论文部分内容阅读
【内容摘要】信息技术是高中教学的重要组成，随着新课改的深入，其教学地位日益突出。考虑到高中生在学习上有很强的独立性，一方面思维活跃，精力充沛，喜欢探究思考；另一方面，在课堂学习上缺乏主动性和自控能力。为了帮助学生有效提升学习能力，优化学科教学，我们在课堂教学中引入“任务驱动法”，借助任务的推动，鼓励学生主动参与，实现学科的提升。
【关键词】高中信息技术 任务驱动法 课堂教学 应用
所谓“任务驱动”，就是采用布置任务的方式，推动学生学习，让其上课时有明确的目标，以此激发学生的学习兴趣，在学习的过程中提高实践技能，掌握理论知识。这样，学生就能实现学以致用，在掌握基础知识的同时，促进知识的应用，让自己成为课堂的主人，不断突破自我，促进自身发展。
一、化大为小，注重层次，增强学生的学习信心
在实施任务教学时，我们要注重任务布置的技巧，配合教学进度尽可能地化大为小，划分层次，避免学生产生畏难情绪，在学科探究的道路上一再止步。布置时不能将总任务过早下达给学生，学生对教材内容尚在理解当中，既不能马上解决，也不能促进理解，反而会给学生带来负担，让其无从下手。比如，在讲《文字处理》中的《图文混排》时，如果把文字编排的任务直接交给学生，学生就会觉得很难，潜意识中丧失学习信心，在要真正解决时力不从心。为此，我们要尝试着细化任务，将一个大任务分解成若干小任务，根据学生的认知阶梯慢慢提升，实现由易到难，循序渐进，全面吸收的目标。其中，我们也可以将知识的吸收分为三个过程：了解、理解、掌握，“一口吃不成胖子”，知识的吸收是一个缓慢的过程，需要学生一点点吃透，在教学的过程中我们要培养学生良好的学习意识。同样地，操作过程也可以划分：弄懂、学会、熟练，让学生在熟知原理的基础上掌握操作，发挥理论的价值，实现学以致用。
二、丰富内容，合理设计，优化学生课堂学习
任务内容的设计是课堂教学的重要环节，对于这一点，不仅要紧扣教学目标，深入挖掘教材，帮助学生有效攻克重难点，还要考虑其兴趣爱好，安排讨论交流的任务，让其在互动探究中实现自我突破，优化课堂学习。
首先，我们要注重任务的目标性，在帮助学生掌握理论知识的同时，促进其操作技能的提升，双管齐下，一同推进，培养其自主学习的意识。比如，在讲Word的图文混排时，我就设计了一个制作杂志封面的任务，让学生观看我的示范后，参考教材，运用理论完成作业，实现知识和技能的同步提升。其次，要注重任务的可行性，结合学生学情，配合教学计划，把握最近发展区，确保学生在有限的时间内能自主完成。比如，讲到Excel数据的求和时，我就设计任务让学生算一下最近几次考试的总分，借助排序找出最理想的一次，让其通过课堂任务总结学习经验，在以后的学习中能有所借鉴。完成快的学生，我会布置一些拓展题促进其提升。最后，我们要注重任务的生活性和趣味性，激发学生学习的兴趣，引导其积极参与，主动探究，喜欢上信息技术课。比如，在讲《文字处理》的表格制作时，我设计了两个任务，先让学生制作一张课程表，我帮其打印出来贴在课桌上作为学习工具。随后，我让其依据喜好设计旅游时间表，让其在忙碌的学习中放松一下，满腔热情投入到新的学习中。
三、自主协作，完成任务，发挥学生主体作用
学生是课堂的主体，任务性教学旨在发挥学生的主体作用，让其成为学科的发现者、探究者、思考者，为课堂注入新鲜的血液。作为课堂的组织者，学生学习的指导者，我们要担当起服务和导航的责任，抓住教材难点帮助学生掌握，让其在我们的引导下积极探究，有效完成任务。
在教学中，我们要善于创设学习情境，把握时机提出学习任务，给学生提供良好的学习条件和充足的学习资源，让其不断面对挑战，实现自身的发展。具体实施时，可以将静态的知识转化为动态的问题，让学生在问题情境中针对知识点展开思考，深化知识的同时能加深记忆。当学生完成任务时，我们要启示他们深入内里，挖掘知识原理，而不是仅仅满足个别问题的解决，要引导其充分利用网络计算机，在良好的学习氛围中积极主动地学习，培养自主学习的意识。
四、恰当评价，促进改善，帮助学生巩固成果
评价是课堂教学的重要环节，它不仅是检验学生学习成果的工具，也是反映我们教学问题的镜子，能帮助我们在不断的反思总结中优化教学，促进学生知识和技能的掌握，让其在反复的调整中巩固学习成果。
对于课堂评价，我习惯于多元化的模式，尽可能地触及到方方面面，让学生通过评价进行调整改善，收获丰富的学习体验。一般地，我评价的标准在于学生能否真正掌握新知识、新技能，及其是否能深入理解，灵活地运用。在开展合作学习时，我会注重对小组的评价，从其学习的氛围、组员的参与度、问题的解决情况以及课堂表现进行评价，考虑到我个人的评价可能会比较片面、狭隘，我会联合其他组一起评价，主要是提建议，帮助小组有效提升。综合评估优秀的小组，让组长上台汇报，提供机会让大家借鉴学习，讨论交流。在评价个人时，我倡导鼓励教育，把目光投放到学生的优点上，借助表扬激发学习的热情，增强学生学习信心，让其不断认知、实践，促进知识的巩固。
