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摘 要：本文论述了作者在职业中学教学生涯的一些实际经验，针对职业中学的英语教学的现状提出了自己的看法及存在问题提出了一些解决的方法，旨在进一步提高职业中学英语教学的质量。
关键词：职业中学、英语、教学
目前，在职业中学英语教学中存在不少困难；教师教得累，学生学得苦，教学效果不理想，多数学生仍将英语学习视为畏途。面对这些职业中学的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。职业中学教学的对象整体水平层次不一，按照普通高中的教学方式是不适应现在的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，整体英语基础非常差，对英语不感兴趣，但也有部分学生英语基础较好，面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已经不适应了。本文通过分析我市职中英语教学的现状，提出了一些自己的改进方法。
一、职业中学英语教学的探索
1.1、重视“开头”
俗话说：“好的开头是成功的一半”。长期的教学实践证明，一堂课的开头十分重要。如果学生一上课就被吸引住，充满好奇，认真思考，积极准备发言，那么，这一堂课就容易上好。为此，教师尽力做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景；使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移和接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种会对学习起推动作用的活跃气氛；使学生处于一种跃跃欲试的状态，这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，热烈而紧张的情绪听课。
1.2、认真备课探究、挖掘教材的趣味性
著名心理学家布纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”我们的英语教材编得相当好。同学们可以学说日常英语对话，而且能够了解英、美文化习俗及各种实用的常识。如第一册Unit One里的这篇课文：A Good Meeting。它是纯说明性的文章，介绍一个成功的会议应该做到的几个步骤。可以说它本身是比较枯燥乏味的。但我们换个角度，站在同学们的利益上来讲授此课文，就很吸引他们。因为同学们开过班会、校会，对“开会”有概念，但却不知开好一个真正意义上的会需要做些什么。故钓他们的胃口：今后同学们走上社会也许自己得主持会议哟！这时，同学们已经露出关心的目光，接着老师和同学们一起讨论，然后用英语把每一条归纳出来。在这个过程中，同学们表现得非常活跃，既学习了英语，又懂得如何开好一个会议。
又如学对话invitatio前，我作个“请”的动作并对一位同学说“Would like to dance with me？”然后问全班同学“What was doing just now？”同学们心领神会地说“邀请”。接着我用英文说：“Yes，this is an invitation。I invited her to dance with me。”并板书。这比单纯的教生词有趣得多，学生乐意接受。象这样把要学的知识变成贴近学生生活的实际内容，有助于吸引学生的注意力，课堂气氛生动活跃。有时遇到有些既长又绕口难读的句子，我就用趣味的方法指导他们练。如，看谁在规定时间内读的遍数多，同学们会争先恐后地读起来，这比布置每个句子读多少遍，效果好得多。
1.3、潜移默化
有些老师认为我们的这些学生英语基础实在太差，课堂上没必要用英语组织教学。而我主张尽可能用英语，汉语用于必需时。正因为学生基础差，很少开口讲英语，我们教师更应该多用英语，带动同学们说英语。开始，我们可用简单易懂的英语。如：“1 got it？（明白吗？）2 which one ？（哪一个？）3 Have a try！（试一试）4Well done！（做得好！）5 Come on，group one！（一组，加油！）6 Take it easy（别慌！） 7 Go ahead（继续） 8 your turn（轮到你了！）。如果到表达更难一点的话，可说完英语后再用汉语重复一遍，从而按照此过程完成，跳一跳就摘到了桃子，强化了学习的成功感。因此，在课堂上营造英语环境，学生耳濡目染，起到潜移默化的作用。
二、职业中学英语教学的思考
2.1、调整教学目标
职业高中与普通高中教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型人才为主，后者以培养科研、专业、理论型人才为主。在职校英语教学中要根据不同专业，在分析岗位能力要求的基础上，准备合理地定位教学目标，及时调整教学目标。中等职校总的英语教学目标使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写的能力与知识，深度广度与够用的关系至关重要。
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为中职英语教学的基本任务。中职英语教学内容并不是越多越好，也没有必要刻意追求其知识的系统性和完整性，而应做到恰到好处。诚然，学生必须掌握一定的英语基础知识，才能进一步发展其英语应用能力，但中职的生源质量，教学发展英语应用能力、教学时数、岗位要求决定了在英语教学过程中，必须把握好一个够用的度的问题，否则，一味追求内容的“深广度”，结果肯定得不偿失。
