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英语课程标准目标要求中学生能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。但由于农村中学学生学习英语的环境面狭小、使用频率低下、学生知识面小、课外补充阅读几乎没有、教师不注重等诸多原因，学生的阅读能力低下，几乎处于盲点，有很大的提高空间。
为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，学生必须具备良好的阅读能力。农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强。而农村学校从小学开始就普遍没有开设英语课的专业条件，学生从小学开始学习英语就仅仅是停留在写单词，背课文上。而现在的高中教材也有城市化倾向，对于学生来说难度大、内容多，学生没有一定的阅读能力成了现在教学的瓶颈，影响着教学进度和教学效果。
英语阅读能力的高低是一个人英语综合水平的重要体现。中学英语教学目的是培养学生全面发展，而学生在英语阅读能力方面的提高，需要学生平时的日积月累，需要持之以恒，细致入微。阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。因此，突破中学生的阅读盲点，提高阅读能力是中学英语教学的一项主要目标和要求，对中学英语教师来说，任重而道远。要突破阅读盲点，提高阅读能力水平可从以下几个方面入手：
一、培养学生阅读兴趣
1.利用兴趣教学培养学生的学习习惯。在教学实践中不难发现，学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的关系。教师要用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的身姿手势、富有艺术性的教学语言、漂亮规范的板书去感染学生，在课堂上着力营造和谐的课堂气氛。此外，教师对学生的引导要掌握火候，使他们在阅读中始终处于兴奋、活跃的状态。
2.利用选材优势，激发学生的阅读兴趣。所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一气读完不可的读物。也要注意选择贴近学生学习和生活的材料。这样使学生的学习兴趣更好地转化为学习动力，并促进学生智能的发展，有利于学生阅读能力的培养和提高。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则，如果难易适中，就一定能激发学生的阅读兴趣。
3.当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是持续不断的。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，都使其具有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯
有的学生阅读时, 不看标题、不善于抓住主题句，遇到生词就停下来查字典, 效率很低。另外，学生往往习惯于把课文及其他阅读材料看作是积累词汇和语法结构知识的媒介, 将重点放在辨认词义、惯用法、语法结构、长难句上, 养成根深蒂固的精读习惯。阅读时, 过分纠缠语言和内容的细节, 偏重语法分析, 对文章的理解也只停留在句子水平上, 忽略了全篇。不良的阅读习惯还有有声阅读和回视，有声阅读是影响英语读速的重要因素；阅读时不时地回头看, 这种现象叫作复视, 这样会分散注意力, 不利于抓文章的主题。
三、指导学生掌握阅读技巧
阅读能力的提高主要在于培养良好的阅读习惯及进行大量的实践，达到熟能生巧。但这个“巧”不可能自然生成，它有赖于学生在学习过程中对学习方法的不断认识、对比、归纳和总结，找出一套行之有效且能促进加速获得学习成果的途径，这个“途径”在阅读上即为阅读技能。培养学生掌握阅读技能，提高阅读能力，收到事半功倍的效果。
1.阅读准备：在阅读开始之前，要注意文章的背景知识。教师平时要多传授欧美国家与我国之间一些不同的风俗习惯与人们的人生哲理。
2.抓住主题句：文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，通常有两种方法，一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题。即段落之首写出主题，阐述中心思想。另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想。
3.猜测词义：纠正阅读过程中每遇生词必查字典的不良习惯。因为每词必查速度慢，不利于上下文联系思考，不便掌握全文的主题，应学会猜词义。
4.避开非关键词：阅读的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓关键词、指示词已能基本理解全文的内容。
四、充分利用好课堂的每一分钟
课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。
五、合理引导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读面
阅读能力培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，英文课外读物相当多，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难。因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长、太难有可能使学生兴趣索然，最后将材料束之高阁。另外，指导学生查字典，督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。
