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摘 要：语文学科是学生课程学习的基础性学科类型之一，在教学实践中语文老师要积极引导和鼓励学生扩大阅读量，在基本语文素养的培养中提升学生的学习兴趣，促进学生的语文能力增长。初中阶段的语文课程教学中需要将课本阅读与课外阅读相结合，积极拓展学生的学习范围，增长学生的学习兴趣与阅读能力，实现语文教学中的群文阅读效应。本篇文章在此基础上，主要对初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学方法及策略进行研究与分析。
关键词：初中语文；阅读教学；群文阅读；策略；分析
初中语文教学中学生需要在基础知识学习基础上通过阅读训练的方法不断提高自身的阅读能力和阅读水平，继而实现素养的培养和提升。初中阶段的语文阅读教学，需要将课内阅读与课外阅读相结合，让学生在不同题材文章的阅读与学习中形成群文阅读教学模式，完善学生的学习体系，关于初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学策略相关内容及要点需要从实际分析的角度展开研究与分析。以下是关于初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学策略要点。
1阅读教学层级划分
初中语文阅读教学中由于学生的知识积累不足，导致学生在文章阅读过程中难以提取出有效信息，学习效率不高，通过语文课本与课外相结合的群文阅读教学模式能够双向性的对学生的阅读特点和阅读需求进行分析，合理划分阅读教学层级。关于语文课本与课外相结合的群文阅读教学层级共可划分为五个层级，主要为教材阅读部分、课内文本阅读部分、全书阅读部分、文本主体阅读部分以及课外阅读部分。语文阅读的题材、形式和文章内容丰富多样，在教学实践中老师对于课内阅读教学与课外阅读教学的方向和目的要予以区分，合理划分出阅读教学层级，使初中生的语文阅读学习更加具有层次性和条理性，循序渐进的提高学生语文课本与课外相结合的群文阅读能力与水平。
2单元整合式阅读教学
初中语文阅读教学中关于课内阅读教学部分需要进行单元整合使教学，在教学实践中需要以教材为主，帮助学生进行單元文章整合，强调学生的文章理解和重点信息提取。初中语文教材中文章多是以单元形式呈现的，例如写景类、游记类文章整合为一个单元，人物描写类文章整合为一个单元，通过单元整合式阅读教学，是让学生在文章阅读中重点分析其描写内容特色、主旨表达要点，使学生以整体性的阅读观点去看待和分析同一类型的文章表达手法和表达技巧。例如写景类和游记类文章在景色描写中主要应用比喻、拟人的修辞手法，一般通过视觉、听觉和嗅觉等表达观赏感受；而对于人物描写类文章主要是对人物外貌、穿着和语言形态等进行描述，重点表达人物思想情感以及品质、形象特点。单元整合式阅读教学能够对学生实行更加集中化和系统化的语文阅读能力培养。
3拓展式阅读教学
初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学需要将课内阅读与课外阅读相结合，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习视野，由于初中语文教材中的文章阅读题材有限，学生能够接触和学习到的文学知识内容以及写作知识等也有限，需要通过课外阅读来实现补充性学习。在课外阅读中学生能够选择现代文阅读、古文阅读，在此过程中老师重点要对学生的文字识记以及理解能力进行培养，现代文与古文在语义表达上存在较大差异，老师既要培养学生的现代文写作能力，又要提高学生的古文文学素养，强化学生的语文基础能力。
4实践应用类阅读教学
初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学不能一味强调学生的课本阅读，需要通过实践应用和积累运用的方式引导学生将语文阅读的知识要点和技能技巧等运用到实际写作中。例如对于古典名著和文学作品中的名言警句，老师可以要求学生抄写、记忆和背诵，在文章写作中要学会灵活应用；对于课内外阅读中接触到的民间传说、社会实例学生要学会在比较、总结的基础上掌握举例应用的方法和技巧，从而在文章写作中学会应用实例分析的方法充实文章内容，促使初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学实用性提高。
5结语
初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学主要是在课内阅读教学中以示例分析的形式帮助学生提高阅读学习水平，促使学生在学习思考中增强语文文字的阅读理解和应用水平。但是课本阅读教学的效果有限，学生需要在实际阅读过程中增加自己的阅读量，与课外阅读相结合，形成群文阅读效应，拓宽知识面。群文阅读主要是指一种阅读教学形式，学生和老师能够围绕某组文章或议题展开研究与讨论，集体性的构建文章阅读框架和体系，在共同的阅读学习中达成文化共识。初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学对学生综合语文水平与阅读能力提高具有重要作用，还能够让初中生在阅读教学中提升自我文学素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011，12：120-121.
