【摘 要】
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当代哲学大师海德格尔富有诗意地指出:“语言是人口开出的花朵。”那么,什么是数学语言呢?数学语言有别于一般社会交际中使用的语言。数学语言指用来表达数学知识和数学思维
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当代哲学大师海德格尔富有诗意地指出:“语言是人口开出的花朵。”那么,什么是数学语言呢?数学语言有别于一般社会交际中使用的语言。数学语言指用来表达数学知识和数学思维活动的专门用语,是储存、传递和加工数学知识信息的物质载体。它是为了解决专门的数学科学任务和适应描述数字领域的对象的一套文字、符号和图形系统,它拥有一套专门的词汇库和语法规则。数学语言具有简练、严谨、准确、抽象和形式多样的特点。数学教学要求充分发挥汉语语言及数学语言
Heidegger, the contemporary philosopher of philosophy, poetically pointed out: “Language is the flower of the population.” So what is a mathematical language? The language of mathematics is different from the language used in social communication in general. Mathematical language is a specialized language used to express mathematical knowledge and mathematical thinking activities, and is a material carrier for storing, transmitting and processing mathematical knowledge and information. It is a set of text, symbols and graphics systems designed to solve specialized mathematical science tasks and to adapt to objects that describe the digital domain. It has a set of specialized vocabulary and grammar rules. Mathematical language concise, rigorous, accurate, abstract and diverse forms of features. Mathematics teaching requires giving full play to Chinese language and math language
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“小薄荷·大世界”课程属于综合实践活动课程,学生通过团队形式、项目式学习的方式体验薄荷从选种、播种、栽培种植到产品生产和利用这一完整的活动过程.本课程从学生的真实
《数学课程标准》明确指出，数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，从而激发他们对数学的学习兴趣，以及学好数学的强烈愿望。数学情境是沟通抽象的数学知识与现实生活的实际问题之间的桥梁，它能使学生身临其境，提高学习效率。新课程体系下的数学教学主张学习活动不再是单一的由教师向学生传递知识，而是学生根据外界信息，通过自己的背景知识，建构数学知识的
摘 要： 合作学习对于提升学生的整体素质具有重要意义，在初中数学教学中合作学习有利于培养学生合作精神，提高学生主动学习能力，以及有培养学生创新意识。在初中数学教学中，教师要采取有针对性的措施，诸如要避免将分组流于形式，而要做到优质分组；要努力创造优质课堂教学环境；要在课堂教学中做到积极引导等，从而使合作学习发挥最大作用。 关键词： 初中数学 合作学习 意义 实施策略 1.引言 合作学习法是一
摘 要： 初中数学教学要实现以人为本，教师应正确发挥作用，成为学生学习情境的创造者、组织者和学习活动的参与者、促进者、引导者。在教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，加强对学生学习主动性的培养和发展，使学生从被动学习转为主动参与，可从以下方面入手：激发学生学习兴趣，让学生学有动力；利用“激励”，提高学生学习的主动性；发展学生学习能力，让学生有创见。 关键词： 初中数学 学习主动性 培养方法 当
行动胜过千言万语,实践胜过千说万教。实践主义学者认为,数学学科学习实践的过程,归根到底也就是学习对象动手实践、动脑思维的发展过程。作者在论述初中生数学探究实际现状
《全日制义务教育数学课程标准》对数学建模提出了明确要求，强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。由此可见，在教学中不断渗透数学建模思想，回归实践原野，追寻数学本真，促使学生逐步了解利用数学建模的思想和方法分析和解决问题的全过程，不断提高他们建模联想的能力，以及
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