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【摘要】思维能力是数学学习中不可或缺的一项重要能力，其中包括抽象思维和逻辑思维等等的能力，在很大程度上讲，学生思维能力的高低决定了学生数学学习效果的优劣。而高中阶段的数学较比于初中阶段不仅内容上丰富了许多，难度上也加大了不少，这就对于高中阶段学生的思维能力提出了更高的要求。本文笔者结合自身多年从事高中数学教学的经验，在本文中着重谈一谈如何在高中阶段的数学课堂教学中有效的培养学生的思维能力。
【关键词】高中数学 课堂教学 思维能力 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0175-01
数学是思维锻炼的体操，对于数学这门课课程的学习，学生良好的思维能力是一项很重要的前提。良好的思维能力能够让学生更快速也更牢固的掌握数学课程内容，同时高中阶段的数学对于学生逻辑思维、抽象思维、空间想象等等的能力提出了新的要求，如果不具备这方面的能力学生的数学学习将会存在着一定的困难，因此作为教师为了有效的提高学生的数学成绩，应该给予数学学习以高度的重视，在教学过程中采取切实有效的教学策略来重点的培养学生的思维能力，让给学生随着思维能力的提高而不断的提升自身的数学能力。
一、创设良好的课堂氛围，为思维能力的培养奠定基础
高中阶段的数学除了内容庞杂和难度较大之外，在内容上也相对的枯燥，并且由于高中阶段的学生面对着高考的巨大压力，再加上平时时间紧任务重的数学课程学习使得很多学生对于数学的学习表现出一种很忌惮，但是又不得不学的一种情绪，在课堂上也往往表现的积极性和主动性不够，思维始终处于相对停滞的状态，这样不仅学生的思维能力得不到有效的培养，同时对于学生课程内的知识掌握也造成了极大的障碍。因此为了有效的培养学生的思维能力，提高学生的课堂积极性，教师首先应该从良好课堂氛围的创设入手，让学生能够积极主动的参与课堂教学，只有这样学生的主观能动性才能够发挥出来，同时由于课堂氛围的活跃，能够使得学生的思维处于活跃的状态，这不仅对于学生思维能力的提高，同时对于学生学习效果的保证都有着极为重要的作用。
二、丰富课堂教学手段，多方面培养学生的思维能力
在课堂教学过程中，教师首先要从课堂安排上为思维能力的培养做铺垫，以往的高中数学课堂教学中，教师往往只注重讲解，而不注重对于学生接受程度和学习情况的关注，这就使得教与学的过程相对脱节。另外教师对于课堂过程占据的越多，学生的思维惰性越大，当学生习惯了被动式的思维，其思维能力的提高也就宣告进入了停滞状态。因此教师应该首先为学生在课堂上留出适当的时间和空间，让学生参与课堂教学这个过程，在课堂教学过程中实时的培养学生的思维能力，并在学生思维的过程中做好与学生之间的互动交流，将教师的教与学生的学紧密的结合成一个有机的整体，真正的实现学生思维能力的培养。
其次教师要在教学手段上从不同的角度来培养学生的思维能力，因为高中阶段数学学习学生所需要的思维能力包括抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象力等等，教师应该利用教学手段的丰富来全面的培养和提高学生的思维能力。例如对于学生空间想象力的培养就可以利用多媒体等先进的教学手段，通过计算机模拟、视频播放等形象直观的教学方式让学生的空间想象力能够自由的发挥，并且通过直观形象的视觉感受来验证自己的思维成果。而对于学生探究式思维能力的培养教师可以采用探究式教学法，或者分组合作教学法，让学生积极主动的运用自己的课内既有知识来自行的通过探究或者是合作学习来达到预定的学习目标，这个相对独立的过程，学生的思维会始终处于一种非常活跃的状态，而这个过程将会是学生思维能力得到非常有效提升的过程。
三、加强教学与实际生活的联系，提高学生的思维实践性
学生思维能力的培养不仅要应对课程内的学习以及问题的解决，同时还要让学生的思维具有实践性，具备良好的知识运用能力，能够让学生做到学以致用。这就要求教师在教学的过程中注意对于学生思维实践性的培养，要让学生具备运用自身数学知识解决生活实际问题的能力。
在对学生思维实践性的培养中，教师可以充分的利用生活中的数学来进行课堂内的数学教学，加强学生所学课内知识与其实际生活的联系，有效运用生成教学法，借助学生既有的知识和经验，来促进学生对于新知识的理解和记忆，在生活之中数学问题极为常见，很多学生对于生活中的数学问题也有着很好的认识和理解，只是缺乏系统性和理论性，这时教师就可以充分的利用学生这部分的经验来进行教学活动，让学生对于数学知识能够实现一个由感性认识到理性认识的升华，这对于学生数学知识的掌握有着非常积极的作用。
总而言之，思维能力是高中阶段数学学习不可或缺的重要能力，对于学生思维能力的培养从很大程度上讲就是提高学生数学成绩，因此教师要采取切实有效的方法来促进学生思维能力的提高，从课程安排的角度来提高学生的课堂积极性，为思维能力的培养铺垫道路，通过教学手段的丰富来有针对性的提高学生不同侧面的思维能力，从而全面的提高学生的思维能力。
参考文献：
[1] 席建芳. 高中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].现代农村科技.2014（23）
