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【摘要】近几年多媒体课件已经走进了高中的化学课堂，化学课由原来的苦涩乏味也变的生机盎然了。与众不同的激趣导入大大激发了学生的兴趣；大量的情境创设提升了学生的感性认识，扩大了教学容量，提升了教学内涵，取的显著成效。但我们也应看到多媒体教学的不足之处。
【关键词】多媒体课件 优越性 不足
随着信息技术的快速发展，多媒体和网络技术自然而然的就走进了我们的教学中。现代科学技术和现代教育理念的不断的发展，又充实了现代教育的内涵和无限的生命力。多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，又引起了教育方式和教育过程的深刻变化，改变了教师分析和处理教学问题的思路，所以多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用。教师充分利用多媒体技术对文字、声音、图像、视频、动画、投影等综合性处理，又增加了趣味性和直观性，从而调动了学生的各种感官，激发了学生学习的兴趣；更充分调动了师生的积极性、主动性和创造性；有利于教学重难点的突破，从而能更容易完成教学目标，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，也取得了显著的效果。下面笔者就自己在化学教学中利用多媒体课件的心得体会谈几点看法。
一、多媒体课件的优越性
1．创设情境，激情导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一部好电视剧，与众不同的开头能迅速吸引观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望；一堂好的化学导人课，同样应做到如此。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
传统教学方式中，教师上课仅用粉笔、黑板，课堂的音响就是老师的滔滔不绝更别提新颖有趣的导入了。长此以往化学的课堂就变得干干瘪瘪、毫无生机了。但随着时代的发展，信息技术的广泛运用，多媒体就悄然走进了课堂，为我们的化学教学送来了温暖的春风。
多媒体课件集文字、声音、图像、视频、动画、投影等于一体，具有较强的启发力和震撼力，能唤醒学生的学习意识，鼓舞学生的学习斗志，从而让学生在有限的时间里发挥最大的潜能，取得最好的成效。
例如在选修模块《物质结构与性质》中的专题1《揭示物质结构的奥秘》教学中，如果教师还是采用原来的教学方式，我想学生的学习兴趣和学习效率就会大大降低，更谈不上成绩的提高。但是我在讲授这节课时采用了这样的教学手段：先问学生对高科技有没有兴趣，求知欲极强的学生是异口同声，教师利用这个契机发挥多媒体的作用，展示出我国近几年的高科技产品，如“纳米科技、材料化学、绿色化学”等，这样学生对化学的神秘感及想了解科学的好奇心就被激发出来了，内在的动力转化为他们学习化学、投身于探索真理的热情。这样的激情导入，也使整个课堂“有血有肉”，课堂显得更加生动活泼，从而提高了教学效率。
再如讲解“工业炼铁”、“工业制备硫酸”等知识时，由于条件的限制，我们不可能带学生到工厂考察了解，可以通过多媒体课件播放模拟工厂实际生产流程，让学生如身临其境的感觉，这样的教学方式不仅拓宽了学生的视野，增加了学习的趣味性，而且增加了课堂容量，也加深了学生对知识的理解及深化。
2．创设场景，提升感性认识
众所周知，我们大家对事物的认知规律都是从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，学生的学习亦是如此。许多学生进入高中以来就感到化学难以接受，其主要的原因是化学理性认知较强，再加上传统的教学方式本身的缺陷，所以化学学科就陷入了举步维艰的地步。
多媒体教学就是扭转这种局势的有利方法，例如我们在讲述“金属晶体”时，对于金属晶体的堆积方式往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到金属原子之间是怎样通过金属键堆积成晶体”，整个过程一目了然。
这样学生在动感极强的氛围下轻而易举的就把理性极强，晦涩难懂的知识转变成了自己的东西，这样的课堂才是学生喜欢的课堂，这样的课堂才是高效的课堂。好多学生都有感而发：终于找到化学的出路了。
3．創设环境，培养高能人才
