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在岁月的长河中撷取几朵小小的浪花，不经意的回忆不自觉地与教育相连，美好得让人向往。
生命的起源
大约五六岁的光景，小小少年趴在我的怀中好奇地问：“我是哪里来的？”我玩笑着用手在身上虚捏了一下：“就是在妈妈身上取一块东西，在爸爸身上取一块东西，放在一起，就有你了。”小小少年似懂非懂地“哦”了一声便不再问。
上四年级的时候，少年又问起这个问题，我一本正经地用起几年前的说辞，少年撇撇嘴，不屑一顾地说：“你以为我还是小孩儿啊，骗人！”说完就跑开了。
再过了几日，少年兴冲冲地拿了一本书回来：“我在图书室借了一本书，上面说得可仔细了！”原来少年并没有停止对生命的探索，求人不如求己，在图书室爷爷的帮助下，终于找到一本说明生命来源的漫画书。书的作者是韩国人，图画形象生动，运用拟人的口吻讲述，幽默感、趣味性、知识性集于一体，的确是一本很好的“说明书”。少年热情地翻开每一页，向“无知的”母亲介绍刚刚获取的新知识，迫不及待地分享自己的想法和思考。
学校教育连线：一本好书犹如一个好老师，无声地指引学生前进的方向。有些事情如果不能直接给出答案，一定记住最好的方法——阅读。思维向来不是一蹴而就的东西，没有时间的捶打，阅读的积累，便没有其深邃、长远的发展。“知识不是从教师的头脑灌输到学生的头脑里”，教育需要唤醒学生主动学习的热情、主动阅读的欲望。名人传记可以让学生树立学习的榜样，知道没有艰辛的付出就不会有成功；文学作品润泽生命，净化灵魂，给人生以春风化雨的滋养；科普知识答疑解惑，建起通向科学的桥梁……而保持那阅读的“火花”永不熄灭，是最最重要的。
春天的心
十岁的少年在老宅的墙根下挖到了传说中的何首乌，大为惊喜，带回了县城，栽在小区花园一个极为隐蔽的地方。
我有点惊讶，“为什么在这儿？”他头都不抬，认真地理了理何首乌长长的茎，“栽在别的地方被小偷偷走了怎么办？”我大笑，“哪个傻瓜会来偷一棵小草？”他用鄙夷的眼神看着我，用沉默折射他对我的深深不满。
我只得换诚恳的态度建议：“你看，这地方被大树盖在里面，连进来都不容易，浇水也不好浇，又见不到太阳，没有光合作用，植物怎么生长？”科学爱好者忽然醒悟了，唉，感情一时蒙蔽了小科学家的头脑啊。于是乎，他又“吭哧吭哧”把栽得深深的何首乌挖出来，转移到一个开阔地，可以充分享受日照、可供随时观察和照料的地方。
开始两天，他每天都要去看一看，浇一些水。几天之后，他垂头丧气，极为苦恼地说：“何首乌要死了。”我一看，何首乌的脑袋耷得和他一样低，蔫头蔫脑的。我安慰他：“这是植物的还阳期，刚移栽过来还不适应环境呢，没关系，等过一段时间就好了。”
接下来的几天，他有点不想看了，可能不忍心见到何首乌那没精打采的样子。忽有一日傍晚，他兴奋地跑来告诉我：“何首乌活过来了！”兴奋的眼睛闪着明亮的光，仿佛照亮了渐渐没入夜色的天空。
每过一段时间他就会向我报告何首乌的变化，有时候会兴奋地说又长了一片新叶子了，有时候会苦恼着说，生虫子了怎么办。又有一日，他极度兴奋地拉我去看，何首乌现在长得可高了！
我和他赶到小花园一看，不过就长了那么一截而已，哪里是“可高了”！我无语地望了望天，看到旁边长得郁郁葱葱的香樟树和高大挺拔的合欢树，又低头看了看瘦小的茎，再看了看满面喜色的少年，违心地说：“长得，可真高！”
秋风吹起来了，冬天也来了，何首乌翠绿的身躯逐渐转黄，最后，终于消散在风中。
少年可怜巴巴地站在那一小块土地旁，默默地祭奠。忽然，他抬头可怜巴巴地望着我，说：“老妈，它春天会发芽吧！”眼睛里有一丝执拗的希望。我响亮地回答：“那当然，春天的时候它只会长得比以前更茂盛呢！每一棵植物都有一颗春天的心！”少年顷刻间释然了，对着已无踪影的何首乌说：“那我们春天再会吧。”
