良好的学习习惯，能帮助学生获取丰富的知识，提高分析能力，培养创新精神。这就需要我们从一点一滴做起，从小养成良好的学习习惯。那么，低年级学生应养成哪些学习习惯呢？本人结合自己的工作实践谈一些粗浅的认识：
　　一、课前预习的习惯。
　　课前预习是一种良好的学习习惯，有利于培养学生的自学能力。为了让学生更好的学习课文，我每次都要布置预习内容。
　　例如：预习《小鹿的玫瑰花》时，我给学生设计了这样几个要点：
　　1、借助拼音读准生字，读会课文；
　　2、书上共有几幅图，几个自然段、用序号标出；
　　3、哪幅图讲的是哪个自然段的意思，找一找，说一说；
　　4、读熟课文，想一想：这个故事里都要谁？主要讲了谁的什么事？
　　5、用——画出生字条和田字格中的生字，做成卡片认会，能口头组词。
　　学生带着这几个预习任务回去认真读《小鹿的玫瑰花》这一课，在读熟的基础上，很快就找出了答案，第二天，老师在讲课时，无论是让学生读课文，回答问题，还是组词、说话、同学们都能争着举手，抢着发言，教师再适时予以奖励，极大的调动了同学们的学习热情，课堂氛围十分活跃，课堂教学效果很好。
　　可见，提前搞好预习，既培养了学生的自学能力，又为第二天的新授课扫清了障碍，铺平了道路。如能坚持下去，就一定能使学生自觉地养成预习习惯。
　　二、认真看图的习惯。
　　观察是认识事物的基础，低年级课本设计了颜色鲜艳，形式生动活泼的鲜明图画，目的是培养学生的观察能力，养成认真、细致地观察图画的习惯。因此，在每次教学时，我总是先让学生认真看图，借助图画引出本节课要学的内容，然后再让学生观察画面，根据图上的特点或人物的穿着，动作、姿态总结出认识到的数字的顺口溜，便于识记。也为培养学生的逻辑能力奠定良好的基础。
　　三、专心听课的习惯。
　　听课习惯包括听、想、读、说的习惯，听就是专心听老师讲课，认真听同学发言，仔细辨析同学之间发言的不同点；想主要指在课堂上要多动脑，多思考；读是指熟读课文，认真地读，反复地读，各种形式的读，尽量做到熟读成诵；说主要是指积极发言，勇于提出问题。
　　低年级学生因为年龄小，自控能力较差，情感容易转移，注意力不稳定，很容易分散。再加上大多是独生子女和农村学前小学化的影响，毛病多，有部分学生上课坐不住，小动作多，精力不集中。因此，教师从学生刚一入小学，就要特别强调学生听课时要集中注意力，学生只有认真听课，做到眼看、耳听、脑想、口读，才能全身心的投入到课文所描述的情境中，才能有真实的感受，课堂学习效率才能有效提高。
　　四、主动识字的习惯。
　　“新课标”指出，学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要能认识常用汉字1600个左右。识字是低年级的主要教学任务，每篇课文下面，至少有十几个字要让学生认识，除此之外，还要求学生进行渗透性识字，怎样让学生乐于识字，多多识字，养成良好的识字习惯呢？
　　1、寻找规律，体验快乐。在识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方式和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，培养识字的习惯，从而乐于识字，主动识字。
　　在学习《坐井观天》时，里边有“喝”和“渴”两个形近字，就要启发学生这样想：口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴（口），喝是口字旁；再如“人”和“入”；学生也创造性地运用知识：撇长捺短人人人，撇短捺长入入入。这样，学生尝到了识字的乐趣，他们就会主动识字，变识字为快乐。
　　2、聘任小老师，采取多元评价
　　一个班级共有二十多个学生，学生程度也参差不齐，要靠老师全部教会绝非易事，于是我采用聘任小老师的方法，取得了较好的效果。在课堂上，学生认为自己已经掌握了刚学的，甚至未学的生字，他就读给老师听，确实认得好，读得好的，就聘任其为小老师其他同学都可以到他那认读生字。为了激发学生的识字兴趣，鼓励他们乐于识字，主动识字，每位识字过关的同学都可以被聘为小老师。因此，学生每学完一篇课文后，就抢着到老师、小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
　　3、在生活中识字。
　　识字不光是在课堂上，更重要的是在生活中识字，如把在宣传栏、超市、广告牌上认识的新字带到学校告诉老师、同学。大家一起学习，并开展课外识字比赛活动。每当他们在课外识字比赛中获得胜利，兴奋之情溢于言表，我也格外激动。这样，课内识字与课外识字有机结合，不仅大大提高了学生的识字量，而且也有效激发了学生在生活中识字的乐趣，学生主动识字的习惯就会逐步养成。
　　五、正确写字的习惯。
　　“课标”指出，要让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，要书写规范，端正，整洁。这对学生的写字提出了比较高的要求。
　　一年级上册就进入了写字的教学，学生初次接触写字，无论是从笔顺，字的间架结构上都难以掌握均衡。为了培养学生良好的写字习惯，教师首先从写字姿势上加以强调，要求学生做到三个一。即：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。此外，还要求学生不仅姿势正确，而且用具摆放整齐，要一笔一画，认认真真地按笔顺写字，并且亲自示范，手把手地矫正。其次，教师十分注意笔顺的分析，每学一个字，都要在黑板上一笔一笔地写出，并让学生说出每一画的名称，再让学生反复书空，描红练习，掌握笔顺规则和间架结构，逐步形成习惯，让学生真正做到了书写规范，端正、整洁。
　　六、坚持阅读的习惯。
　　从一年级起培养学生坚持读书的习惯十分必要，但这不是一朝一夕所能做到的，必须勤指导、常坚持，才能收到最佳的效果。
　　从开学初，我就注重学生阅读习惯的培养。在晨读课的时间里，学生可以读课文、读拼音、读拼音报、读课外读物；可以自由读、同桌读、四人小组读、开火车读、师生接读、分角色朗读；还可以利用早读背自己喜欢的小诗、成语、课文、古诗等，在这段时间里，教师并不是来回巡视，看谁读得认真或不认真，而是积极参与进去，和学生一起认真读书。
　　经过一段时间的训练，绝大多数学生在晨读时间自觉读书，每天清晨，教室里都能传出朗朗的读书声，日久天长，爱读书的习惯逐步养成，同学们的朗读水平也明显提高。
　　总之，培养学生良好的学习习惯十分重要，但也必须具备正确的指导方法，要循循善诱，耐心细心，从细微处入手，从日常小事做起，才能使学生良好的学习习惯养成。