论文部分内容阅读
地理是一门与生活息息相关的课程，生活中处处有地理。地理课程标准明确指出．学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。因此，在初中地理教学中，教师要将生活经验与地理教学有机结合，引导学生在生活化教学中不断激发学习地理知识的兴趣。
关于初中地理生活化教学的思考
【摘 要】
：
地理是一门与生活息息相关的课程，生活中处处有地理。地理课程标准明确指出．学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。因此，在初中地理教学中，教师要将生活经验与地理教学
【机 构】
：
江西省祟义县横水中学
【出 处】
：
中学政史地：教学指导版
【发表日期】
：
2015年12期
其他文献
知识框架是归纳总结的一种形式，更适合于知识记忆，因此被广泛应用于现代教育之中。随着政治课程逐渐深入，学生对相关知识的记忆难度也逐渐提高。因此，教师可将知识框架运用到政治课堂之中，将不同类型知识进行归纳总结，将知识框架一目了然地呈现给学生，使学生明确学习的主要内容，提升记忆力。 一、在政治课堂中运用知识框架的意义 知识框架是通过对知识的归纳与总结，主动构建认知结构的行为。知识框架在政治课堂中的运
新课改提出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。由此可见，转变学生学习方式、培养学生自主学习能力已经成为教育改革的趋势。虽说如此，但学生的自主学习仍然需要教师的辅助。那么，教师应如何在高中历史课堂教学中辅助学生的自主学习呢？ 一、课内预习的辅助策略
政治作为一门学科，已经成为我国教育体系中十分重要的组成部分，对提高学生的综合素质起着极大的推动作用。随着新课程改革的实施，高考政治试题引入了许多时事热点话题，并常常要求学生结合书本理论知识，对时事热点话题进行分析，这充分体现了理论与实践相结合的教学理念。因此，对于学生而言，如何结合书本知识分析时事就成为亟待解决的问题。本文主要研究时事分析教学法在高中政治教学中的应用，并对时事分析教学法的应用提出几
太湖流域近8000年来经历两次明显的气候暖湿阶段,分别在8000~7000 cal yr BP.2600 cal yr BP~1200 a A.D.,该变化特征与在昆仑山取得的古里雅冰芯18O数据具有良好的对比特点
本文笔者为高中历史教师，多年的高中历史教学使我在教学中一贯比较严谨，因此在此次跨级教学中特别注意初中与高中历史表述的印证，结果发现七年级历史教科书中有三处表述或缺乏严谨或与史实不符，容易误导师生，经查阅史料后，现指正如下。 第一，人教版七年级历史（上册）教科书（2016年7月第1版2016年8月甘肃第2次印刷）第三单元第12课《汉武帝巩固大一统王朝》第一目55页有这样一句表述：“……汉武帝还建立
期刊
随着计算机网络技术的飞速发展，随之而变革的，还有教育体制和教学方式：现代化教学中多媒体教学趋势越来越明显，渐渐成为课堂教学化的主流教学方式。不少学校都购入电教设备、建立多媒体教室，让教师在多媒体设备的辅助下，简化教学程序，提高知识立体化程度，更好地进行课堂教学。 高中地理知识牵涉面广，知识点生涩且凌乱，如果遵循常规教学，必然导致学生记忆混乱、学习低效、抵触学习等教学后果。笔者认为，要解决这一难题