【摘 要】
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＜正＞“杨老师，你们2007班管理得真好！”2010班贺老师说。“何来此言呀？”“我们在你们教室外面进行劳动实践活动，有些吵闹，可你们班学生没有一个人朝外看一眼，都坐得端端正正的专心听讲，令人感动！”我会心一笑：“那是因为座位里面有学问。”其实，在班级管理中，我也有过困惑和失败，曾尝试过“秧田式”排座位，左右轮换，前后循环，教室里看起来横竖规整，空间被充分利用，学生独立，听课注意力比较集中；但不利
【机 构】
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湖南省桃江县桃花江镇中心学校小学部
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＜正＞“杨老师，你们2007班管理得真好！”2010班贺老师说。“何来此言呀？”“我们在你们教室外面进行劳动实践活动，有些吵闹，可你们班学生没有一个人朝外看一眼，都坐得端端正正的专心听讲，令人感动！”我会心一笑：“那是因为座位里面有学问。”其实，在班级管理中，我也有过困惑和失败，曾尝试过“秧田式”排座位，左右轮换，前后循环，教室里看起来横竖规整，空间被充分利用，学生独立，听课注意力比较集中；但不利于学生之间情感沟通与合作学习，缺少了学生参与班级管理，不利于班级的自主管理。我也尝试过以小组的形式排座位，
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