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摘 要：天文教学有助于培训小学生的探究能力，促进学生的全面发展，本文主要介绍了目前小学科学课程中天文教学的有效方法。
关键词：天文内容；教学方法
引言：
根据我国教育现状，很多地区的小学天文教育很难达到素质教育的要求，怎么将枯燥的天文知识生动的展示给学生是值得每个小学科学老师思考研究的问题。目前，我国学校教育的发展趋势就是以国家课程为基础辅助以校本课程，这是教育适应社会性质的必然抉择。所以在小学科学的教学中，除了常规教学外，还用改积极开展与天文相关的校本课程，通过课上讲解和课后实践两种教学方式的结合，为学生展示生动的天文知识。根据我多年在教学实践中获得的经营验明，天文内容教学中运用讲授与实践相结合，常规课程和校本课程相结合，都是培养学生的天文兴趣和激发学生探索欲望的有效教学手段。
一、优化课堂教学效果
小学科学课程标准中对天文教学内容有明确的表述：比如在《太阳和月球》这一章节中，《知道太阳是一个温度很高的大火球》这一课的内容课标中确定了教学目标，并给出了相应的教学活动建议，教师可以通过引导学生测量向阳处和背阴处的温度，并比较测量结果，亲自感受老师所讲授理论。比如《了解人类对太阳能的利用》这一课在讲解时可以为学生布置课前预习，学生通过书籍、网络等多种形式查阅资料，了解目前人们对太阳能的利用方式，并在课上分享。这种学习方式既能够满足知识的传授，又能够锻炼学生的实践能力和动手能力。同时可以很好的激发学生学习天文的兴趣，保证课堂的教学效果。再比如在六年级课程中，《知道太阳系的组成以及九大行星的排列顺序》这一课可以让学生通过捏橡皮泥模拟行星排列的位置。《知道太阳系、银河系及宇宙的关系》这一课中可以通过观察夏夜的星空或者通过网络观看相关的视频，动手制作向外星系介绍地球情况的信息卡。这样的既能够强化知识，为学生夯实基础，又能够帮助学生提高天文知识的应用能力。
二、充分利用工具和多媒体教学
天文教学内容较其他科学知识更为抽象，所以应用好工具和虚拟软件有利于突破教学难点落实教学重点。
（1）全天星图和星空伞
将所有的星和深空星体按照规律集中绘制成图，就是全天星图，类似于地球大小。这种星图的整体感较强，实用性很强，既能满足一般天文爱好者也适合天文发烧友，既可以学习使用也可以用作观星参考。美中不足就是不方便户外携带，为了克服这种缺点，人们将全天星图绘制在伞面上，发明了星空伞。这也可以供小学生学习参考。
（2）旋转星图
旋转星图又名活动星图，它是由一个可转动的星盘底座与一个带椭圆开口与时间刻度的圆盘组成，它能显示不同日期和时间实际的星空，部分观星者用来计划一晚观测的程序[3]。这种星图具有使用便捷、携带方便且又便宜的优点，适合天文学习的入门者使用。正适合与小学简单的天文内容。
（3）虚拟天文馆软件
虚拟天文馆软件使用openGL 技术对星空进行实时渲染，是一款免费开源的 GPL 软
件。该软件能够将肉眼通过小型天文望远镜和双筒望远镜所看到的天文现象真实的通过计算机表现出来，这种软件目前也被应用于天象馆中。可以根据观测者所处的时间和地点，计算天空中太阳、月球、行星和恒星的位置，并将其显示出来[1]。它还可以绘制日食和月食、星座、流星雨等天文现象，是很好的学习夜空知识的教具。
三、开展天文观测实践活动
小学生的学龄特点决定了他们非常喜欢天文观测活动。既能够加深天文知识的学习，又能够丰富小学生的课余生活。
（1）成立天文社团
学校应该建立“金字塔”结构的天文爱好团，爱好天文的师生组成金字塔的最底层，中间层是师生中能够坚持参加天文活动的天文爱好者，由富有责任心的老师和动手能力强的学生。根据目前多数学校的教学设施，在全校开展天文观测有一定的难度，因此要在人数不多的天文社团展开。
（2）观测前准备工作
首先要准备好社团自己的活动场所，可以讲授天文知识和播放科普视频的场地。其次准备好观测工具，比如天文望远镜等仪器。还可以购买或订阅相应的天文读物，通过学校的报纸、宣传栏、广播等多种宣传方式发挥其辐射作用。
（3）确定观测内容
注意在观测内容的选择上应该要循序渐进，在观测初期要选择观测方式简单，效果明显的内容，比如观测月球。因为月球视面大，表面较为清晰，有很多可以观测的项目，只有认真观测就会获得理想的成果。在学生有了一定的观测经验之后可以选择类似于星座辨识、太阳黑子这种有一定难度的观测内容。
（4）安全第一的原则
天文观测大部分都是在晚上进行，而且部分观测还会造成一定的伤害。所以教师在组织学生观测活动时应该将安全放在第一位，如果没有一定的安全保障，宁可放弃观测。观测中的自然环境、观测对象、社会治安等都会带来不安全因素。
（5）交流与拓展
观测活动结束之后，開展交流会，让学生将自己在观测中的体验、技巧和感受分享出来。既能够锻炼学生的总结表达能力，也能激发他们的实践欲望。
参考文献：
[1]纪宝伟. 《走进天文》助力天津天文科普教育的发展[J]. 天津科技，2017，44（04）：45-47.
[2]陈莹. 小学生的宇宙天文知识前概念的调查研究[J]. 课程教学研究，2013（12）：34-37.
[3]. 开发“天文科普”校本课程 培养学生科学探索精神[J]. 黑龙江教育（综合版），2004（Z1）：21-22.