总之，阅读教学是任何语言学科的重要板快。阅读是读者获取信息的重要途径，是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。掌握了阅读的方法与技巧，坚持训练，就会收到良好的效果。
为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，学生必须具备良好的阅读能力。农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。城市学校设施齐全、资料丰富、师资强。而农村学校从小学开始就普遍没有开设英语课的专业条件，学生从小学开始学习英语就仅仅是停留在写单词，背课文上。而现在的高中教材也有城市化倾向，对于学生来说难度大、内容多，学生没有一定的阅读能力成了现在教学的瓶颈，影响着教学进度和教学效果。
英语阅读能力的高低是一个人英语综合水平的重要体现。中学英语教学目的是培养学生全面发展，而学生在英语阅读能力方面的提高，需要学生平时的日积月累，需要持之以恒，细致入微。阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。因此，突破中学生的阅读盲点，提高阅读能力是中学英语教学的一项主要目标和要求，对中学英语教师来说，任重而道远。要突破阅读盲点，提高阅读能力水平可从以下几个方面入手：
一、培养学生阅读兴趣
1.利用兴趣教学培养学生的学习习惯。在教学实践中不难发现，学生的学习兴趣与教师的个人魅力有着十分密切的关系。教师要用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光、恰到好处的神色表情、潇洒得体的身姿手势、富有艺术性的教学语言、漂亮规范的板书去感染学生，在课堂上着力营造和谐的课堂气氛。此外，教师对学生的引导要掌握火候，使他们在阅读中始终处于兴奋、活跃的状态。
2.利用选材优势，激发学生的阅读兴趣。所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一气读完不可的读物。也要注意选择贴近学生学习和生活的材料。这样使学生的学习兴趣更好地转化为学习动力，并促进学生智能的发展，有利于学生阅读能力的培养和提高。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则，如果难易适中，就一定能激发学生的阅读兴趣。
3.当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而是持续不断的。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，都使其具有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、让学生掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯
有的学生阅读时, 不看标题、不善于抓住主题句，遇到生词就停下来查字典, 效率很低。另外，学生往往习惯于把课文及其他阅读材料看作是积累词汇和语法结构知识的媒介, 将重点放在辨认词义、惯用法、语法结构、长难句上, 养成根深蒂固的精读习惯。阅读时, 过分纠缠语言和内容的细节, 偏重语法分析, 对文章的理解也只停留在句子水平上, 忽略了全篇。不良的阅读习惯还有有声阅读和回视，有声阅读是影响英语读速的重要因素；阅读时不时地回头看, 这种现象叫作复视, 这样会分散注意力, 不利于抓文章的主题。
三、指导学生掌握阅读技巧
阅读能力的提高主要在于培养良好的阅读习惯及进行大量的实践，达到熟能生巧。但这个“巧”不可能自然生成，它有赖于学生在学习过程中对学习方法的不断认识、对比、归纳和总结，找出一套行之有效且能促进加速获得学习成果的途径，这个“途径”在阅读上即为阅读技能。培养学生掌握阅读技能，提高阅读能力，收到事半功倍的效果。
1.阅读准备：在阅读开始之前，要注意文章的背景知识。教师平时要多传授欧美国家与我国之间一些不同的风俗习惯与人们的人生哲理。
2.抓住主题句：文章各段落是围绕一个主题或一个中心思想构思组织起来的，通常有两种方法，一种是演绎法，作者往往利用一个主题句导出一个段落的主题。即段落之首写出主题，阐述中心思想。另一种是归纳法，作者往往先阐述内容，然后在段尾用一个主题句归纳出中心思想。
3.猜测词义：纠正阅读过程中每遇生词必查字典的不良习惯。因为每词必查速度慢，不利于上下文联系思考，不便掌握全文的主题，应学会猜词义。
4.避开非关键词：阅读的目的是基本了解句子及文章的中心大意，因此抓关键词、指示词已能基本理解全文的内容。
四、充分利用好课堂的每一分钟
课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学,深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。
五、合理引导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读面
阅读能力培养的又一途径是让学生阅读课外读物。目前随着出版业和影视业的发展，英文课外读物相当多，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难。因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长、太难有可能使学生兴趣索然，最后将材料束之高阁。另外，指导学生查字典，督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。
总之，阅读教学是任何语言学科的重要板快。阅读是读者获取信息的重要途径，是读者与作者心灵的沟通、平等的对话。掌握了阅读的方法与技巧，坚持训练，就会收到良好的效果。