其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为中职英语教学的中心任务。在教学过程中，坚持“实用为主”这个原则，对学生理论知识不宜要求过高，要侧重培养学生的实用能力。另外对各不同专业的学生考虑到他们将来的就业岗位不同，在教学时对听说读写的能力要求也应进行调整。如有的岗位对听说要求较高，而有的岗位对读写的要求较高。
总之，我们不能守着总的中职英语教学目标一成不变，而要根据中职的办学方向及各专业对英语能力、知识的不同要求，在教学过程中不断调整教学目标，以提高学生在实际工作中应该英语的能力。
2.2、用活用好教材
教材是实施教学的依据，用活用好教材是至关重要的，就中职英语教材来说，应该不必要求使用统一教材，各学校可根据自己的实际情况选择教学内容。本人所在学校用的教材是广东省高教出版社出版，广东省教育厅职业教育成人教育处主编的中职英语教材。这套教材分为预备级和第一二三四册，其实第四册为提高本。本系列教材每个教学单元的各种教学活动都围绕一个与学生日常生活密切相关的话题进行。每个单元的知识结构为warm-up，listening，speaking，comprehensive,english和writing，做到与时代接轨。如能按要求学完所有规定内容，学生英语水平确能达到较高层次。但问题是在现有的生源及有限的课时情况下，要达到这个层次是不可能的。这就要求英语老师在教学过程中必须根据对教材内容进行取舍。既要求以教材为依据又要有挣脱教材羁绊的勇气，既要用好教材更要用活教材。
2.3、改进教学方法和手段
职业中学英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，但如何在生源质量较差、学时不多的情况下实施和完成这个教学目标呢？这对所有职业学校英语教师来说都是极大的挑战。教学有法，但无定法，在现代科学技术迅速发展的今天，教学已不能再停留在一支粉笔、一本书、一台机子、一张嘴、喊破嗓子、气红脖子的陈旧的教学方法上。好的英语教学方法很多，但并不一定都适用你。没有最好的，只有最适合你的。教师不应过于迷恋某一种教学方法而束缚住自己的手脚。在教学过程中采取灵活多样的方法组织各种教学活动，将各种有益于教学的活动引入课堂，如教室英语角：在教室的一角让英语口语较好的学生一展风采；单词竞猜：即各小组派代表解释单词的含义，由其他同学猜生词；五分钟演讲：即以学生的现实生活为主题进行课堂英语演讲；择业推介：即假设你是一个正在求职人员，如何用英语介绍自己，等等。这些活动既充分发挥了学生的主观能动性，锻炼了他们的英语实际能力，也培养了他们合作学习、自主学习、创造性方面，过去英语教学多采用传统手段，即黑板、粉笔、课本，教学时效受到极大限制。因此，在教学手段上也须进行改进。如采用多媒体教学，精心制作电子课件，收集并使用各种图片，等等，使教学内容成倍扩大，提高教学的实效性和趣味性。
参考文献：
[1] 罗林《教育学》[M] 华中师范大学出版社 1992年6月；
[2] 李庭芗《英语教学法》[M]高等教育出版社1983年3月；
[3] 黄发良 《加强中等职校人文素质教育》 [J] 中国职业技术教育 1999(7)；
关键词：职业中学、英语、教学
目前，在职业中学英语教学中存在不少困难；教师教得累，学生学得苦，教学效果不理想，多数学生仍将英语学习视为畏途。面对这些职业中学的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。职业中学教学的对象整体水平层次不一，按照普通高中的教学方式是不适应现在的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，整体英语基础非常差，对英语不感兴趣，但也有部分学生英语基础较好，面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们原有的教学方法已经不适应了。本文通过分析我市职中英语教学的现状，提出了一些自己的改进方法。
一、职业中学英语教学的探索
1.1、重视“开头”
俗话说：“好的开头是成功的一半”。长期的教学实践证明，一堂课的开头十分重要。如果学生一上课就被吸引住，充满好奇，认真思考，积极准备发言，那么，这一堂课就容易上好。为此，教师尽力做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情景；使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移和接近，引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲，创造一种会对学习起推动作用的活跃气氛；使学生处于一种跃跃欲试的状态，这样学生听课情绪也会为之一振，并会以高度的注意力，热烈而紧张的情绪听课。
1.2、认真备课探究、挖掘教材的趣味性
著名心理学家布纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”我们的英语教材编得相当好。同学们可以学说日常英语对话，而且能够了解英、美文化习俗及各种实用的常识。如第一册Unit One里的这篇课文：A Good Meeting。它是纯说明性的文章，介绍一个成功的会议应该做到的几个步骤。可以说它本身是比较枯燥乏味的。但我们换个角度，站在同学们的利益上来讲授此课文，就很吸引他们。因为同学们开过班会、校会，对“开会”有概念，但却不知开好一个真正意义上的会需要做些什么。故钓他们的胃口：今后同学们走上社会也许自己得主持会议哟！这时，同学们已经露出关心的目光，接着老师和同学们一起讨论，然后用英语把每一条归纳出来。在这个过程中，同学们表现得非常活跃，既学习了英语，又懂得如何开好一个会议。
