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摘 要：自2011年兴起，微课走进大学已经是大势所趋。微课是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学的过程，是一段教学小视频。本文就微课在局域网实验教学与传统教学的效果进行对比实验，探索微课引入大学实验课程教学对教师与学生产生的效果及推广的可行性。
关键词：局域网组建实验；微课；教学方式
在传统的局域网组建实验教学中，教师在课堂上讲解实验原理及实验流程，学生跟着教师的操作步骤进行练习，以达到掌握相关知识和技能的目的。同时教授学生学会融会贯通、举一反三，将其知识牵引到相关情景实践中。传统的教学方式最大的问题在于教师在课堂上只讲一遍，学生操作一遍。每个学生的基础、需求、进度都存在差异，教师往往只能顾及中间程度的学生，难以兼顾领悟能力较强或较弱的学生。近年来兴起的微课，将课程中的一个个小知识点制作成一个个微课，学生可利用零碎时间在系列微课中选择自己需要的知识点反复学习。本文研究微课在局域网组建实验中的应用，探索微课引入各种实验教学的可行性及其教学效果。
一、微课
微课是从翻转课堂中提取出来的一个新概念，是一段专门讲述一个知识点的微视频，也称为微课程。但如果仅仅是一段教学小视频，教学方式还是停留在课堂教学上，即课堂录像的切片，这样就限制了知识传达的多样性和高效性。微课的形式应不拘一格，可以是运用课堂录像、情境录像、音频、PPT、文本等形式制作完成的视频资料。微课具有主题鲜明突出、内容短小精悍、资源丰富多样、结构相对独立等特点，每个微课视频应在5～10分钟之间，学生通过一个微课视频掌握一个知识点。
二、微课在局域网组建实验教学中的应用
1.微课的设计与开发。一个优秀、适合实验要求的微课，应结合微课在教学应用中学生的信息反馈，从教育视角、心理视角、技术视角和艺术视角进行设计与开发。局域网组建实验包括认识局域网、交换机的配置、路由器的配置、组建校园网、组建家庭网、组建宿舍网、组建无线局域网、配置DHCP服务器等实验。在设计过程中将每个实验单独做成一个微课，每个微课包括理论的讲解和实践操作两部分，讲解部分使用PPT和动画呈现，实践操作部分使用现场录像和使用动画直观展示。微课的设计与开发以学生的学习为主体。
2.微课在局域网组建实验中的应用。在系列微课视频中，学生可通过微课视频进行预习、操作和复习。学生在预习中，通过学习微课初步了解该局域网实验的原理和操作方法，并尝试自主完成实验。课堂上教师对实验进行详细讲解，加深学生对实验的理解，解答疑问，学生通过真正的实操深入认识实验的原理和操作。但学生仍存在学习效果上的差异，学习较差的学生容易遗忘相关知识，利用微课复习，可弥补传统教学中教师只讲一次存在的问题。
三、传统教学与引入微课教学的对比实验
为了验证局域网组建实验传统教学方式引进微课后的教学效果，本文设计了对比教学实验。将计算机专业6个班级分为两个组，每组三个班，以局域网组建实验课程为例，第一组使用传统的讲授实操教学方式，第二组在传统教学中引入微课教学。每次实验均检验学生对知识的理解水平、组建实验的熟练程度。期末分别对各班进行同样的理论考试和实验考核，统计各班级学习和考试考核情况，整合分析对比两组的学习效果。在对比教学实验结束后，分别对教授课程的教师和学生进行问卷调查，统计数据进行整理，分析出教师和学生对引入微课教学的认同程度。
四、对比实验结果分析
图表1 期末成绩分析对比图表
图表2 平时实操成绩对比分析图表
从以上数据分析可知，微课在局域网组（上接第114页）建实验中取得显著效果。第一，微课帮助学生在课前初步认识实验原理与操作方法。第二，微课帮助学生在实验中可反复核对操作方法，及时发现和纠正操作错误。第三，微课帮助学生在课后复习相关知识。第四，在未引入微课教学组中，普遍存在因知识掌握不到位、积重难返而失去学习兴趣的学生，引入微课后学生可随时温故知新，巩固知识，提高学习兴趣。第五，微课短小精悍，学生可利用零碎时间学习。微课在局域网组建实验教学中的作用得到了对比实验的证明，系列微课的开发更加有助于实验类教学课程。
五、总结
微课是一位移动的老师，一直跟随身边。微课在局域网组建中取得的成果，可以延伸到其他课程。要探索微课与传统课程相结合的教学方式，培养学生自主学习能力，让微课更好地为教育教学服务。微课引入教学在我国尚属于初级阶段，但其对教学的影响会越来也大，在广大教育工作者和千千万万学生的共同努力下，相信一定会广泛应用并取得优异的成果。
参考文献：
[1]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.
[2]刘红霞.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思[J].现代教育技术，2014（2）.