[2]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017，01：30-31.
[3]潘建军.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——初中语文阅读教学实效策略初探[J].语文建设，2013，35：25.
[4]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017，18：75-76.
关键词：初中语文；阅读教学；群文阅读；策略；分析
初中语文教学中学生需要在基础知识学习基础上通过阅读训练的方法不断提高自身的阅读能力和阅读水平，继而实现素养的培养和提升。初中阶段的语文阅读教学，需要将课内阅读与课外阅读相结合，让学生在不同题材文章的阅读与学习中形成群文阅读教学模式，完善学生的学习体系，关于初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学策略相关内容及要点需要从实际分析的角度展开研究与分析。以下是关于初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学策略要点。
1阅读教学层级划分
初中语文阅读教学中由于学生的知识积累不足，导致学生在文章阅读过程中难以提取出有效信息，学习效率不高，通过语文课本与课外相结合的群文阅读教学模式能够双向性的对学生的阅读特点和阅读需求进行分析，合理划分阅读教学层级。关于语文课本与课外相结合的群文阅读教学层级共可划分为五个层级，主要为教材阅读部分、课内文本阅读部分、全书阅读部分、文本主体阅读部分以及课外阅读部分。语文阅读的题材、形式和文章内容丰富多样，在教学实践中老师对于课内阅读教学与课外阅读教学的方向和目的要予以区分，合理划分出阅读教学层级，使初中生的语文阅读学习更加具有层次性和条理性，循序渐进的提高学生语文课本与课外相结合的群文阅读能力与水平。
2单元整合式阅读教学
初中语文阅读教学中关于课内阅读教学部分需要进行单元整合使教学，在教学实践中需要以教材为主，帮助学生进行單元文章整合，强调学生的文章理解和重点信息提取。初中语文教材中文章多是以单元形式呈现的，例如写景类、游记类文章整合为一个单元，人物描写类文章整合为一个单元，通过单元整合式阅读教学，是让学生在文章阅读中重点分析其描写内容特色、主旨表达要点，使学生以整体性的阅读观点去看待和分析同一类型的文章表达手法和表达技巧。例如写景类和游记类文章在景色描写中主要应用比喻、拟人的修辞手法，一般通过视觉、听觉和嗅觉等表达观赏感受；而对于人物描写类文章主要是对人物外貌、穿着和语言形态等进行描述，重点表达人物思想情感以及品质、形象特点。单元整合式阅读教学能够对学生实行更加集中化和系统化的语文阅读能力培养。
3拓展式阅读教学
初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学需要将课内阅读与课外阅读相结合，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习视野，由于初中语文教材中的文章阅读题材有限，学生能够接触和学习到的文学知识内容以及写作知识等也有限，需要通过课外阅读来实现补充性学习。在课外阅读中学生能够选择现代文阅读、古文阅读，在此过程中老师重点要对学生的文字识记以及理解能力进行培养，现代文与古文在语义表达上存在较大差异，老师既要培养学生的现代文写作能力，又要提高学生的古文文学素养，强化学生的语文基础能力。
4实践应用类阅读教学
初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学不能一味强调学生的课本阅读，需要通过实践应用和积累运用的方式引导学生将语文阅读的知识要点和技能技巧等运用到实际写作中。例如对于古典名著和文学作品中的名言警句，老师可以要求学生抄写、记忆和背诵，在文章写作中要学会灵活应用；对于课内外阅读中接触到的民间传说、社会实例学生要学会在比较、总结的基础上掌握举例应用的方法和技巧，从而在文章写作中学会应用实例分析的方法充实文章内容，促使初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学实用性提高。
5结语
初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学主要是在课内阅读教学中以示例分析的形式帮助学生提高阅读学习水平，促使学生在学习思考中增强语文文字的阅读理解和应用水平。但是课本阅读教学的效果有限，学生需要在实际阅读过程中增加自己的阅读量，与课外阅读相结合，形成群文阅读效应，拓宽知识面。群文阅读主要是指一种阅读教学形式，学生和老师能够围绕某组文章或议题展开研究与讨论，集体性的构建文章阅读框架和体系，在共同的阅读学习中达成文化共识。初中语文课本与课外相结合的群文阅读教学对学生综合语文水平与阅读能力提高具有重要作用，还能够让初中生在阅读教学中提升自我文学素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011，12：120-121.
[2]周凯.试论初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017，01：30-31.
[3]潘建军.千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——初中语文阅读教学实效策略初探[J].语文建设，2013，35：25.
[4]杨卫泽.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2017，18：75-76.