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摘 要： 作者借鉴西班牙语专业本科精读课及自身所在单位其他语种精读课的教学模式，总结在西班牙语精读课教学中的经验和教训，构建更加适合高职院校西班牙语精读课的教学模式，同时对此教学模式进行深入探讨，以便适应高职高专西班牙语专业对人才的需要。
关键词： 高职院校 西班牙语精读课程 教学模式
随着中国改革开放事业的发展和国际地位的提高，中国与西班牙、拉美地区的政治、经济、文化关系日益密切，人员来往十分频繁。社会对西班牙语人才的需求量越来越大，因此学习西班牙语的人越来越多。现阶段开设西班牙语专业的院校大多数都是本科院校，高职教育的西班牙语教育不同于本科院校，其教学目的是培养学生必备的西班牙语语言知识，以及运用西班牙语解决有关业务和实际问题的能力。由于学生在校学习时间短，学习任务重，要求教师在语法教学的基础上，重视语言交际能力的培养；充分利用有限的时间，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。如何更加有效地利用已有资料，把精读课教得更好，对于高职院校的西班牙语教师来说是一个很大的挑战。这就要求我们在借鉴其他专业院校教学经验的基础上，结合实际情况，努力探索一条适合高等职业教育的教学模式。
一、改变课程名称，把“西班牙语精读”更名为“综合西班牙语”
西班牙语精读课涉及语音、语法、词汇、文体、翻译等方面的知识。教师通过课堂讲解和习题练习，使学生掌握语言知识，这是传统的教学方法。高等职业教育要求学生在掌握必备的语言知识的基础上，强调培养学生运用语言和通过语言解决涉外业务的能力。教师在教学过程中不是仅要讲解语言知识，还要重视学生综合能力的培养，实现听、说、读、写、译的平衡发展。因此，高等职业教育中的“西班牙语精读”可以更名为“综合西班牙语”，体现出与本科院校教学目的、教学内容、教学方法的不同。
二、高职院校西班牙语精读课教育模式的具体实施方案
1.教学内容
现阶段我国西班牙语专业精读课采用的教材都是《现代西班牙语》这套书，它由课文、语法和练习三部分组成，为了方便教师更好地传授基础知识，特意编写了与之配套的教学参考书。由于目前针对职业院校的西班牙语教材几乎没有，西班牙语精读课还是以《现代西班牙语》这套书为主体教材。由于出版时间比较早，书中有些内容已经不适合现在社会生活，因此，教师应在教学过程中适当增减内容，与时俱进，选择更具有时代感的内容，同时还有必要参阅其他相关教材。
2.教学方法
在经过实践与对比之后，结合实际情况，采用更适合高等职业教育中西班牙语精读课的教学方法。比如：精讲多练法，多媒体教学法，自主学习法，任务驱动法，趣味教学法，听说交际法等。
（1）精讲多练法。精讲，不是少讲，也不是单纯的教师讲。在教学过程中，要突出重点，讲解难点，消除疑点，抓狠弱点。多练，不是单纯地追求数量的多，而是按照精讲的需要，按照技能锻炼的需要安排练习。如《现代西班牙语》中每节课都有课后练习，但不一定要每个练习都做，教师可以找出有代表性的练习，针对重点、难点、疑点、弱点，选择性地做，给学生更多的时间进行实践练习，提高实际语言运用能力。
（2）多媒体教学法。传统的西班牙精读课就是“一张嘴，一本书，一块黑板”，一周10节课使教学显得枯燥，每周安排2节课进行多媒体教学，给学生播放一些西班牙语歌曲、电影或其他相关视频，提高学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用手机等通讯设备随时与学生互动，调动学生的学习积极性，使其积极参与，勇于开口说西班牙语。比如在一周课结束后的周五，教师会留一个口头练习作业，要求学生对话，然后通过微信、QQ等形式语音传送给教师，这样不仅把教学放到了课外，还使学生养成了自我学习的习惯。此过程中也涉及自主学习法。