总之，信息技术是一门兼具理论和实践的学科，需要学生在理解的基础上不断内化、实践，提升运用能力，实现学科价值。任务教学法是促进学生能力发展的有效途径，让其在任务的推动下积极主动地学习，将知识转化为能力，优化课堂教学。
（作者单位：江苏省阜宁中学）
【关键词】高中信息技术 任务驱动法 课堂教学 应用
所谓“任务驱动”，就是采用布置任务的方式，推动学生学习，让其上课时有明确的目标，以此激发学生的学习兴趣，在学习的过程中提高实践技能，掌握理论知识。这样，学生就能实现学以致用，在掌握基础知识的同时，促进知识的应用，让自己成为课堂的主人，不断突破自我，促进自身发展。
一、化大为小，注重层次，增强学生的学习信心
在实施任务教学时，我们要注重任务布置的技巧，配合教学进度尽可能地化大为小，划分层次，避免学生产生畏难情绪，在学科探究的道路上一再止步。布置时不能将总任务过早下达给学生，学生对教材内容尚在理解当中，既不能马上解决，也不能促进理解，反而会给学生带来负担，让其无从下手。比如，在讲《文字处理》中的《图文混排》时，如果把文字编排的任务直接交给学生，学生就会觉得很难，潜意识中丧失学习信心，在要真正解决时力不从心。为此，我们要尝试着细化任务，将一个大任务分解成若干小任务，根据学生的认知阶梯慢慢提升，实现由易到难，循序渐进，全面吸收的目标。其中，我们也可以将知识的吸收分为三个过程：了解、理解、掌握，“一口吃不成胖子”，知识的吸收是一个缓慢的过程，需要学生一点点吃透，在教学的过程中我们要培养学生良好的学习意识。同样地，操作过程也可以划分：弄懂、学会、熟练，让学生在熟知原理的基础上掌握操作，发挥理论的价值，实现学以致用。
二、丰富内容，合理设计，优化学生课堂学习
任务内容的设计是课堂教学的重要环节，对于这一点，不仅要紧扣教学目标，深入挖掘教材，帮助学生有效攻克重难点，还要考虑其兴趣爱好，安排讨论交流的任务，让其在互动探究中实现自我突破，优化课堂学习。
首先，我们要注重任务的目标性，在帮助学生掌握理论知识的同时，促进其操作技能的提升，双管齐下，一同推进，培养其自主学习的意识。比如，在讲Word的图文混排时，我就设计了一个制作杂志封面的任务，让学生观看我的示范后，参考教材，运用理论完成作业，实现知识和技能的同步提升。其次，要注重任务的可行性，结合学生学情，配合教学计划，把握最近发展区，确保学生在有限的时间内能自主完成。比如，讲到Excel数据的求和时，我就设计任务让学生算一下最近几次考试的总分，借助排序找出最理想的一次，让其通过课堂任务总结学习经验，在以后的学习中能有所借鉴。完成快的学生，我会布置一些拓展题促进其提升。最后，我们要注重任务的生活性和趣味性，激发学生学习的兴趣，引导其积极参与，主动探究，喜欢上信息技术课。比如，在讲《文字处理》的表格制作时，我设计了两个任务，先让学生制作一张课程表，我帮其打印出来贴在课桌上作为学习工具。随后，我让其依据喜好设计旅游时间表，让其在忙碌的学习中放松一下，满腔热情投入到新的学习中。
三、自主协作，完成任务，发挥学生主体作用
学生是课堂的主体，任务性教学旨在发挥学生的主体作用，让其成为学科的发现者、探究者、思考者，为课堂注入新鲜的血液。作为课堂的组织者，学生学习的指导者，我们要担当起服务和导航的责任，抓住教材难点帮助学生掌握，让其在我们的引导下积极探究，有效完成任务。
在教学中，我们要善于创设学习情境，把握时机提出学习任务，给学生提供良好的学习条件和充足的学习资源，让其不断面对挑战，实现自身的发展。具体实施时，可以将静态的知识转化为动态的问题，让学生在问题情境中针对知识点展开思考，深化知识的同时能加深记忆。当学生完成任务时，我们要启示他们深入内里，挖掘知识原理，而不是仅仅满足个别问题的解决，要引导其充分利用网络计算机，在良好的学习氛围中积极主动地学习，培养自主学习的意识。
四、恰当评价，促进改善，帮助学生巩固成果
评价是课堂教学的重要环节，它不仅是检验学生学习成果的工具，也是反映我们教学问题的镜子，能帮助我们在不断的反思总结中优化教学，促进学生知识和技能的掌握，让其在反复的调整中巩固学习成果。
对于课堂评价，我习惯于多元化的模式，尽可能地触及到方方面面，让学生通过评价进行调整改善，收获丰富的学习体验。一般地，我评价的标准在于学生能否真正掌握新知识、新技能，及其是否能深入理解，灵活地运用。在开展合作学习时，我会注重对小组的评价，从其学习的氛围、组员的参与度、问题的解决情况以及课堂表现进行评价，考虑到我个人的评价可能会比较片面、狭隘，我会联合其他组一起评价，主要是提建议，帮助小组有效提升。综合评估优秀的小组，让组长上台汇报，提供机会让大家借鉴学习，讨论交流。在评价个人时，我倡导鼓励教育，把目光投放到学生的优点上，借助表扬激发学习的热情，增强学生学习信心，让其不断认知、实践，促进知识的巩固。
总之，信息技术是一门兼具理论和实践的学科，需要学生在理解的基础上不断内化、实践，提升运用能力，实现学科价值。任务教学法是促进学生能力发展的有效途径，让其在任务的推动下积极主动地学习，将知识转化为能力，优化课堂教学。
（作者单位：江苏省阜宁中学）