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[摘 要] 自新教改全面实施后，各部门加大了对高职高专院校的关注力度，特别是受到飞速发展的科技的影响，对高职高专院校计算机网络教学提出了新要求，即给予学生足够的实践操作机会，促进学生全面发展。基于此，从对高职高专计算机网络一体化教学改革的必要性出发，提出一些有效的教学改革方法或路径。旨在确保高职高专计算机网络一体化教学改革顺利、平稳地发展。
[关 键 词] 高职高专院校；计算机网络；一体化教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0108-01
一、前言
传统形式的计算机网络教学难以满足当前社会发展需求，因而需要进行教学改革，引进一体化教学模式，促进高职高专院校计算机专业学生全面发展。
二、一体化教学改革的必要性
时代在发展，衍生出了计算机网络教学。虽然计算机网络技术一直在发展，但从了解到的情况看，大部分院校均以理论教育为主，极少重视甚至忽视了实践教学，而这无法契合当前社会发展的需要。基于此，便亟须对计算机网络教学模式、理念和方法进行改革与创新，将新的一体化教学模式、理念渗入其中，促进学生全面发展，满足社会发展需求。
三、教学改革策略
在高职高专计算机网络教学中采用一体化教学模式，除了能充分展现理论+实践应用的必要性外，还能规避以往教学过程中存在的不足之处。这样一种教学模式，不仅遵循了“讲+学+做”的一体化教学原则，而且学生通过大量的实践操作，可以更深入、清晰地理解理论知识，并最终提高整个课程的教學效率。
（一）科学创设教学环境
展开一体化教学模式前，需创建有效的、利于一体化教学模式开展的教学环境，结合已有经验，一体化教学环境=一体化教室，除计算机外，教室中还应配备录像机、投影机（大屏）、音响设备、摄像机和网络，并以此构成完整的多媒体教学系统。教师边讲边演示之时，学生也可以跟随教师的步伐，自己在计算机上操作。通过自己动手实践后了解到的知识点记忆更深刻。
（二）合理选择教学内容
基于一体化思想，选择配套教材。在实际的一体化教学改革进程中，应从实践性、教学目标与教学任务等方面进行考虑，重点是突出“可操作性”，应结合学生不同的学习水平，确立不同的教学目标。
（三）有效把控教学方法
项目引导法是一体化教学模式最常见的一种教学方法。在具体的应用环节，需要将教学课程划分为N个项目，随后再在这N个项目的利用之下引导学生进入一体化教学课堂，待所有包含于网络实验室中的教学课程都学习完后，再将学生划分成不同小组，以项目实训的方式来了解他们各项知识点的具体掌握情况。此过程重点在于培养学生的协作能力、创新意识、职业素养和实践动手能力等。
第一步将教学内容划分为N个教学项目后，针对计算机网络一体化教学特性，将对学生职业性能的培养与计算机专业知识点的培养当作课程开展的核心，如此有针对的教学工作有助
于更好地培养学生的实践操作能力。
第二步确立教学目标后，便在模拟软件、摄影录像等设备的利用下，进行课程示范操作，目的在于让学生提前进入学习氛围。
第三步待学生通过多媒体观看完我的演示视频后，再将学生划分成4～5人的小组，要求他们以小组的形式完成后续学习，针对一些出现频率较高的问题，我还会专门拿出几分钟时间进行归纳和总结。
第四步完成实践操作训练，归纳总结学生实践过程中出现频率最高的问题后，将实践训练中一些表现优异的学生平均分
配到各组，由他们代替老师及时给予组员帮助。
第五步针对课程教学内容，我会不定时地要求学生针对某一主题自行展开实践设计，在规定时间内提交作业，并对所提交的作业进行评价，展示优秀作品。
第六步时刻关注理论与实践的完美融合，适时调整教学方式、教学进度，目的在于满足大部分学生的学习需求。
（四）适时反馈
结合已有经验，在实际的计算机网络一体化教学中存在一些问题。要求高职高专院校加大与各公司企业的合作力度，从工作岗位出发提高学生的计算机水平，且这一方法还能帮助学生从多角度了解自己的学习状态、技能水平。
四、总结
高职高专计算机网络一体化教学改革对整个专业发展、学生技能培养而言非常重要，除了要改变教师的教学方法外，各院校还需加强同社会各企业的合作，给予学生更多实践的机会，从而了解自己的学习状况，支撑一体化教学改革。
参考文献：
[1]张萍，田昕阳.高职高专计算机网络一体化教学改革探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（14）：244-245.
[2]刘艺培.计算机网络一体化教学改革的探索与实施[J].内江科技，2009，30（11）：155，197.