（3）任务驱动法。这种教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析、解决问题的能力，培养独立探索及合作精神。教师把学生分成若干组，布置一个固定的话题给每个组，定期做报告。
（4）趣味教学法。在教学过程中适当加入游戏环节，让课堂气氛活跃起来，调动学生学习的积极性。比如把单词测试改成游戏“我爱记单词”，教师出单词，学生分组抢答。在游戏的过程中单词也就记住了。
（5）听说交际法。每周安排口笔课，即边说边写，或是即时翻译，然后结合所学知识进行对话。在课堂中增加了实践教学环节。
3.考试模式改革
传统的精读课都是以院考笔试的形式考查学生的学习情况。而笔者在借鉴其他专业经过几年的经验的基础上，结合自身教学实践，觉得采用“平时50% 模考50%（其中卷面笔试40% 技能10%）”的考试模式，更加适合对高职院校学生西班牙语精读课的考查。实践证明这样的考试模式，更能够反映学生的真实水平。
总之，高等职业教育中的西班牙语教学不同于本科院校，它要求在简单的语言知识的传递过程中，要重视学生语言技能和综合素质的全面提高。笔者通过比较、分析、借鉴，对高职院校西班牙语精读课的教学模式做了初步的探索。为了提高教学质量，教师应继续学习相关理论知识，不断借鉴有益的教学方法、手段，探索更加有效的教学模式。
参考文献：
[1]雷翔.高职高专西班牙语教学方法浅析.考试周刊，2012.6.
[2]刘洋.对西班牙语精读教学模式的建议.吉林大学，2012.5.
[3]杨曦.外语类高职院校日语公共课教学模式改革的探索.商场现代化，（上旬刊）2010.6.
[4]郑书九.全国高等院校西班牙语专业本科课程研究_现状与改革.外语教学与研究，2011.7.
[5]修海燕.高职西班牙语专业人才综合训练培养模式的构建.职业时空，2010.5.
[6]李婕.西班牙语一年级精读课程的教学模式.山东外语教学，2007.12.
关键词： 高职院校 西班牙语精读课程 教学模式
随着中国改革开放事业的发展和国际地位的提高，中国与西班牙、拉美地区的政治、经济、文化关系日益密切，人员来往十分频繁。社会对西班牙语人才的需求量越来越大，因此学习西班牙语的人越来越多。现阶段开设西班牙语专业的院校大多数都是本科院校，高职教育的西班牙语教育不同于本科院校，其教学目的是培养学生必备的西班牙语语言知识，以及运用西班牙语解决有关业务和实际问题的能力。由于学生在校学习时间短，学习任务重，要求教师在语法教学的基础上，重视语言交际能力的培养；充分利用有限的时间，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。如何更加有效地利用已有资料，把精读课教得更好，对于高职院校的西班牙语教师来说是一个很大的挑战。这就要求我们在借鉴其他专业院校教学经验的基础上，结合实际情况，努力探索一条适合高等职业教育的教学模式。
一、改变课程名称，把“西班牙语精读”更名为“综合西班牙语”
西班牙语精读课涉及语音、语法、词汇、文体、翻译等方面的知识。教师通过课堂讲解和习题练习，使学生掌握语言知识，这是传统的教学方法。高等职业教育要求学生在掌握必备的语言知识的基础上，强调培养学生运用语言和通过语言解决涉外业务的能力。教师在教学过程中不是仅要讲解语言知识，还要重视学生综合能力的培养，实现听、说、读、写、译的平衡发展。因此，高等职业教育中的“西班牙语精读”可以更名为“综合西班牙语”，体现出与本科院校教学目的、教学内容、教学方法的不同。
二、高职院校西班牙语精读课教育模式的具体实施方案