学校教育连线：现在的学校教育普遍缺少劳动，缺乏与自然的亲近。学生在日益加重的学业中逐渐冷漠，越来越高的教学楼、越来越美丽的校园，在学生的眼中只是一种空洞的存在，无法唤醒内心的热情。
“儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当越经常地到知识的最初源泉——自然界里去，周围世界的形象的画面就应当越鲜明地印入他的意识里去。”每个孩子都有一颗春天的心，它生气勃勃热情善良，应该在真正的自然中，温暖的阳光下，和煦的春风中，让它更富有活力和愿景，而不是在日益繁重的课业和钢筋水泥的包裹下，逐渐失去天性的律动。
白雪少年
新年的雪如约而至，我拉着十二岁的少年到河边看雪。少年不愿意，他情愿宅在家中看书。我利用亲情攻势，终于哄得少年同行。
回来的路上，少年兴高采烈：“雪花一到手上就化了，我就把胳膊抬起来等一会儿就落满了，雪花有的是六角形，有的有尖尖的角像菊花，‘花瓣’卷曲着……雪跑得比我快，我怎么都追不上它……”
我说：“雪花还有像菊花的？真是第一次听说呢。雪跑得比你快，这句话说得真可爱，要是把刚才说的记下来，以后每到下雪的时候就可以拿出来欣赏了。”少年的脸一下子垮了下来：“你别想！我是不会写的！”我说：“为什么？”少年说：“你让我做点数学还行，我就是不喜欢写作文，我总是写不好！反正我就是不写，你别再做梦了！”
我沉默了，青春期的儿子，不再像儿时那样乖。想了一会儿，我开口：“感觉自己写不好，其实就是因为写少了，写得越少就越怕，越怕就越不想写，时间长了，小困难就成大麻烦了。你想写几句就几句，好吗？”可能我短暂的沉默让少年感觉到了自己的鲁莽和冲动，也可能是我的诚恳打动了少年，他勉强低低地“嗯”了一声。
果然就写了几句：“雪花是有形状的，我都仔细观察过，有最普通的六角形（他画了个类似的形状），有的是六边形（画了个六边形），甚至有的像极了菊花（画了一朵花的模样），可爱极了。被风一吹，雪漫天狂舞。我一心想超越雪的速度，谁知雪太快，每次都轻而易举地逃掉——雪跑得比我快。抬手想抓雪，一望手心，却只见一滩水迹。”
我看完后哭笑不得，明显没有之前讲述的眉飞色舞，我拿过笔说：“我也写一些吧。”写完后拿给正在看《鹿鼎记》的少年看，少年扔下了手中的书，故作倨傲地说：“那我就看看吧！”
“衣袖上落了一些雪花，有六角形的，有六边形的，我居然发现有菊花状的雪花，小小的，狭长的‘花瓣’微微卷曲着，晶莹剔透，精致极了。一朵朵‘菊花’开满了衣袖，开遍了大地，我似乎嗅到了那菊的芳香……雪跑得比我快，我怎么都赶不上它的脚步。静静地站立，伸出双手，它又乖乖地轻轻地旋转着轻盈的身躯，落在我的手上，转眼间，就被我的热情融化了……”少年禁不住读出声来，然后由衷赞叹：“老妈，你写得可真好！”我说：“在以前，我也写不出来的。刚开始的时候就记录一些小事，感觉写得很困难，慢慢地，写得越来越好。你看，我现在都收到好几笔稿费了。妈妈正在努力做你最优秀的妈妈呢。”少年点点头，他看到妈妈的小文章发表，每次都会和我一样喜悦，并送上一句夸奖的话。
我说：“有勇气征服困难、征服自己的人，才是真正的男子汉。以后，有好玩的事情，我们就记下来，就像今天这样，你在上面写，我在下面写，好不好？”少年愉快地答应了。
学校教育连线：学生饱满的激情是学习的最好动力。没有了激情，学习这条船就犹如没有了帆，无法破浪远航。因此，教师应该怀有爱心和耐心对待每一个孩子，有智慧地引导每一个孩子真心感受学习是一件美好的事，“让学习的愿望成为富有成效的积极情感”。
教育教学不是一场场刻意的谈话，更不是一场场追逐分数的战役，它应该有饱满的热情，昂扬的姿态，深刻的思考，坚强的意志……它无时不在，无处不在，像暖春的嫩芽，盛夏的蝉鸣，金秋的田野，严冬的冰凌，树杪的清风，夜空的明月……这些本应该和教育教学相连，天地万物本就该成就教育教学，成为学生最广阔的学习天地。
