论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0150-01
课堂教学是素质教育的主渠道，是学校教育中最直接有效的一种形式。因此，在课堂教学中，改进教学方法，重视学法指导，优化教学过程，是全面提高教学质量的重要保证。作为被人们称作“副科”的地理，更应该在课堂教学改革中，创建“乐一善一勤”教学模式，激发学生学习兴趣，充分利用课堂四十五分钟，让学生达到增知、长智、练能的学习目标。
一、好的开端等于成功的一半——巧设导语，使学生“乐学”
一堂课有一个好的导语，会激发学生的学习兴趣，提高学生的“乐学”情绪，调动学生的学习积极性，营造出一个和谐、宽松的教学氛围，让学生在轻松、愉快、不知不觉中接受新知识，从而为顺利进行课堂教学打下良好基础。设计导语的方法很多，可根据教材内容恰当选择。我讲述中国地理“气温分布和温度带”一节，用学生最熟悉不过的春节引入课题，收到良好效果。导语的设计是这样的：“同学们，在我国一年中最盛大的传统节日是什么？”
“你的春节是如何度过的？”学生一听可来劲了，回答非常热闹，“放鞭炮”、“吃饺子”、“与家人团聚”、“给老人拜年’’等等。同学们的兴趣一上来，我就来一个转折，把同学们的思绪一下子给收拢回来，转入正题。“同学们的春节过得确实丰富而多彩。可是在欢度春节时，你是否注意到了周围的气候是怎样的？”这样自然而然的进入新课的讲解。用这种方法引入新课，学生既感新鲜，又不觉陌生，“乐学”情绪一下子就给调动起来了。
又如，我讲述“大洲和大洋”一节时，充分利用学生手中的材料——课本封底图，首先让学生知道这是一幅“地球卫星照片图”，让学生观察地球的形状，颜色。由颜色又引出地表的陆地和海洋，并比较照片上陆地、海洋的面积大小，使学生初步了解“海大陆小”的分布状况。然后进一步引申：“从照片上看到的地球只是一个侧面，要想全面了解地球的海陆分布状况，还应借助于地球模型。”这样一步一步引入正题，在导入新课的过程中学生已经掌握了如何透过感性材料去认识问题的方法，而且观察能力和分析问题的能力在不知不觉中得到了提高。这样既教给学生知识又传给学生学习方法，为学生“善学”奠定了基础。
二、“授人以渔”，让学生驾驭科学的学习方法而“善学”
学生是学习的主体，把学生的学习主动性充分调动起来，必须把“教师教，学生学”变为“教师教学生学”，使学生掌握一套适合自己的学习方法，即“授人以渔‘而非’授人以鱼”。在课堂上，教师应有计划、有意识、有组织的恰当安排，让学生动脑、动口、动手、包括读书、读图、答问、讨论、填图、练习等等。教材中一些“做一做”、“想一想”等小栏目，可作为设疑的素材，要求学生去思考、讨论、阅读，由学生发表自己的见解，教师只充当一名“导师”角色，适当指导思考方法，而不必代替学生讲得一清二楚。这样，久而久之，学生就能学会如何思考问题，发现问题，解决问题，学生的思维能力、自学能力及口头表达能力就会得到明显的提高，也就是说学生已掌握了科学的学习方法，即“善学”了。
三、运用多媒体教学手段使学生“乐学”、“勤学”
传统的地理课堂教学的格局是“教科书一黑板一粉笔一地图”，而多媒体教学手段把声、形、色、光结合起来为教学服务，极大的提高了课堂教学效率，是教学现代化的重要标志之一。多媒体教学还能节省时间和人力，加快课堂教学节奏，更有利于素质教育的实施。如“地球的公转和季节变化”及“昼夜长短的变化”对于七年级学生来说，确实是一个难点。但如果使用可旋转的投影片，即可化难为易。将平行的太阳光线及昼夜半球绘在可移动的长条上，这样可随意演示太阳光线直射点在南北回归线之间的周复运动，而季节和昼夜长短的变化情况也就一目了然了。该投影片的使用，首先使学生的积极性大大提高了，一个个都瞪大眼睛看老师演示；而教师也省却了许多语言，三言两语就能把抽象的问题变得浅显易懂，效果很好，学生也“乐学”。
在教学过程中使用投影片做练习也是很方便的，是让学生“勤学”的一种手段。每节课都精选一些典型的有代表性的题目制成投影片，在课堂上给学生充分的练习与巩固的时间。投影片的使用既可节约课堂时间，又能重复使用，非常方便有效。
另外，录像片的使用更不可忽视，它富有强烈的感染力和显著的直观性，它可以突破时间和空间的限制，使抽象的概念形象化，且放映时可停、可退，使用方便，有利教学。录像片可采用成型的专题地理教学录像片，还可以根据教学需要自己编制录像片。如讲述“长江”一节时，可将电视节目中“话说长江”的部分片段选出来，根据讲课需要自己剪辑，使用起来更为方便。对于一些抽象的问题，如“大陆漂移和板块运动学说”，把录像一放，有声的解说，移动的图像，鲜明的颜色，尽可能地调动学生的感官，使学生能够“身临其境”，陶醉于其中，既受到了美育教育，又学会了地理知识，培养了观察能力，其教学效果是绝非老师讲授所能及的。
总之，教师只有彻底转变教学观念，改进教学方法，努力增强课堂教学的趣味性，让学生自觉地进入听课的最佳状态，充分发挥学生的主体作用，真正实现教师乐教，学生乐学，教师善教，学生善学，教师勤教，学生勤学，素质教育自然就能落到实处，教学质量也会大大提高。