[3]宋昌统，黄力明.高职院校计算机网络技术课程改革研究[J].软件，2016，37（5）：73-76.
[4]张麦玲.高职高专计算机网络项目引导法教学研究[J].福建电脑，2007（11）：168，192.
[关 键 词] 高职高专院校；计算机网络；一体化教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0108-01
一、前言
传统形式的计算机网络教学难以满足当前社会发展需求，因而需要进行教学改革，引进一体化教学模式，促进高职高专院校计算机专业学生全面发展。
二、一体化教学改革的必要性
时代在发展，衍生出了计算机网络教学。虽然计算机网络技术一直在发展，但从了解到的情况看，大部分院校均以理论教育为主，极少重视甚至忽视了实践教学，而这无法契合当前社会发展的需要。基于此，便亟须对计算机网络教学模式、理念和方法进行改革与创新，将新的一体化教学模式、理念渗入其中，促进学生全面发展，满足社会发展需求。
三、教学改革策略
在高职高专计算机网络教学中采用一体化教学模式，除了能充分展现理论+实践应用的必要性外，还能规避以往教学过程中存在的不足之处。这样一种教学模式，不仅遵循了“讲+学+做”的一体化教学原则，而且学生通过大量的实践操作，可以更深入、清晰地理解理论知识，并最终提高整个课程的教學效率。
（一）科学创设教学环境
展开一体化教学模式前，需创建有效的、利于一体化教学模式开展的教学环境，结合已有经验，一体化教学环境=一体化教室，除计算机外，教室中还应配备录像机、投影机（大屏）、音响设备、摄像机和网络，并以此构成完整的多媒体教学系统。教师边讲边演示之时，学生也可以跟随教师的步伐，自己在计算机上操作。通过自己动手实践后了解到的知识点记忆更深刻。
（二）合理选择教学内容
基于一体化思想，选择配套教材。在实际的一体化教学改革进程中，应从实践性、教学目标与教学任务等方面进行考虑，重点是突出“可操作性”，应结合学生不同的学习水平，确立不同的教学目标。
（三）有效把控教学方法
项目引导法是一体化教学模式最常见的一种教学方法。在具体的应用环节，需要将教学课程划分为N个项目，随后再在这N个项目的利用之下引导学生进入一体化教学课堂，待所有包含于网络实验室中的教学课程都学习完后，再将学生划分成不同小组，以项目实训的方式来了解他们各项知识点的具体掌握情况。此过程重点在于培养学生的协作能力、创新意识、职业素养和实践动手能力等。
第一步将教学内容划分为N个教学项目后，针对计算机网络一体化教学特性，将对学生职业性能的培养与计算机专业知识点的培养当作课程开展的核心，如此有针对的教学工作有助
于更好地培养学生的实践操作能力。
第二步确立教学目标后，便在模拟软件、摄影录像等设备的利用下，进行课程示范操作，目的在于让学生提前进入学习氛围。
第三步待学生通过多媒体观看完我的演示视频后，再将学生划分成4～5人的小组，要求他们以小组的形式完成后续学习，针对一些出现频率较高的问题，我还会专门拿出几分钟时间进行归纳和总结。
第四步完成实践操作训练，归纳总结学生实践过程中出现频率最高的问题后，将实践训练中一些表现优异的学生平均分
配到各组，由他们代替老师及时给予组员帮助。
第五步针对课程教学内容，我会不定时地要求学生针对某一主题自行展开实践设计，在规定时间内提交作业，并对所提交的作业进行评价，展示优秀作品。
第六步时刻关注理论与实践的完美融合，适时调整教学方式、教学进度，目的在于满足大部分学生的学习需求。
（四）适时反馈
结合已有经验，在实际的计算机网络一体化教学中存在一些问题。要求高职高专院校加大与各公司企业的合作力度，从工作岗位出发提高学生的计算机水平，且这一方法还能帮助学生从多角度了解自己的学习状态、技能水平。
四、总结
高职高专计算机网络一体化教学改革对整个专业发展、学生技能培养而言非常重要，除了要改变教师的教学方法外，各院校还需加强同社会各企业的合作，给予学生更多实践的机会，从而了解自己的学习状况，支撑一体化教学改革。
参考文献：
[1]张萍，田昕阳.高职高专计算机网络一体化教学改革探索[J].计算机光盘软件与应用，2012（14）：244-245.
[2]刘艺培.计算机网络一体化教学改革的探索与实施[J].内江科技，2009，30（11）：155，197.
[3]宋昌统，黄力明.高职院校计算机网络技术课程改革研究[J].软件，2016，37（5）：73-76.
[4]张麦玲.高职高专计算机网络项目引导法教学研究[J].福建电脑，2007（11）：168，192.