【摘要】幽默是小学课堂效果的重要保证，它有助于展示教师的魅力、智慧，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。教师要培养自身的幽默感，善于运用幽默艺术。同时，幽默的运用要适当、适时，适度，这样才能保证效果。
　　【关键词】小学 课堂 幽默
　　一名小学生在“假如我来当校长”的征文中这样坦陈心曲：让那些终日板着面孔、永远不苟言笑的老师下课。笔者有一个上五年级的女儿，与她闲聊时我问她喜欢哪位老师的课？她说某老师；我又问为什么喜欢这个老师的课？她回答，因为这个老师讲课很幽默。女儿的回答让我陷入了沉思。确实，小学课堂效果的保证，需从多方面努力，其中，幽默是重要因素之一。
　　心理学揭示，7-10岁儿童注意力的稳定性只能保持20分钟左右，10-12岁儿童注意力的稳定性为25分钟左右。课堂上，老师如果只是一味地讲课，不注意观察学生情绪的变化和注意力的转移，教学效果是无法保证的。通过幽默的语言可以调动学生的情绪，吸引学生的注意力，确保课堂教学效果。
　　一、幽默在課堂教学中的作用
　　具体来说，幽默在课堂教学中的作用至少可以体现在以下几个方面：
　　第一，它有助于展示教师的人格魅力。
　　教师的人格魅力就是教师在教育教学中通过自己的人品、道德、学识等对学生的积极影响。教师在课堂上，无论是知识的传授、课堂的管理，还是对学生行为的赞赏与纠正，如果总能以幽默的语言去讲解、去引导、去化解，必然深受学生的认同和喜爱，教师的人格魅力在这个过程中自会得以散发。
　　第二，它有助于表现教师的智慧。
　　作为一名教师，两个魅力至关重要，一是人格魅力，一是学识魅力。学识魅力是智慧的表现，而幽默也应是学识魅力的组成部分。幽默不是搞笑、搞怪，不是迎合学生、讨学生喜欢，而是在教育教学过程中遇到特定的问题而自然地说出的比较艺术、令人会心一笑的语言，这需要渊博的知识作基础，它是智慧的自然流露。幽默的语言、效果良好的课堂，正表现了教师的智慧。
　　二、教师要善于运用幽默艺术
　　第一，树立幽默意识。
　　幽默是教师教学艺术的重要组成部分，教师只有树立幽默意识，才会自觉地追求和创造幽默。但幽默感不是与生俱来的，是不断学习和培养而练就的，这就要求教师至少要做到以下几点：
　　1.博览群书、勤于积累。注意收集富有幽默感的格言、警句、故事、笑话等材料，掌握一定的修辞技能技巧。
　　2.善于发现生活中、艺术中的幽默。在教师身上、学生身上、周围其他人身上，会发生一些“趣闻轶事”、俏皮话等，我们要善于发现、用心积累，巧妙地加以运用；影视作品、相声、小品、广告词等也有大量的幽默语言，在适当的时侯，可以顺手拈来，获得良好的幽默效果。
　　3.努力培养乐观、开朗的性格，广泛的兴趣，在生活中培养幽默感，这样才能感染影响他人。
　　第二，随机应变，巧用幽默艺术。
　　教师在教学中常会碰到一些意外的情况，这时，教师巧用幽默艺术，能有效维持课堂秩序。有一次，下课铃刚响，就有部分学生习惯性地起身向教室外冲去，这时，老师将视频的镜头对着全教室，笑着说：“别动！让你们的形象定格30秒，麻烦你们安慰安慰一下自己不听话的双脚，就说老师的课马上就要结束了。”学生们一笑，赶紧回到座位。正如法国雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”
　　第三 情景交融，善用无声幽默。
　　幽默艺术可分为有声幽默（口头语言）和无声幽默（书面语言和体态语言）。国外社会学家曾指出：在人们的社会交往中，无声语言起55%的作用，而有声语言只起45%的作用，由此可见，无声幽默有时会起到更好的效果。
　　三、运用幽默艺术应注意的问题
　　第一，分清对象，因人而异。
　　教师教学对象是学生，而学生又分不同的类型、不同的年龄，对小学低年级的学生，运用幽默应浅显易懂，不宜深奥，否则无异于“对牛弹琴”，达不到预期效果。
　　第二，幽默要适时，为教学所需。
　　幽默不宜滥用，要在需要的时候运用，比如，视学生的情绪而运用，当学生在课堂上出现心理疲劳、注意力不集中时，及时地幽上一默，调整学生的状况，如上课中，问上一句：“懂否？”要比“你听明白了吗？”效果好；视教学内容而运用，即在教学内容蕴含有幽默素材或用幽默能更好地表述教学内容时，及时创造和使用幽默。不能为了幽默而幽默，否则效果会适得其反。
　　第三，把握分寸，注意适度。
　　幽默是一种很美的艺术形式，它不同于插科打诨、油腔滑调，它不是低级趣味，具有较高的审美价值和教育价值。幽默不是单纯地为了逗乐，不是开不恰当的玩笑，也不是恶意的讽刺挖苦。使用幽默要注意频率，如果一堂课幽默不断、笑声不绝，反而会使学生忘记所讲课的内容，冲淡、稀释了教学效果，是一种喧宾夺主的行为。
　　幽默是一种方法、一种艺术，更是一种智慧。我们每个小学教师，应大胆积极地让幽默走进小学课堂，巧用幽默，使我们的课堂更加精彩、更加有效；使学生更好地获取知识，享受快乐、开启智慧。