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摘 要;由于社会的不断发展和进步，对于学生的英语水平要求越来越高，这也就决定着学生在学校接受的高水平的英语教育的需求更加紧迫。同时，国家对于学生素质教育的提出，也要求英语教学的教学模式进行改进，这就需要教师对此做出改变。传统的教学模式已经无法满足现代化教学的需求，教师必须积极寻求新的教学方法，以此来提高学生的成绩以及教学的质量。
关键词：九年级英语;写作教学;小组合作学习;应用
学生对于英语学习的一个重要阶段是在初中，初中摒弃了小学较为浅显的教学，转向了新的较为深奥的英语知识。这也在为学生未来的英语学习打下基础。同时，英语教学不仅仅能够促进学生成绩的提升，还能够带动学生综合语言素质的提高。学习的过程当中，学生的表达能力以及写作能力都在接受练习，从而获得进步。因此，在九年级的英语教学当中，教师应该积极应对新课程改革对学生提出的要求，改进教学方法，探究分组学习在学习中的作用。
一、小组合作学习概述
小组学习目前广泛应用于各类的教学当中，可见，小组学习对于学生教学当中的巨大作用。小组学习到底是一种什么教学方法？综合来说，它是把一个班级内的所有同学分成若干个部分，每一个部分的人数相同，在这些部分当中每一个人都是小组的一份子，每个人在小组内的分工不同，小组内的所有的成员一起完成一项任务，对于整个小组的成绩进行评价，而不对单个人进行评价。小组学习把一个小组的成员融合在一起，共同去完成任务，达到了共同学习的标准，这促使教学目标得以快速完成，同时产生的效果非常好。对于小组分工合作，共同学习的模式而言，兴起于八十年代的中期，如今在各个国家都被广泛应用，已经成为各个国家教学当中不可或缺的重要一环。我国也于上个世纪开始使用小组教学的模式，其反响良好，我国的教师团队还对其加以改进，开发了高效可行的新的小组合作学习的方式。这使得小组学习具有強烈的思维导向型，有利于增强学生对知识的理解，促进教学效果的提高。
二、九年级英语写作教学中小组合作学习的应用
（一）注意事项
九年级的英语教学不同于初中七八年级的教学，面临着中考，对学生的要求更高，所以，在教学当中需要注意以下事项：
1.评价原则运用的灵活性。一个班级的学生通常英语水平参差不齐，存在过好或过坏的情况。这就对教师提出了较大的要求，教师在教学当中必须要使用对应式的教学，否则就会出现一些人听不懂或者一些人的上课积极性不高的状况。而这样的情况，教师可以采取分层评价的方式，优秀的学生加以肯定或者表扬，成绩有些差的学生就要多加表扬。这样可以加强学生的自信心，增强学生学习的积极性，提高教师教学的效果。
2.尊重学生主体地位。由于受到传统教学方式的影响，课堂上英语教师多是以讲为主，而忽视了学生的心理和学习水平。对此，教师应该考虑是否是自己的教学方法或者是教学理念出了问题，学生在课堂上是否存在一些困惑等，转变角度，从学生的角度出发，考虑学生的学习进程。这样的教学方法，才能够真正提高教学的效果，充分发挥学生的学习的积极性。
3.要选好组长这个领头羊，无论是什么样的学习课堂，都需要组长来凝聚人心，组长选好了，教学就成功了一半。
（二）具体应用
1.进行合理的小组组建。分组学习首先要进行的就是小组的组建，分好了小组，才能够进行接下来的学习。但对于如何分组，教师要慎重的考虑，首先教师在组建小组时要对学生的英语水平有所了解，不能够让一个组里面全是优秀的学生，也不能全是较差的学生。小组与小组之间的水平要大致相似，这样，在检测小组的学习效果时，才能够公平地去比较。这样分组的好处还有组内的优秀的学生和成绩较差的学生都存在，那么他们之间就可能存在一个互补，成绩好的学生可以对成绩较差的学生进行补习，帮助成绩较差的学生，在这个过程当中，学习较为优秀的学生也复习了一边功课，达到了一举两得的效果。同时，教师还要对学生进行一个动员的活动，帮助他们了解到分组学习的优点和好处，调动学生参与到学习当中的积极性，这样学生得到的学习效果是加倍的。
