教育学和教育心理学的研究表明，教育机智是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养。一名教师只有具备较高的教育机智，才能适应千变万化的条件，随机应变地、创造性地处理各种错综复杂的教育、教学问题。否则，就无法胜任教师工作。正如乌申斯基所说:“缺乏它，教师无论怎么研究教育理论，都永远不会成为实际工作的好教师。”政治教师作为塑造学生美好心灵的工程师，更必须具有较高的教育机智。思想政治课的改革与素质教育的实施、教学方法的探索与创新、学校德育工作的加强等，都有赖于教师才能和素养的提高。
　　在教学实践中，广大教师对教育机智的种种表现并不陌生。我们在观摩优秀教师的课堂教学时，会发现他们都非常善于把握学生思想的脉搏，恰到好处地把握教育的时机和分寸，方式、方法灵活自如，语言通俗生动，分析鞭辟入里，富于说服力、吸引力和感染力，充分显示出一名政治教师的聪明才智，即高度的教育机智。但与此同时，也有的教师由于对教育机智的含义、表现及其途径等缺乏了解，因而对优秀教师的聪明才智既感到由衷佩服，又感到无从学起。尤其值得注意的是，在实际工作中，许多教师对提高自己的理论、知识水平比较重视，而对培养自己的教育、教学才能，则往往重视不够，甚至只要自己有了“一桶水”，就一定能给学生“一杯水”。殊不知，如果缺乏教育机智和才能，学生也许连“半杯水”都得不到。另外，在一些教育学著作中，特别是在一些教师的观念上，常常把教育机智仅仅理解为是教师临机处置各种偶发事件的一种技巧，甚至理解为是管理学生、维持秩序的一种应急手段，这显然是不够全面的。这些误解，往往影响着广大教师特别是青年教师培养自己教育机智的自觉性，妨碍了他们教学水平的提高。
　　其实，教育机智并不神秘，它是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。它要求教师能按照教育教学规律，机智有效地发现和处理各种教育教学问题，具有较高的教育教学技巧。具体到思想政治课教师，则主要有以下几个方面的要求和表现:
　　
　　一、善于发现问题，增强思想政治课教学的针对性
　　
　　思想政治课教学的基本要求就是要有的放矢、对症下药。如果缺乏针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到病根，只能陷于枯燥无味的空洞说教。而善于发现问题，并能迅速抓住问题的本质和要害进行有针对性的教育，绝非易事，它要求教师要具有敏锐的观察力、分析力和判断力。
　　
　　二、善于因势利导，创造性地贯彻理论联系实际的方针
　　
　　改进思想政治课教学，关键是要理论联系实际，善于因势利导，创造性地引导学生运用正确的立场、观点和方法去观察社会，理解人生，解决各种思想认识问题。而解开学生思想上的“扣子”，因势利导地对其进行教育，更需要教师高明的教育机智与技巧。例如，一位教育者在讲学校生活需要纪律之前，了解到学生的厌烦情绪:小学讲过了，“耳朵都听起了老茧”。很显然，如果不把这个“扣子”解开，教学就难以收到成效。经过精心设计，他首先播放了电视剧片断:诸葛亮与马谡在狱中的对话，然后就诸葛亮为什么要挥泪斩马谡展开讨论，一步一步地引导学生得出正确的结论。而“扣子“则在不知不觉中被解开了。
　　
　　三、善于把握教育分寸，循循善诱，引导得法
　　
　　古语云:“欲速则不达。”进行思想政治教育，切忌急于求成。而恰如其分地掌握教育分寸，不仅是教育机智的重要表现，也是取得良好教育效果的必要条件。首先，教学要从学生的实际出发，区分层次，讲求实效，以理服人，以情感人；其次，对学生提出行为要求时要注意其可行性，使学生“跳而有获，伸手可得”。跳而无获，就会流于形式；伸手即得，又会失去意义。
　　总而言之，思想政治课教学离不开广大教师高明的教育机智，而这种才能的培养和发展则要依靠教师自觉地加强各方面的修养和锻炼。只有那些勤奋进取、不断追求、勇于探索的人，才有可能摘取这朵教育艺术之花。
　　（作者单位：福建省安溪县俊民中学）