大家知晓随着社会的发展，一个国家的科技含金量就决定着这个国家的国力的强弱。二战期间的日本为何能如此霸道很大的原因就是因为科技的发达，所以如何使我们国家变得更加强盛就要看我国的高科技人才的多少了。现如今老师上课要兼顾大多数学生，因而一些化学成绩较好的学生就会吃不饱，俗话说，“马无夜草不肥”。教师就要想方设法为这部分学生提供充足的“粮草”，而多媒体课件就担当了这一责任。教师利用课余时间播放课前精心制作的课件，学生可以根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择相关的知识点进行学习，这样一部分学生的化学就会大幅提升，也为国家培养了一批高能人才。
4．创设条件，扩大教学容量
我们的孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。怎样才能让学生对课堂知识兴趣盎然，教师如何丰富课堂的教学容量？
多媒体有它精心选择过的声音，有它彩色活动的变人形，有它永远鲜活的信息……，所以教师在讲解知识时可以通过媒体播放不同的例题，播放拓展延伸的内容，再配上生动的画面，这样不仅教学容量上去了而且学生的感官情趣也被调动起来了，教学效率也随之提升了。
所以，我们化学教师就要充分发挥多媒体课件的优势，充分挖掘多媒体中利于化学教学的“金子”。这样就可以使我们的课堂内容更加丰富，也更具有情趣和韵味。
二、运用多媒体课件的不足之处
1．多媒体课件缺少实效性与美感
自从多媒体课件进入高中课堂以来，课堂的容量确实大大提高了，但是多媒体也有它的不足之处。比如，有的课件看似符合教学内容但真的用起来却是不符合化学学科的认识逻辑、教学规律、教学大纲和课程标准的要求，有的课件甚至与会出现对学生身心发展不利的图片。还有的课件画面模糊，图像不清晰，没有任何美感可言更不要说激发学生的兴趣了，这样的课件就失去了它原有的作用，作为一线教师一定不要选用这样的课件，防止产生副作用。
2．多媒体的使用会使教师产生惰性心理
现在的课堂可以说确实是摆脱了以往的教学模式，人人都是高科技，该上课了随便到网上搜出一篇教案就进入了课堂。长此以往教师还会潜下心来钻研教材吗？教师还会聚在一起精心的集体备课吗？这样的课堂学生还能学到基本知识吗？
这样的课堂还能称得上是高效吗？
答案是不言而喻的。所以新时期的教师们，我们一定要认真的看待新生的多媒体，取其精华，弃其糟粕。这样我们的多媒体才能真的为我们的教学所用，才能真的发挥它的极致。
所以新时期的化学教师在今后的教学中，尤其是在综合实践活动课中一定要有效的运用多媒体课件，因为多媒体课件的应用能够使学生的学习内容更加丰富、使课堂气氛更加活跃；能够拓展课堂容量拓宽运用的领域。这样的化学课堂就是学生和教师心目中的好课堂！
【关键词】多媒体课件 优越性 不足
随着信息技术的快速发展，多媒体和网络技术自然而然的就走进了我们的教学中。现代科学技术和现代教育理念的不断的发展，又充实了现代教育的内涵和无限的生命力。多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，又引起了教育方式和教育过程的深刻变化，改变了教师分析和处理教学问题的思路，所以多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用。教师充分利用多媒体技术对文字、声音、图像、视频、动画、投影等综合性处理，又增加了趣味性和直观性，从而调动了学生的各种感官，激发了学生学习的兴趣；更充分调动了师生的积极性、主动性和创造性；有利于教学重难点的突破，从而能更容易完成教学目标，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，也取得了显著的效果。下面笔者就自己在化学教学中利用多媒体课件的心得体会谈几点看法。
一、多媒体课件的优越性
1．创设情境，激情导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一部好电视剧，与众不同的开头能迅速吸引观众，让人产生非往下看不可的强烈欲望；一堂好的化学导人课，同样应做到如此。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
传统教学方式中，教师上课仅用粉笔、黑板，课堂的音响就是老师的滔滔不绝更别提新颖有趣的导入了。长此以往化学的课堂就变得干干瘪瘪、毫无生机了。但随着时代的发展，信息技术的广泛运用，多媒体就悄然走进了课堂，为我们的化学教学送来了温暖的春风。
多媒体课件集文字、声音、图像、视频、动画、投影等于一体，具有较强的启发力和震撼力，能唤醒学生的学习意识，鼓舞学生的学习斗志，从而让学生在有限的时间里发挥最大的潜能，取得最好的成效。