2.组内进行讨论与互改。教师一般会在学完习后对整个课程进行一个总结，就是在学生全部完成教师所讲的内容后，可以在组内进行讨论，这不仅起到一个复习的作用，还可以帮助学生复习之前课堂上没有听明白的知识点。教师一定要给学生组内学习的机会，分组就是为了让学生的学习效果加倍。学生在学习当中与别人讨论，是一个集思广益的过程，不同的想法在讨论当中迸发，更多的知识点进入学生的脑海当中，学生所能够学习的内容是不止教师课堂上所教授到的。最后，每个小组都要把自己组内所讨论到的内容汇总在一起，形成一个大纲，最好使用到课堂上学习到的英语词汇和典型语句，这有利于学生英语写作的提高。多个小组的总结汇总，全班同学就相当于再次进行了以此课堂回顾，同时又补充了很多别的知识，提高了学生的表达水平。教师在学生发言的过程当中可以进行适当的补充和纠正，这对于发言学生的水平也是一个提高。
3.教师做出最终的归纳总结。学生在总结完毕后，教师要进行一个最终的总结，也就是帮所有的学生进行纠错和点评。教师针对学生所出现的漏洞进行纠正，对学生发言当中所提到的精彩的部分进行表扬和肯定，对于错误的地方指出并帮助学生改正。这是在全班面前进行的点评，别的同学也可以进行学习，这从另一方面提高了教学的效果。
三、结束语
总之，英语小组的学习在九年级的教学过程当中会发生非常大的作用。在进行英语分组学习的教学方法时要根据实际情况不断地进行改进，从学生的角度出发，以提高学生的英语水平为目的，从而真正使分组式教学对学生的英语水平有所提高。
参考文献：
[1]钟丽.合作学习在初三英语写作教学中的应用[J].中国培训，2018，06：1.
[2]王娟娥.初中英语从话题到写作教学案例分析——以一节初三英语写作复习课为例[J].教育实践与研究（B），2017，11：5862.
[3]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2018，10：72
关键词：九年级英语;写作教学;小组合作学习;应用
学生对于英语学习的一个重要阶段是在初中，初中摒弃了小学较为浅显的教学，转向了新的较为深奥的英语知识。这也在为学生未来的英语学习打下基础。同时，英语教学不仅仅能够促进学生成绩的提升，还能够带动学生综合语言素质的提高。学习的过程当中，学生的表达能力以及写作能力都在接受练习，从而获得进步。因此，在九年级的英语教学当中，教师应该积极应对新课程改革对学生提出的要求，改进教学方法，探究分组学习在学习中的作用。
一、小组合作学习概述
小组学习目前广泛应用于各类的教学当中，可见，小组学习对于学生教学当中的巨大作用。小组学习到底是一种什么教学方法？综合来说，它是把一个班级内的所有同学分成若干个部分，每一个部分的人数相同，在这些部分当中每一个人都是小组的一份子，每个人在小组内的分工不同，小组内的所有的成员一起完成一项任务，对于整个小组的成绩进行评价，而不对单个人进行评价。小组学习把一个小组的成员融合在一起，共同去完成任务，达到了共同学习的标准，这促使教学目标得以快速完成，同时产生的效果非常好。对于小组分工合作，共同学习的模式而言，兴起于八十年代的中期，如今在各个国家都被广泛应用，已经成为各个国家教学当中不可或缺的重要一环。我国也于上个世纪开始使用小组教学的模式，其反响良好，我国的教师团队还对其加以改进，开发了高效可行的新的小组合作学习的方式。这使得小组学习具有強烈的思维导向型，有利于增强学生对知识的理解，促进教学效果的提高。
二、九年级英语写作教学中小组合作学习的应用
（一）注意事项