（作者单位：江苏新沂新华小学）
生命的起源
大约五六岁的光景，小小少年趴在我的怀中好奇地问：“我是哪里来的？”我玩笑着用手在身上虚捏了一下：“就是在妈妈身上取一块东西，在爸爸身上取一块东西，放在一起，就有你了。”小小少年似懂非懂地“哦”了一声便不再问。
上四年级的时候，少年又问起这个问题，我一本正经地用起几年前的说辞，少年撇撇嘴，不屑一顾地说：“你以为我还是小孩儿啊，骗人！”说完就跑开了。
再过了几日，少年兴冲冲地拿了一本书回来：“我在图书室借了一本书，上面说得可仔细了！”原来少年并没有停止对生命的探索，求人不如求己，在图书室爷爷的帮助下，终于找到一本说明生命来源的漫画书。书的作者是韩国人，图画形象生动，运用拟人的口吻讲述，幽默感、趣味性、知识性集于一体，的确是一本很好的“说明书”。少年热情地翻开每一页，向“无知的”母亲介绍刚刚获取的新知识，迫不及待地分享自己的想法和思考。
学校教育连线：一本好书犹如一个好老师，无声地指引学生前进的方向。有些事情如果不能直接给出答案，一定记住最好的方法——阅读。思维向来不是一蹴而就的东西，没有时间的捶打，阅读的积累，便没有其深邃、长远的发展。“知识不是从教师的头脑灌输到学生的头脑里”，教育需要唤醒学生主动学习的热情、主动阅读的欲望。名人传记可以让学生树立学习的榜样，知道没有艰辛的付出就不会有成功；文学作品润泽生命，净化灵魂，给人生以春风化雨的滋养；科普知识答疑解惑，建起通向科学的桥梁……而保持那阅读的“火花”永不熄灭，是最最重要的。
春天的心
十岁的少年在老宅的墙根下挖到了传说中的何首乌，大为惊喜，带回了县城，栽在小区花园一个极为隐蔽的地方。
我有点惊讶，“为什么在这儿？”他头都不抬，认真地理了理何首乌长长的茎，“栽在别的地方被小偷偷走了怎么办？”我大笑，“哪个傻瓜会来偷一棵小草？”他用鄙夷的眼神看着我，用沉默折射他对我的深深不满。
我只得换诚恳的态度建议：“你看，这地方被大树盖在里面，连进来都不容易，浇水也不好浇，又见不到太阳，没有光合作用，植物怎么生长？”科学爱好者忽然醒悟了，唉，感情一时蒙蔽了小科学家的头脑啊。于是乎，他又“吭哧吭哧”把栽得深深的何首乌挖出来，转移到一个开阔地，可以充分享受日照、可供随时观察和照料的地方。
开始两天，他每天都要去看一看，浇一些水。几天之后，他垂头丧气，极为苦恼地说：“何首乌要死了。”我一看，何首乌的脑袋耷得和他一样低，蔫头蔫脑的。我安慰他：“这是植物的还阳期，刚移栽过来还不适应环境呢，没关系，等过一段时间就好了。”
接下来的几天，他有点不想看了，可能不忍心见到何首乌那没精打采的样子。忽有一日傍晚，他兴奋地跑来告诉我：“何首乌活过来了！”兴奋的眼睛闪着明亮的光，仿佛照亮了渐渐没入夜色的天空。
每过一段时间他就会向我报告何首乌的变化，有时候会兴奋地说又长了一片新叶子了，有时候会苦恼着说，生虫子了怎么办。又有一日，他极度兴奋地拉我去看，何首乌现在长得可高了！
我和他赶到小花园一看，不过就长了那么一截而已，哪里是“可高了”！我无语地望了望天，看到旁边长得郁郁葱葱的香樟树和高大挺拔的合欢树，又低头看了看瘦小的茎，再看了看满面喜色的少年，违心地说：“长得，可真高！”
秋风吹起来了，冬天也来了，何首乌翠绿的身躯逐渐转黄，最后，终于消散在风中。
少年可怜巴巴地站在那一小块土地旁，默默地祭奠。忽然，他抬头可怜巴巴地望着我，说：“老妈，它春天会发芽吧！”眼睛里有一丝执拗的希望。我响亮地回答：“那当然，春天的时候它只会长得比以前更茂盛呢！每一棵植物都有一颗春天的心！”少年顷刻间释然了，对着已无踪影的何首乌说：“那我们春天再会吧。”