又如学对话invitatio前，我作个“请”的动作并对一位同学说“Would like to dance with me？”然后问全班同学“What was doing just now？”同学们心领神会地说“邀请”。接着我用英文说：“Yes，this is an invitation。I invited her to dance with me。”并板书。这比单纯的教生词有趣得多，学生乐意接受。象这样把要学的知识变成贴近学生生活的实际内容，有助于吸引学生的注意力，课堂气氛生动活跃。有时遇到有些既长又绕口难读的句子，我就用趣味的方法指导他们练。如，看谁在规定时间内读的遍数多，同学们会争先恐后地读起来，这比布置每个句子读多少遍，效果好得多。
1.3、潜移默化
有些老师认为我们的这些学生英语基础实在太差，课堂上没必要用英语组织教学。而我主张尽可能用英语，汉语用于必需时。正因为学生基础差，很少开口讲英语，我们教师更应该多用英语，带动同学们说英语。开始，我们可用简单易懂的英语。如：“1 got it？（明白吗？）2 which one ？（哪一个？）3 Have a try！（试一试）4Well done！（做得好！）5 Come on，group one！（一组，加油！）6 Take it easy（别慌！） 7 Go ahead（继续） 8 your turn（轮到你了！）。如果到表达更难一点的话，可说完英语后再用汉语重复一遍，从而按照此过程完成，跳一跳就摘到了桃子，强化了学习的成功感。因此，在课堂上营造英语环境，学生耳濡目染，起到潜移默化的作用。
二、职业中学英语教学的思考
2.1、调整教学目标
职业高中与普通高中教育的一个显著差别，就是培养目标不同，前者以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的实用型人才为主，后者以培养科研、专业、理论型人才为主。在职校英语教学中要根据不同专业，在分析岗位能力要求的基础上，准备合理地定位教学目标，及时调整教学目标。中等职校总的英语教学目标使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写的能力与知识，深度广度与够用的关系至关重要。
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为中职英语教学的基本任务。中职英语教学内容并不是越多越好，也没有必要刻意追求其知识的系统性和完整性，而应做到恰到好处。诚然，学生必须掌握一定的英语基础知识，才能进一步发展其英语应用能力，但中职的生源质量，教学发展英语应用能力、教学时数、岗位要求决定了在英语教学过程中，必须把握好一个够用的度的问题，否则，一味追求内容的“深广度”，结果肯定得不偿失。
其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为中职英语教学的中心任务。在教学过程中，坚持“实用为主”这个原则，对学生理论知识不宜要求过高，要侧重培养学生的实用能力。另外对各不同专业的学生考虑到他们将来的就业岗位不同，在教学时对听说读写的能力要求也应进行调整。如有的岗位对听说要求较高，而有的岗位对读写的要求较高。
总之，我们不能守着总的中职英语教学目标一成不变，而要根据中职的办学方向及各专业对英语能力、知识的不同要求，在教学过程中不断调整教学目标，以提高学生在实际工作中应该英语的能力。
2.2、用活用好教材
教材是实施教学的依据，用活用好教材是至关重要的，就中职英语教材来说，应该不必要求使用统一教材，各学校可根据自己的实际情况选择教学内容。本人所在学校用的教材是广东省高教出版社出版，广东省教育厅职业教育成人教育处主编的中职英语教材。这套教材分为预备级和第一二三四册，其实第四册为提高本。本系列教材每个教学单元的各种教学活动都围绕一个与学生日常生活密切相关的话题进行。每个单元的知识结构为warm-up，listening，speaking，comprehensive,english和writing，做到与时代接轨。如能按要求学完所有规定内容，学生英语水平确能达到较高层次。但问题是在现有的生源及有限的课时情况下，要达到这个层次是不可能的。这就要求英语老师在教学过程中必须根据对教材内容进行取舍。既要求以教材为依据又要有挣脱教材羁绊的勇气，既要用好教材更要用活教材。
2.3、改进教学方法和手段
职业中学英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，但如何在生源质量较差、学时不多的情况下实施和完成这个教学目标呢？这对所有职业学校英语教师来说都是极大的挑战。教学有法，但无定法，在现代科学技术迅速发展的今天，教学已不能再停留在一支粉笔、一本书、一台机子、一张嘴、喊破嗓子、气红脖子的陈旧的教学方法上。好的英语教学方法很多，但并不一定都适用你。没有最好的，只有最适合你的。教师不应过于迷恋某一种教学方法而束缚住自己的手脚。在教学过程中采取灵活多样的方法组织各种教学活动，将各种有益于教学的活动引入课堂，如教室英语角：在教室的一角让英语口语较好的学生一展风采；单词竞猜：即各小组派代表解释单词的含义，由其他同学猜生词；五分钟演讲：即以学生的现实生活为主题进行课堂英语演讲；择业推介：即假设你是一个正在求职人员，如何用英语介绍自己，等等。这些活动既充分发挥了学生的主观能动性，锻炼了他们的英语实际能力，也培养了他们合作学习、自主学习、创造性方面，过去英语教学多采用传统手段，即黑板、粉笔、课本，教学时效受到极大限制。因此，在教学手段上也须进行改进。如采用多媒体教学，精心制作电子课件，收集并使用各种图片，等等，使教学内容成倍扩大，提高教学的实效性和趣味性。
参考文献：
[1] 罗林《教育学》[M] 华中师范大学出版社 1992年6月；
[2] 李庭芗《英语教学法》[M]高等教育出版社1983年3月；
[3] 黄发良 《加强中等职校人文素质教育》 [J] 中国职业技术教育 1999(7)；