九年级的英语教学不同于初中七八年级的教学，面临着中考，对学生的要求更高，所以，在教学当中需要注意以下事项：
1.评价原则运用的灵活性。一个班级的学生通常英语水平参差不齐，存在过好或过坏的情况。这就对教师提出了较大的要求，教师在教学当中必须要使用对应式的教学，否则就会出现一些人听不懂或者一些人的上课积极性不高的状况。而这样的情况，教师可以采取分层评价的方式，优秀的学生加以肯定或者表扬，成绩有些差的学生就要多加表扬。这样可以加强学生的自信心，增强学生学习的积极性，提高教师教学的效果。
2.尊重学生主体地位。由于受到传统教学方式的影响，课堂上英语教师多是以讲为主，而忽视了学生的心理和学习水平。对此，教师应该考虑是否是自己的教学方法或者是教学理念出了问题，学生在课堂上是否存在一些困惑等，转变角度，从学生的角度出发，考虑学生的学习进程。这样的教学方法，才能够真正提高教学的效果，充分发挥学生的学习的积极性。
3.要选好组长这个领头羊，无论是什么样的学习课堂，都需要组长来凝聚人心，组长选好了，教学就成功了一半。
（二）具体应用
1.进行合理的小组组建。分组学习首先要进行的就是小组的组建，分好了小组，才能够进行接下来的学习。但对于如何分组，教师要慎重的考虑，首先教师在组建小组时要对学生的英语水平有所了解，不能够让一个组里面全是优秀的学生，也不能全是较差的学生。小组与小组之间的水平要大致相似，这样，在检测小组的学习效果时，才能够公平地去比较。这样分组的好处还有组内的优秀的学生和成绩较差的学生都存在，那么他们之间就可能存在一个互补，成绩好的学生可以对成绩较差的学生进行补习，帮助成绩较差的学生，在这个过程当中，学习较为优秀的学生也复习了一边功课，达到了一举两得的效果。同时，教师还要对学生进行一个动员的活动，帮助他们了解到分组学习的优点和好处，调动学生参与到学习当中的积极性，这样学生得到的学习效果是加倍的。
2.组内进行讨论与互改。教师一般会在学完习后对整个课程进行一个总结，就是在学生全部完成教师所讲的内容后，可以在组内进行讨论，这不仅起到一个复习的作用，还可以帮助学生复习之前课堂上没有听明白的知识点。教师一定要给学生组内学习的机会，分组就是为了让学生的学习效果加倍。学生在学习当中与别人讨论，是一个集思广益的过程，不同的想法在讨论当中迸发，更多的知识点进入学生的脑海当中，学生所能够学习的内容是不止教师课堂上所教授到的。最后，每个小组都要把自己组内所讨论到的内容汇总在一起，形成一个大纲，最好使用到课堂上学习到的英语词汇和典型语句，这有利于学生英语写作的提高。多个小组的总结汇总，全班同学就相当于再次进行了以此课堂回顾，同时又补充了很多别的知识，提高了学生的表达水平。教师在学生发言的过程当中可以进行适当的补充和纠正，这对于发言学生的水平也是一个提高。
3.教师做出最终的归纳总结。学生在总结完毕后，教师要进行一个最终的总结，也就是帮所有的学生进行纠错和点评。教师针对学生所出现的漏洞进行纠正，对学生发言当中所提到的精彩的部分进行表扬和肯定，对于错误的地方指出并帮助学生改正。这是在全班面前进行的点评，别的同学也可以进行学习，这从另一方面提高了教学的效果。
三、结束语
总之，英语小组的学习在九年级的教学过程当中会发生非常大的作用。在进行英语分组学习的教学方法时要根据实际情况不断地进行改进，从学生的角度出发，以提高学生的英语水平为目的，从而真正使分组式教学对学生的英语水平有所提高。
参考文献：
[1]钟丽.合作学习在初三英语写作教学中的应用[J].中国培训，2018，06：1.
[2]王娟娥.初中英语从话题到写作教学案例分析——以一节初三英语写作复习课为例[J].教育实践与研究（B），2017，11：5862.
[3]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2018，10：72