1.教学内容
现阶段我国西班牙语专业精读课采用的教材都是《现代西班牙语》这套书，它由课文、语法和练习三部分组成，为了方便教师更好地传授基础知识，特意编写了与之配套的教学参考书。由于目前针对职业院校的西班牙语教材几乎没有，西班牙语精读课还是以《现代西班牙语》这套书为主体教材。由于出版时间比较早，书中有些内容已经不适合现在社会生活，因此，教师应在教学过程中适当增减内容，与时俱进，选择更具有时代感的内容，同时还有必要参阅其他相关教材。
2.教学方法
在经过实践与对比之后，结合实际情况，采用更适合高等职业教育中西班牙语精读课的教学方法。比如：精讲多练法，多媒体教学法，自主学习法，任务驱动法，趣味教学法，听说交际法等。
（1）精讲多练法。精讲，不是少讲，也不是单纯的教师讲。在教学过程中，要突出重点，讲解难点，消除疑点，抓狠弱点。多练，不是单纯地追求数量的多，而是按照精讲的需要，按照技能锻炼的需要安排练习。如《现代西班牙语》中每节课都有课后练习，但不一定要每个练习都做，教师可以找出有代表性的练习，针对重点、难点、疑点、弱点，选择性地做，给学生更多的时间进行实践练习，提高实际语言运用能力。
（2）多媒体教学法。传统的西班牙精读课就是“一张嘴，一本书，一块黑板”，一周10节课使教学显得枯燥，每周安排2节课进行多媒体教学，给学生播放一些西班牙语歌曲、电影或其他相关视频，提高学生的学习兴趣。此外，教师还可以利用手机等通讯设备随时与学生互动，调动学生的学习积极性，使其积极参与，勇于开口说西班牙语。比如在一周课结束后的周五，教师会留一个口头练习作业，要求学生对话，然后通过微信、QQ等形式语音传送给教师，这样不仅把教学放到了课外，还使学生养成了自我学习的习惯。此过程中也涉及自主学习法。
（3）任务驱动法。这种教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析、解决问题的能力，培养独立探索及合作精神。教师把学生分成若干组，布置一个固定的话题给每个组，定期做报告。
（4）趣味教学法。在教学过程中适当加入游戏环节，让课堂气氛活跃起来，调动学生学习的积极性。比如把单词测试改成游戏“我爱记单词”，教师出单词，学生分组抢答。在游戏的过程中单词也就记住了。
（5）听说交际法。每周安排口笔课，即边说边写，或是即时翻译，然后结合所学知识进行对话。在课堂中增加了实践教学环节。
3.考试模式改革
传统的精读课都是以院考笔试的形式考查学生的学习情况。而笔者在借鉴其他专业经过几年的经验的基础上，结合自身教学实践，觉得采用“平时50% 模考50%（其中卷面笔试40% 技能10%）”的考试模式，更加适合对高职院校学生西班牙语精读课的考查。实践证明这样的考试模式，更能够反映学生的真实水平。
总之，高等职业教育中的西班牙语教学不同于本科院校，它要求在简单的语言知识的传递过程中，要重视学生语言技能和综合素质的全面提高。笔者通过比较、分析、借鉴，对高职院校西班牙语精读课的教学模式做了初步的探索。为了提高教学质量，教师应继续学习相关理论知识，不断借鉴有益的教学方法、手段，探索更加有效的教学模式。
参考文献：
[1]雷翔.高职高专西班牙语教学方法浅析.考试周刊，2012.6.
[2]刘洋.对西班牙语精读教学模式的建议.吉林大学，2012.5.
[3]杨曦.外语类高职院校日语公共课教学模式改革的探索.商场现代化，（上旬刊）2010.6.
[4]郑书九.全国高等院校西班牙语专业本科课程研究_现状与改革.外语教学与研究，2011.7.
[5]修海燕.高职西班牙语专业人才综合训练培养模式的构建.职业时空，2010.5.
[6]李婕.西班牙语一年级精读课程的教学模式.山东外语教学，2007.12.