[2] 董艳青. 高中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊. 2012（23）
【关键词】高中数学 课堂教学 思维能力 培养策略
【中图分类号】G633.6 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0175-01
数学是思维锻炼的体操，对于数学这门课课程的学习，学生良好的思维能力是一项很重要的前提。良好的思维能力能够让学生更快速也更牢固的掌握数学课程内容，同时高中阶段的数学对于学生逻辑思维、抽象思维、空间想象等等的能力提出了新的要求，如果不具备这方面的能力学生的数学学习将会存在着一定的困难，因此作为教师为了有效的提高学生的数学成绩，应该给予数学学习以高度的重视，在教学过程中采取切实有效的教学策略来重点的培养学生的思维能力，让给学生随着思维能力的提高而不断的提升自身的数学能力。
一、创设良好的课堂氛围，为思维能力的培养奠定基础
高中阶段的数学除了内容庞杂和难度较大之外，在内容上也相对的枯燥，并且由于高中阶段的学生面对着高考的巨大压力，再加上平时时间紧任务重的数学课程学习使得很多学生对于数学的学习表现出一种很忌惮，但是又不得不学的一种情绪，在课堂上也往往表现的积极性和主动性不够，思维始终处于相对停滞的状态，这样不仅学生的思维能力得不到有效的培养，同时对于学生课程内的知识掌握也造成了极大的障碍。因此为了有效的培养学生的思维能力，提高学生的课堂积极性，教师首先应该从良好课堂氛围的创设入手，让学生能够积极主动的参与课堂教学，只有这样学生的主观能动性才能够发挥出来，同时由于课堂氛围的活跃，能够使得学生的思维处于活跃的状态，这不仅对于学生思维能力的提高，同时对于学生学习效果的保证都有着极为重要的作用。
二、丰富课堂教学手段，多方面培养学生的思维能力
在课堂教学过程中，教师首先要从课堂安排上为思维能力的培养做铺垫，以往的高中数学课堂教学中，教师往往只注重讲解，而不注重对于学生接受程度和学习情况的关注，这就使得教与学的过程相对脱节。另外教师对于课堂过程占据的越多，学生的思维惰性越大，当学生习惯了被动式的思维，其思维能力的提高也就宣告进入了停滞状态。因此教师应该首先为学生在课堂上留出适当的时间和空间，让学生参与课堂教学这个过程，在课堂教学过程中实时的培养学生的思维能力，并在学生思维的过程中做好与学生之间的互动交流，将教师的教与学生的学紧密的结合成一个有机的整体，真正的实现学生思维能力的培养。
其次教师要在教学手段上从不同的角度来培养学生的思维能力，因为高中阶段数学学习学生所需要的思维能力包括抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象力等等，教师应该利用教学手段的丰富来全面的培养和提高学生的思维能力。例如对于学生空间想象力的培养就可以利用多媒体等先进的教学手段，通过计算机模拟、视频播放等形象直观的教学方式让学生的空间想象力能够自由的发挥，并且通过直观形象的视觉感受来验证自己的思维成果。而对于学生探究式思维能力的培养教师可以采用探究式教学法，或者分组合作教学法，让学生积极主动的运用自己的课内既有知识来自行的通过探究或者是合作学习来达到预定的学习目标，这个相对独立的过程，学生的思维会始终处于一种非常活跃的状态，而这个过程将会是学生思维能力得到非常有效提升的过程。
三、加强教学与实际生活的联系，提高学生的思维实践性
学生思维能力的培养不仅要应对课程内的学习以及问题的解决，同时还要让学生的思维具有实践性，具备良好的知识运用能力，能够让学生做到学以致用。这就要求教师在教学的过程中注意对于学生思维实践性的培养，要让学生具备运用自身数学知识解决生活实际问题的能力。
在对学生思维实践性的培养中，教师可以充分的利用生活中的数学来进行课堂内的数学教学，加强学生所学课内知识与其实际生活的联系，有效运用生成教学法，借助学生既有的知识和经验，来促进学生对于新知识的理解和记忆，在生活之中数学问题极为常见，很多学生对于生活中的数学问题也有着很好的认识和理解，只是缺乏系统性和理论性，这时教师就可以充分的利用学生这部分的经验来进行教学活动，让学生对于数学知识能够实现一个由感性认识到理性认识的升华，这对于学生数学知识的掌握有着非常积极的作用。
总而言之，思维能力是高中阶段数学学习不可或缺的重要能力，对于学生思维能力的培养从很大程度上讲就是提高学生数学成绩，因此教师要采取切实有效的方法来促进学生思维能力的提高，从课程安排的角度来提高学生的课堂积极性，为思维能力的培养铺垫道路，通过教学手段的丰富来有针对性的提高学生不同侧面的思维能力，从而全面的提高学生的思维能力。
参考文献：
[1] 席建芳. 高中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].现代农村科技.2014（23）
[2] 董艳青. 高中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊. 2012（23）