（作者单位：广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学）
关键词：天文内容；教学方法
引言：
根据我国教育现状，很多地区的小学天文教育很难达到素质教育的要求，怎么将枯燥的天文知识生动的展示给学生是值得每个小学科学老师思考研究的问题。目前，我国学校教育的发展趋势就是以国家课程为基础辅助以校本课程，这是教育适应社会性质的必然抉择。所以在小学科学的教学中，除了常规教学外，还用改积极开展与天文相关的校本课程，通过课上讲解和课后实践两种教学方式的结合，为学生展示生动的天文知识。根据我多年在教学实践中获得的经营验明，天文内容教学中运用讲授与实践相结合，常规课程和校本课程相结合，都是培养学生的天文兴趣和激发学生探索欲望的有效教学手段。
一、优化课堂教学效果
小学科学课程标准中对天文教学内容有明确的表述：比如在《太阳和月球》这一章节中，《知道太阳是一个温度很高的大火球》这一课的内容课标中确定了教学目标，并给出了相应的教学活动建议，教师可以通过引导学生测量向阳处和背阴处的温度，并比较测量结果，亲自感受老师所讲授理论。比如《了解人类对太阳能的利用》这一课在讲解时可以为学生布置课前预习，学生通过书籍、网络等多种形式查阅资料，了解目前人们对太阳能的利用方式，并在课上分享。这种学习方式既能够满足知识的传授，又能够锻炼学生的实践能力和动手能力。同时可以很好的激发学生学习天文的兴趣，保证课堂的教学效果。再比如在六年级课程中，《知道太阳系的组成以及九大行星的排列顺序》这一课可以让学生通过捏橡皮泥模拟行星排列的位置。《知道太阳系、银河系及宇宙的关系》这一课中可以通过观察夏夜的星空或者通过网络观看相关的视频，动手制作向外星系介绍地球情况的信息卡。这样的既能够强化知识，为学生夯实基础，又能够帮助学生提高天文知识的应用能力。
二、充分利用工具和多媒体教学
天文教学内容较其他科学知识更为抽象，所以应用好工具和虚拟软件有利于突破教学难点落实教学重点。
（1）全天星图和星空伞
将所有的星和深空星体按照规律集中绘制成图，就是全天星图，类似于地球大小。这种星图的整体感较强，实用性很强，既能满足一般天文爱好者也适合天文发烧友，既可以学习使用也可以用作观星参考。美中不足就是不方便户外携带，为了克服这种缺点，人们将全天星图绘制在伞面上，发明了星空伞。这也可以供小学生学习参考。
（2）旋转星图
旋转星图又名活动星图，它是由一个可转动的星盘底座与一个带椭圆开口与时间刻度的圆盘组成，它能显示不同日期和时间实际的星空，部分观星者用来计划一晚观测的程序[3]。这种星图具有使用便捷、携带方便且又便宜的优点，适合天文学习的入门者使用。正适合与小学简单的天文内容。
（3）虚拟天文馆软件
虚拟天文馆软件使用openGL 技术对星空进行实时渲染，是一款免费开源的 GPL 软
件。该软件能够将肉眼通过小型天文望远镜和双筒望远镜所看到的天文现象真实的通过计算机表现出来，这种软件目前也被应用于天象馆中。可以根据观测者所处的时间和地点，计算天空中太阳、月球、行星和恒星的位置，并将其显示出来[1]。它还可以绘制日食和月食、星座、流星雨等天文现象，是很好的学习夜空知识的教具。
三、开展天文观测实践活动
小学生的学龄特点决定了他们非常喜欢天文观测活动。既能够加深天文知识的学习，又能够丰富小学生的课余生活。
（1）成立天文社团
学校应该建立“金字塔”结构的天文爱好团，爱好天文的师生组成金字塔的最底层，中间层是师生中能够坚持参加天文活动的天文爱好者，由富有责任心的老师和动手能力强的学生。根据目前多数学校的教学设施，在全校开展天文观测有一定的难度，因此要在人数不多的天文社团展开。
（2）观测前准备工作
首先要准备好社团自己的活动场所，可以讲授天文知识和播放科普视频的场地。其次准备好观测工具，比如天文望远镜等仪器。还可以购买或订阅相应的天文读物，通过学校的报纸、宣传栏、广播等多种宣传方式发挥其辐射作用。
（3）确定观测内容
注意在观测内容的选择上应该要循序渐进，在观测初期要选择观测方式简单，效果明显的内容，比如观测月球。因为月球视面大，表面较为清晰，有很多可以观测的项目，只有认真观测就会获得理想的成果。在学生有了一定的观测经验之后可以选择类似于星座辨识、太阳黑子这种有一定难度的观测内容。
（4）安全第一的原则
天文观测大部分都是在晚上进行，而且部分观测还会造成一定的伤害。所以教师在组织学生观测活动时应该将安全放在第一位，如果没有一定的安全保障，宁可放弃观测。观测中的自然环境、观测对象、社会治安等都会带来不安全因素。
（5）交流与拓展
观测活动结束之后，開展交流会，让学生将自己在观测中的体验、技巧和感受分享出来。既能够锻炼学生的总结表达能力，也能激发他们的实践欲望。
参考文献：
[1]纪宝伟. 《走进天文》助力天津天文科普教育的发展[J]. 天津科技，2017，44（04）：45-47.
[2]陈莹. 小学生的宇宙天文知识前概念的调查研究[J]. 课程教学研究，2013（12）：34-37.
[3]. 开发“天文科普”校本课程 培养学生科学探索精神[J]. 黑龙江教育（综合版），2004（Z1）：21-22.
（作者单位：广东省佛山市顺德区龙江苏溪小学）