[3]余胜泉.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）.
作者简介：王海，男，助理实验师。
关键词：局域网组建实验；微课；教学方式
在传统的局域网组建实验教学中，教师在课堂上讲解实验原理及实验流程，学生跟着教师的操作步骤进行练习，以达到掌握相关知识和技能的目的。同时教授学生学会融会贯通、举一反三，将其知识牵引到相关情景实践中。传统的教学方式最大的问题在于教师在课堂上只讲一遍，学生操作一遍。每个学生的基础、需求、进度都存在差异，教师往往只能顾及中间程度的学生，难以兼顾领悟能力较强或较弱的学生。近年来兴起的微课，将课程中的一个个小知识点制作成一个个微课，学生可利用零碎时间在系列微课中选择自己需要的知识点反复学习。本文研究微课在局域网组建实验中的应用，探索微课引入各种实验教学的可行性及其教学效果。
一、微课
微课是从翻转课堂中提取出来的一个新概念，是一段专门讲述一个知识点的微视频，也称为微课程。但如果仅仅是一段教学小视频，教学方式还是停留在课堂教学上，即课堂录像的切片，这样就限制了知识传达的多样性和高效性。微课的形式应不拘一格，可以是运用课堂录像、情境录像、音频、PPT、文本等形式制作完成的视频资料。微课具有主题鲜明突出、内容短小精悍、资源丰富多样、结构相对独立等特点，每个微课视频应在5～10分钟之间，学生通过一个微课视频掌握一个知识点。
二、微课在局域网组建实验教学中的应用
1.微课的设计与开发。一个优秀、适合实验要求的微课，应结合微课在教学应用中学生的信息反馈，从教育视角、心理视角、技术视角和艺术视角进行设计与开发。局域网组建实验包括认识局域网、交换机的配置、路由器的配置、组建校园网、组建家庭网、组建宿舍网、组建无线局域网、配置DHCP服务器等实验。在设计过程中将每个实验单独做成一个微课，每个微课包括理论的讲解和实践操作两部分，讲解部分使用PPT和动画呈现，实践操作部分使用现场录像和使用动画直观展示。微课的设计与开发以学生的学习为主体。
2.微课在局域网组建实验中的应用。在系列微课视频中，学生可通过微课视频进行预习、操作和复习。学生在预习中，通过学习微课初步了解该局域网实验的原理和操作方法，并尝试自主完成实验。课堂上教师对实验进行详细讲解，加深学生对实验的理解，解答疑问，学生通过真正的实操深入认识实验的原理和操作。但学生仍存在学习效果上的差异，学习较差的学生容易遗忘相关知识，利用微课复习，可弥补传统教学中教师只讲一次存在的问题。
三、传统教学与引入微课教学的对比实验
为了验证局域网组建实验传统教学方式引进微课后的教学效果，本文设计了对比教学实验。将计算机专业6个班级分为两个组，每组三个班，以局域网组建实验课程为例，第一组使用传统的讲授实操教学方式，第二组在传统教学中引入微课教学。每次实验均检验学生对知识的理解水平、组建实验的熟练程度。期末分别对各班进行同样的理论考试和实验考核，统计各班级学习和考试考核情况，整合分析对比两组的学习效果。在对比教学实验结束后，分别对教授课程的教师和学生进行问卷调查，统计数据进行整理，分析出教师和学生对引入微课教学的认同程度。
四、对比实验结果分析
图表1 期末成绩分析对比图表
图表2 平时实操成绩对比分析图表
从以上数据分析可知，微课在局域网组（上接第114页）建实验中取得显著效果。第一，微课帮助学生在课前初步认识实验原理与操作方法。第二，微课帮助学生在实验中可反复核对操作方法，及时发现和纠正操作错误。第三，微课帮助学生在课后复习相关知识。第四，在未引入微课教学组中，普遍存在因知识掌握不到位、积重难返而失去学习兴趣的学生，引入微课后学生可随时温故知新，巩固知识，提高学习兴趣。第五，微课短小精悍，学生可利用零碎时间学习。微课在局域网组建实验教学中的作用得到了对比实验的证明，系列微课的开发更加有助于实验类教学课程。
五、总结
微课是一位移动的老师，一直跟随身边。微课在局域网组建中取得的成果，可以延伸到其他课程。要探索微课与传统课程相结合的教学方式，培养学生自主学习能力，让微课更好地为教育教学服务。微课引入教学在我国尚属于初级阶段，但其对教学的影响会越来也大，在广大教育工作者和千千万万学生的共同努力下，相信一定会广泛应用并取得优异的成果。
参考文献：
[1]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）.
[2]刘红霞.基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思[J].现代教育技术，2014（2）.
[3]余胜泉.基于学习元平台的微课设计[J].开放教育研究，2014（1）.
作者简介：王海，男，助理实验师。