课堂教学是素质教育的主渠道，是学校教育中最直接有效的一种形式。因此，在课堂教学中，改进教学方法，重视学法指导，优化教学过程，是全面提高教学质量的重要保证。作为被人们称作“副科”的地理，更应该在课堂教学改革中，创建“乐一善一勤”教学模式，激发学生学习兴趣，充分利用课堂四十五分钟，让学生达到增知、长智、练能的学习目标。
一、好的开端等于成功的一半——巧设导语，使学生“乐学”
一堂课有一个好的导语，会激发学生的学习兴趣，提高学生的“乐学”情绪，调动学生的学习积极性，营造出一个和谐、宽松的教学氛围，让学生在轻松、愉快、不知不觉中接受新知识，从而为顺利进行课堂教学打下良好基础。设计导语的方法很多，可根据教材内容恰当选择。我讲述中国地理“气温分布和温度带”一节，用学生最熟悉不过的春节引入课题，收到良好效果。导语的设计是这样的：“同学们，在我国一年中最盛大的传统节日是什么？”
“你的春节是如何度过的？”学生一听可来劲了，回答非常热闹，“放鞭炮”、“吃饺子”、“与家人团聚”、“给老人拜年’’等等。同学们的兴趣一上来，我就来一个转折，把同学们的思绪一下子给收拢回来，转入正题。“同学们的春节过得确实丰富而多彩。可是在欢度春节时，你是否注意到了周围的气候是怎样的？”这样自然而然的进入新课的讲解。用这种方法引入新课，学生既感新鲜，又不觉陌生，“乐学”情绪一下子就给调动起来了。
又如，我讲述“大洲和大洋”一节时，充分利用学生手中的材料——课本封底图，首先让学生知道这是一幅“地球卫星照片图”，让学生观察地球的形状，颜色。由颜色又引出地表的陆地和海洋，并比较照片上陆地、海洋的面积大小，使学生初步了解“海大陆小”的分布状况。然后进一步引申：“从照片上看到的地球只是一个侧面，要想全面了解地球的海陆分布状况，还应借助于地球模型。”这样一步一步引入正题，在导入新课的过程中学生已经掌握了如何透过感性材料去认识问题的方法，而且观察能力和分析问题的能力在不知不觉中得到了提高。这样既教给学生知识又传给学生学习方法，为学生“善学”奠定了基础。
二、“授人以渔”，让学生驾驭科学的学习方法而“善学”
学生是学习的主体，把学生的学习主动性充分调动起来，必须把“教师教，学生学”变为“教师教学生学”，使学生掌握一套适合自己的学习方法，即“授人以渔‘而非’授人以鱼”。在课堂上，教师应有计划、有意识、有组织的恰当安排，让学生动脑、动口、动手、包括读书、读图、答问、讨论、填图、练习等等。教材中一些“做一做”、“想一想”等小栏目，可作为设疑的素材，要求学生去思考、讨论、阅读，由学生发表自己的见解，教师只充当一名“导师”角色，适当指导思考方法，而不必代替学生讲得一清二楚。这样，久而久之，学生就能学会如何思考问题，发现问题，解决问题，学生的思维能力、自学能力及口头表达能力就会得到明显的提高，也就是说学生已掌握了科学的学习方法，即“善学”了。
三、运用多媒体教学手段使学生“乐学”、“勤学”
传统的地理课堂教学的格局是“教科书一黑板一粉笔一地图”，而多媒体教学手段把声、形、色、光结合起来为教学服务，极大的提高了课堂教学效率，是教学现代化的重要标志之一。多媒体教学还能节省时间和人力，加快课堂教学节奏，更有利于素质教育的实施。如“地球的公转和季节变化”及“昼夜长短的变化”对于七年级学生来说，确实是一个难点。但如果使用可旋转的投影片，即可化难为易。将平行的太阳光线及昼夜半球绘在可移动的长条上，这样可随意演示太阳光线直射点在南北回归线之间的周复运动，而季节和昼夜长短的变化情况也就一目了然了。该投影片的使用，首先使学生的积极性大大提高了，一个个都瞪大眼睛看老师演示；而教师也省却了许多语言，三言两语就能把抽象的问题变得浅显易懂，效果很好，学生也“乐学”。
在教学过程中使用投影片做练习也是很方便的，是让学生“勤学”的一种手段。每节课都精选一些典型的有代表性的题目制成投影片，在课堂上给学生充分的练习与巩固的时间。投影片的使用既可节约课堂时间，又能重复使用，非常方便有效。
另外，录像片的使用更不可忽视，它富有强烈的感染力和显著的直观性，它可以突破时间和空间的限制，使抽象的概念形象化，且放映时可停、可退，使用方便，有利教学。录像片可采用成型的专题地理教学录像片，还可以根据教学需要自己编制录像片。如讲述“长江”一节时，可将电视节目中“话说长江”的部分片段选出来，根据讲课需要自己剪辑，使用起来更为方便。对于一些抽象的问题，如“大陆漂移和板块运动学说”，把录像一放，有声的解说，移动的图像，鲜明的颜色，尽可能地调动学生的感官，使学生能够“身临其境”，陶醉于其中，既受到了美育教育，又学会了地理知识，培养了观察能力，其教学效果是绝非老师讲授所能及的。
总之，教师只有彻底转变教学观念，改进教学方法，努力增强课堂教学的趣味性，让学生自觉地进入听课的最佳状态，充分发挥学生的主体作用，真正实现教师乐教，学生乐学，教师善教，学生善学，教师勤教，学生勤学，素质教育自然就能落到实处，教学质量也会大大提高。