【摘 要】
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[摘 要] 为适应用人单位对大学毕业生较高表达能力的要求，通过在“园艺文化”课上尝试做报告的形式，对园艺专业大学生进行表达能力训练。具体措施包括：（1）严格规范报告格式与鼓励学生自主选择报告题材相结合;（2）对每次报告的情况予以及时反馈，根据报告的完成质量以及修改完善情况，对报告成绩进行动态化评定，并将平时成绩的比重从40%提高到60%;（3）将报告完成质量与期末成绩挂钩，鼓励学生注重报告质量的提
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[摘 要] 为适应用人单位对大学毕业生较高表达能力的要求，通过在“园艺文化”课上尝试做报告的形式，对园艺专业大学生进行表达能力训练。具体措施包括：（1）严格规范报告格式与鼓励学生自主选择报告题材相结合;（2）对每次报告的情况予以及时反馈，根据报告的完成质量以及修改完善情况，对报告成绩进行动态化评定，并将平时成绩的比重从40%提高到60%;（3）将报告完成质量与期末成绩挂钩，鼓励学生注重报告质量的提高。此外，教师还会展示高水平的学术报告作为模板供学生参考学习。这些教学措施让学生认识到了表达能力的重要性，也提高了学生自主学习新知识的能力以及在就业市场上的竞争力。
[关键词] 表达能力;园艺文化;课堂教学
[基金项目] 2018年度福建省省级本科教学团队“服务闽北特色产业的园艺应用型教学团队”（JXTD2018002）;2018年度武夷学院高级引进人才科研启动项目（YJ201807，YJ201806）
[作者简介] 石秋梅（1976—），女，福建邵武人，博士，武夷学院茶与食品学院副教授，主要从事植物逆境生理生态研究;尹传华（1976—），男，新疆乌鲁木齐人，博士，武夷学院茶与食品学院副研究员，主要从事植物—土壤相互作用研究。
[中图分类号] S156.4
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[摘 要] 任务型教学法（task-based language teaching）自20世纪80年代问世以来，被广泛运用于语言教学，并逐渐成为国内外外语教学主流方法之一。阿拉伯语精读课教学不仅要重视语言知识的传输，也需要注重专业技能的实践。教学、学习、实践是阿拉伯语教学的基本过程，而“实践”则是阿拉伯语教学的核心。任务型教学法的应用能够帮助阿拉伯语教师通过向学生下达具体的、可操作性任务实现语言知
[摘 要] 产学协同育人以企业发展需求为导向，充分利用企业和高校的优质资源，培养行业发展需求的创新型人才，提升高校的教学水平和教学质量。以《产学合作协同育人项目实施办法》为指导，基于烟草类高等教育的现状与问题，通过校企合作共建教学平台、共建教材体系、共建师资队伍，并共同参与课程改革与创新，革新教学方法与评价机制，探索以学生为中心、以企业需求为主导、以校企融合为主体的创新教学体系。努力实现校企合作育
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