一、集体备课是实施校本教研的基础

　　（一）集体备课的意义
　　集体备课是校本教研、合作教研的一种有效形式。对于发挥教师团队优势、解决教学中遇到的困惑和问题，最大限度减少教学中的不足和失误等方面都具有重要作用。在集体备课中，由于每位音乐教师都有机会做“主备”，这就在无形中给了教师自我约束的力量。由于“主备”教师的备课方案要供大家研究，因此每个教师都会充分挖掘自身潜能，尽力出精品，每位教师都会在集体备课前对教材和相关教辅材料进行分析研究，因而，教师在备课中更加关注教学目标的提炼、知识点的落实、重难点的突破、教法和学法的优化。这样，集体备课就给音乐教师提供了一个相互合作、取长补短的平台，让教师在集体备课活动中融合个人和集體的智慧，避免了个人备课的随意性，有利于青年教师的迅速成长，也有利于提升教研组教师整体的业务水平。
　　（二）集体备课的程序
　　音乐学科中，教师通常都不是任教同一年级，因此音乐学科的集体备课可以按照以下步骤进行：确定课题—个人初备一集体议课—课堂实践—课后反思。
　　确定课题：先由教研组长按教研计划定出备课的课题（要研讨的年级、课时、课型等），然后全体教师了解该年级的学段目标以及教学要求、参阅和收集该课的教学参考资料。
　　个人初备：由任教该年级的教师先备出一个完整的教学简案并撰写主备发言稿及教学设计，以备集体议课时作重点发言。
　　集体议课：主备发言人重点发言后，全体教师根据主备人的发言情况，对学情、教学方法、策略等提出补充和修改意见，统一认识后，由主备教师编制教案。
　　课堂实践：由主备课人根据教研组最后定夺的教学方案上一节公开课。
　　课后反思：课后反思是针对教材的创造性使用、教学的不足之处与精彩片段、学生独到的见解及知识反馈情况等几方面进行总结，提升教学经验。

二、看课听课是实施校本教研的主渠道

　　（一）看教师的“教”
　　首先，要看教师的教学理念。看教师授课是否体现了“以学生发展为本”的课改理念，其教学是否面向全体学生，教学中是否鼓励学生独立思考、勇于提问，是否引导和帮助学生改进学习方法。其次，要看教学目标是否明确、具体、重点、难点是否突出，详略是否得当，教学组织形式与教学方法是否有创新之处，教学过程中，教师是否抓住了学生学习的兴趣点、教材的疑难点和学生认知的障碍点进行针对性教学。教师的语言是否精确、流畅，教学思路是否清晰，创设情景的意图、导入教学和处理教材的方法是否明确，等等。
　　（二）看学生的“学”
　　看课，观察学生的有效学习是非常重要的方面。例如：学生在音乐学习活动中的积极性、主动性，师生、生生互动的参与性、实效性，学生音乐学习活动的广度、深度和效度，学生对所学音乐知识与技能的反馈情况等。看课时，教师还可以换位思考：如果我是学生，执教老师是否吸引了我，是否激发了我对音乐的学习兴趣和探究音乐知识的欲望;执教者的授课方法是否使我掌握和理解了这节课所教的内容;我是否抓住了这节课的音乐审美特点，等等。

三、评课反馈是实施校本教研的关键

　　评课的主要目的是帮助授课教师提高教学水平和教学技能。因此，评课应以鼓励为主导思想，让执教者在春风化雨般的评语中得到信心。在评课活动中，我们要常用换位思考理解教师的教学设计和教学过程，善于挖掘优点，找准缺点。其实，评课过程除了旨在帮助执教教师提高教学水平外，也是听课教师领会最新教育思想，现场学习优秀教学手段和教学策略的最佳机会。因此，无论是授课者还是参与听课的所有教师，都应保持学习心态来参加评课活动，以达到互助共赢的效果。
　　（一）评教学目标
　　评课首先是评教学目标的制定是否具有科学性、合理性、明确性。因为只有明确了教学目标，音乐教师在教学活动中才能合理地组织和优化教学活动，使教学活动具有明确的目的性和指向性。音乐课堂教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法、知识技能三个维度。谢寸与主题相适应，由于教学目标是评价学生是否能收获学习结果的依据，因此，目标的行为主体必须是学生，而不应该是教师。
　　（二）评教学策略
　　首先，以审美为核心是音乐课程最突出的特点。因此，评价教师是否能用饱满的精神、积极的情感感染学生，创设的音乐活动是否能引起学生学习音乐的兴趣和情感的共鸣，教师是否善于发掘教材的情感因素，教师在教学中是否能体现对学生的人文关怀，真正做到与学生平等对话，把课堂交还给学生，体现学生的主体地位，就成为音乐教师教学策略评价的主要内容。
　　其次，评价教师在教学过程中是否注重对学生创新能力的培养，我们可以从教师是否重视情景创设，是否启发学生独立思考，是否善于引导学生自己发现问题、分析问题和解决问题，是否尊重学生不同的观点和思维方式，是否启发学生对自身的学习进行不断反思与总结等几方面进行考虑。
　　第三，如果不是根据教学需要，盲目地设计一些互动环节不仅会破坏课堂教学的连贯性，也会大大降低教学效率。因此，在评价教师的教学策略时，我们也必须考虑课堂中师生是否保持着有效的互动，是否为学生自主学习创设了良好条件。另外，教师对学生的学习指导是否恰到好处，也是评价的方面之一。
　　（三）评教学效果
　　首先，评音乐课堂学习目标的达成度。学习目标的达成度有三个层次：一是能基本完成教学目标;二是大部分学生完成了学习任务;三是每个学生都能在原有的起点上得到不同程度的提高。其次，评学生的学情反馈。教师可具体观察学生是否保持饱满的学习热情与旺盛的求知欲;观察学生对于课堂活动的参与度及表现欲，学生探究活动是否真正有序有效，突出音乐学科的特点;观察是否通过音乐学习，培养了学生科学的思维方法，等等。
　　（四）评教师的教学素养
　　对于音乐课堂教学中教师素养的评价，我们可以参考以下几点进行：一是教师的学科专业知识与能力（包括音乐理论、演唱、演奏、伴奏、指挥能力等）;二是教师的教学态度（包括语言、表情、姿态及心理活动等）;三是教师教学组织和驾驭课堂的能力;四是教师在教学中能否及时发现问题并有效地处理问题;五是教师在教学中能否合理地评价学生。
　　（责任编辑：李晶）