内容，加强学生理论联系社会实际，也只会将学生限于麻木学习状态而已，难以突破计算机学习的新方向。
（三）教学实践缺乏切合性
现代生活中，计算机已然走进千家万户，更广泛应用于各个领域，所以高校在培养学生创新力上还应注重从实践入手，不仅要鼓励学生多实践，更要为学生多提供工程实践的机会，以便在参与过程中能够提升学生的计算机专业技能，并培养起自我学习思维。但就当前的教学来看，我国多数高校计算机教学仍旧缺乏教学实践相结合，在教学过程中，理论教学仍占据着主导作用，且学校在计算机硬件配备上也有所匮乏，这就难以为学生进行工程实践而提供完善的设备，学生难以集中实践，也就失去了更多应用计算机的机会，对于创新意识的构建及其创新力的延伸扩展显然极为不利。
二、高校计算机教学培养学生创新力策略
（一）创新计算机教学模式
若想培养好学生的创新力，教师还应从教学方法和教学模式的创新入手。新课标下，教师理当立足于学生这一主体，该变传统的填鸭式教学，让学生化被动为主动，自觉主动参与到学习活动中来，以实现有意义学习。而主动学习便要求着学生要能够自觉探索和思考问题，善用所学理论知识联系实际。为此，在计算机教学中，教师应逐步灵活化教学方式，为学生塑造良好的学习环境，以充分调动学生学习主观能动性，让学生在独立学习中不断提高创新意识，促进自身发展。
（二）积极鼓励学生参与创新活动
高校计算机教学中，特别是计算机专业的学生，国家、企业或是高校每年皆会举办相应的计算机创新活动，借此来鼓励学生参与创新活动，旨在通过这样的活动赛事来培养和提高学生的创新能力。因此，教师在教学过程中还应逐步加强学生参与创新活动的热忱，一方面，高校应特别关注大型创新活动，并于创新活动开启前，在各个班级内积极宣传创新活动内容，以便学生做好相应的准备，为促进学生创新力的提高而提供有效外部资源；另一方面，高校及其教师应给予学生参与活动的鼓励支持与正确引导，学生参与活动时，或多或少会遇到困难，因此高校与教师应加以辅导，并为其提供相应条件准备，以便学生更好的参加创新活动，在活动中有效提高自我创新力。
（三）强化计算机实践场地建设
计算机是一门理论性和实践性极强的学科，若想培养学生的创新力，那么势必要加强学生理论联系实际的能力。为此，学校还应逐步强化计算机软硬件设备，以为学生提供较好的创新平台。同时，加强计算机实践场地建设，重视计算机实践场地中的人才队伍建设，不断引入综合素质较高的复合型计算人才，以为学生计算机的学习和创新力的提升提供强有力的师资力量。此外，对于计算机实验室的硬件设备，高校还应定期更新维护，以便整个计算机实验室能够健康运转，学生实践创新力的培养有其基礎保障。大多数高校基本普及了校园网建设，学校可致力于虚拟实验室的建设，辅之相应的平台资源来积极展开各种计算机创新活动，使计算机实验室的资源得以有效利用。
（四）创新设计计算机教学
计算机教学过程中，高校计算机教师应立足于学生创新培养的前提上，重视学生发现、提出、分析和解决问题能力的培养。设计课程教学时，教师应深入挖掘计算机教学教材内容，以便创设出来的教学内容、课题训练皆能够和培养学生创新力相对应，让计算机课题教学呈现创新化。值得注意的是，设计课题时应综合考虑学生的学习差异，既要有一定难度，使教学彰显前瞻性与探索性，更要综合简易题型，提高学生的学习自信心，如此，才能让学生创新力得到有效培养，最终学会独立获取知识并善用知识解决难题、创新问题解决能力。
结束语：
在素质教育和信息科技时代下，社会对于人才素质的要求也逐渐挺高，因此高校计算机教学中更要确切加强重视学生创新力的培养。虽然高校计算教学中仍存在着教学模式方法单一枯燥式、缺乏教学实践相结合等不足，但相信随着高校计算教学的不断深入改革，立足于学生的学习兴趣，强化计算机软硬件设备及其实践场地建设等，学生创新力势必会得到很好地培养，且能够更好的适应社会企业的人才需求。
参考文献：
[1] 朱婕，高校计算机教学中培养学生创新力的策略探究[J].工业设计，2016（11）：66-66.
[2] 贾凯，探讨高校计算机教学中学生创新能力的培养策略[J].现代经济信息，2016（33）：44-45.