例如在选修模块《物质结构与性质》中的专题1《揭示物质结构的奥秘》教学中，如果教师还是采用原来的教学方式，我想学生的学习兴趣和学习效率就会大大降低，更谈不上成绩的提高。但是我在讲授这节课时采用了这样的教学手段：先问学生对高科技有没有兴趣，求知欲极强的学生是异口同声，教师利用这个契机发挥多媒体的作用，展示出我国近几年的高科技产品，如“纳米科技、材料化学、绿色化学”等，这样学生对化学的神秘感及想了解科学的好奇心就被激发出来了，内在的动力转化为他们学习化学、投身于探索真理的热情。这样的激情导入，也使整个课堂“有血有肉”，课堂显得更加生动活泼，从而提高了教学效率。
再如讲解“工业炼铁”、“工业制备硫酸”等知识时，由于条件的限制，我们不可能带学生到工厂考察了解，可以通过多媒体课件播放模拟工厂实际生产流程，让学生如身临其境的感觉，这样的教学方式不仅拓宽了学生的视野，增加了学习的趣味性，而且增加了课堂容量，也加深了学生对知识的理解及深化。
2．创设场景，提升感性认识
众所周知，我们大家对事物的认知规律都是从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，学生的学习亦是如此。许多学生进入高中以来就感到化学难以接受，其主要的原因是化学理性认知较强，再加上传统的教学方式本身的缺陷，所以化学学科就陷入了举步维艰的地步。
多媒体教学就是扭转这种局势的有利方法，例如我们在讲述“金属晶体”时，对于金属晶体的堆积方式往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到金属原子之间是怎样通过金属键堆积成晶体”，整个过程一目了然。
这样学生在动感极强的氛围下轻而易举的就把理性极强，晦涩难懂的知识转变成了自己的东西，这样的课堂才是学生喜欢的课堂，这样的课堂才是高效的课堂。好多学生都有感而发：终于找到化学的出路了。
3．創设环境，培养高能人才
大家知晓随着社会的发展，一个国家的科技含金量就决定着这个国家的国力的强弱。二战期间的日本为何能如此霸道很大的原因就是因为科技的发达，所以如何使我们国家变得更加强盛就要看我国的高科技人才的多少了。现如今老师上课要兼顾大多数学生，因而一些化学成绩较好的学生就会吃不饱，俗话说，“马无夜草不肥”。教师就要想方设法为这部分学生提供充足的“粮草”，而多媒体课件就担当了这一责任。教师利用课余时间播放课前精心制作的课件，学生可以根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择相关的知识点进行学习，这样一部分学生的化学就会大幅提升，也为国家培养了一批高能人才。
4．创设条件，扩大教学容量
我们的孔老夫子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。怎样才能让学生对课堂知识兴趣盎然，教师如何丰富课堂的教学容量？
多媒体有它精心选择过的声音，有它彩色活动的变人形，有它永远鲜活的信息……，所以教师在讲解知识时可以通过媒体播放不同的例题，播放拓展延伸的内容，再配上生动的画面，这样不仅教学容量上去了而且学生的感官情趣也被调动起来了，教学效率也随之提升了。
所以，我们化学教师就要充分发挥多媒体课件的优势，充分挖掘多媒体中利于化学教学的“金子”。这样就可以使我们的课堂内容更加丰富，也更具有情趣和韵味。
二、运用多媒体课件的不足之处
1．多媒体课件缺少实效性与美感
自从多媒体课件进入高中课堂以来，课堂的容量确实大大提高了，但是多媒体也有它的不足之处。比如，有的课件看似符合教学内容但真的用起来却是不符合化学学科的认识逻辑、教学规律、教学大纲和课程标准的要求，有的课件甚至与会出现对学生身心发展不利的图片。还有的课件画面模糊，图像不清晰，没有任何美感可言更不要说激发学生的兴趣了，这样的课件就失去了它原有的作用，作为一线教师一定不要选用这样的课件，防止产生副作用。
2．多媒体的使用会使教师产生惰性心理
现在的课堂可以说确实是摆脱了以往的教学模式，人人都是高科技，该上课了随便到网上搜出一篇教案就进入了课堂。长此以往教师还会潜下心来钻研教材吗？教师还会聚在一起精心的集体备课吗？这样的课堂学生还能学到基本知识吗？
这样的课堂还能称得上是高效吗？
答案是不言而喻的。所以新时期的教师们，我们一定要认真的看待新生的多媒体，取其精华，弃其糟粕。这样我们的多媒体才能真的为我们的教学所用，才能真的发挥它的极致。
所以新时期的化学教师在今后的教学中，尤其是在综合实践活动课中一定要有效的运用多媒体课件，因为多媒体课件的应用能够使学生的学习内容更加丰富、使课堂气氛更加活跃；能够拓展课堂容量拓宽运用的领域。这样的化学课堂就是学生和教师心目中的好课堂！