学校教育连线：现在的学校教育普遍缺少劳动，缺乏与自然的亲近。学生在日益加重的学业中逐渐冷漠，越来越高的教学楼、越来越美丽的校园，在学生的眼中只是一种空洞的存在，无法唤醒内心的热情。
“儿童在课堂上要掌握的抽象真理和概括越多，这种脑力劳动越紧张，那么儿童就应当越经常地到知识的最初源泉——自然界里去，周围世界的形象的画面就应当越鲜明地印入他的意识里去。”每个孩子都有一颗春天的心，它生气勃勃热情善良，应该在真正的自然中，温暖的阳光下，和煦的春风中，让它更富有活力和愿景，而不是在日益繁重的课业和钢筋水泥的包裹下，逐渐失去天性的律动。
白雪少年
新年的雪如约而至，我拉着十二岁的少年到河边看雪。少年不愿意，他情愿宅在家中看书。我利用亲情攻势，终于哄得少年同行。
回来的路上，少年兴高采烈：“雪花一到手上就化了，我就把胳膊抬起来等一会儿就落满了，雪花有的是六角形，有的有尖尖的角像菊花，‘花瓣’卷曲着……雪跑得比我快，我怎么都追不上它……”
我说：“雪花还有像菊花的？真是第一次听说呢。雪跑得比你快，这句话说得真可爱，要是把刚才说的记下来，以后每到下雪的时候就可以拿出来欣赏了。”少年的脸一下子垮了下来：“你别想！我是不会写的！”我说：“为什么？”少年说：“你让我做点数学还行，我就是不喜欢写作文，我总是写不好！反正我就是不写，你别再做梦了！”
我沉默了，青春期的儿子，不再像儿时那样乖。想了一会儿，我开口：“感觉自己写不好，其实就是因为写少了，写得越少就越怕，越怕就越不想写，时间长了，小困难就成大麻烦了。你想写几句就几句，好吗？”可能我短暂的沉默让少年感觉到了自己的鲁莽和冲动，也可能是我的诚恳打动了少年，他勉强低低地“嗯”了一声。
果然就写了几句：“雪花是有形状的，我都仔细观察过，有最普通的六角形（他画了个类似的形状），有的是六边形（画了个六边形），甚至有的像极了菊花（画了一朵花的模样），可爱极了。被风一吹，雪漫天狂舞。我一心想超越雪的速度，谁知雪太快，每次都轻而易举地逃掉——雪跑得比我快。抬手想抓雪，一望手心，却只见一滩水迹。”
我看完后哭笑不得，明显没有之前讲述的眉飞色舞，我拿过笔说：“我也写一些吧。”写完后拿给正在看《鹿鼎记》的少年看，少年扔下了手中的书，故作倨傲地说：“那我就看看吧！”
“衣袖上落了一些雪花，有六角形的，有六边形的，我居然发现有菊花状的雪花，小小的，狭长的‘花瓣’微微卷曲着，晶莹剔透，精致极了。一朵朵‘菊花’开满了衣袖，开遍了大地，我似乎嗅到了那菊的芳香……雪跑得比我快，我怎么都赶不上它的脚步。静静地站立，伸出双手，它又乖乖地轻轻地旋转着轻盈的身躯，落在我的手上，转眼间，就被我的热情融化了……”少年禁不住读出声来，然后由衷赞叹：“老妈，你写得可真好！”我说：“在以前，我也写不出来的。刚开始的时候就记录一些小事，感觉写得很困难，慢慢地，写得越来越好。你看，我现在都收到好几笔稿费了。妈妈正在努力做你最优秀的妈妈呢。”少年点点头，他看到妈妈的小文章发表，每次都会和我一样喜悦，并送上一句夸奖的话。
我说：“有勇气征服困难、征服自己的人，才是真正的男子汉。以后，有好玩的事情，我们就记下来，就像今天这样，你在上面写，我在下面写，好不好？”少年愉快地答应了。
学校教育连线：学生饱满的激情是学习的最好动力。没有了激情，学习这条船就犹如没有了帆，无法破浪远航。因此，教师应该怀有爱心和耐心对待每一个孩子，有智慧地引导每一个孩子真心感受学习是一件美好的事，“让学习的愿望成为富有成效的积极情感”。
教育教学不是一场场刻意的谈话，更不是一场场追逐分数的战役，它应该有饱满的热情，昂扬的姿态，深刻的思考，坚强的意志……它无时不在，无处不在，像暖春的嫩芽，盛夏的蝉鸣，金秋的田野，严冬的冰凌，树杪的清风，夜空的明月……这些本应该和教育教学相连，天地万物本就该成就教育教学，成为学生最广阔的学习天地。
（作者单位：江苏新沂新华小学）