【摘 要】
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面对新课程改革提出的更高要求，幼儿园教师如果出现信念结构的失衡或缺乏，就会产生消极抵触、应付了事、反感逃避等阻抗行为。从我国新儒学主张的“逆觉体证”说来看，幼儿园教师要克服这种阻抗，关键在于幼儿园教师能够对自己的“本心”也即“观过之心”进行确证。具体来说，幼儿园教师应不断提高自己对文化惰性的警觉，提高自身的文化敏感性以摆脱文化惯习；应不断思索自我在专业成长中的主体性展现，超越对“身份”实体概念的固
【基金项目】
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国家社科基金重大项目“我国普惠性学前教育公共服务体系建设的路径和机制研究”（编号：18ZDA336）；
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面对新课程改革提出的更高要求，幼儿园教师如果出现信念结构的失衡或缺乏，就会产生消极抵触、应付了事、反感逃避等阻抗行为。从我国新儒学主张的“逆觉体证”说来看，幼儿园教师要克服这种阻抗，关键在于幼儿园教师能够对自己的“本心”也即“观过之心”进行确证。具体来说，幼儿园教师应不断提高自己对文化惰性的警觉，提高自身的文化敏感性以摆脱文化惯习；应不断思索自我在专业成长中的主体性展现，超越对“身份”实体概念的固着，重塑自我的师者角色；应不断反思自我的教学信念，能够对教育目的、内容及方法进行深层次的审视与思辨，并展开合理的批判。通过如此向内、反身的主体修身实践，幼儿园教师将有可能走上不断自我更新、自我拓展、自我突破的道路，消解自身的阻抗行为。
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