传统意义上的“小学数学优质课堂”
　　长期以来，我国小学数学教育始终鼓励“学海无涯苦作舟”，鼓励小学生主动遨游题海。在课堂教学中，教师热衷于进行饱和式分析，不厌其烦地详细讲解（“满堂灌”），反复强化训练相同的题目（甚至存在教学体罚——学生们做错了一道题，要把算式抄写十几遍甚至上百遍），不考虑学生的需要，不理会学生的感受，使学生们听得头昏脑涨，失去了对数学的好奇心与学习热情。
　　与这种填鸭式教学相适应的“小学数学优质课堂”，据有识之士详细分析，具有以下特征：
　　比较全面地看待学生们的发展，逐渐展现一定的开放性，逐渐让学生留下自主探究的空间，逐渐摆脱对教科书的依赖；教学模式重复着“从复习到巩固，再布置预习”的老套路，在这些“优质课堂”上，鲜有学生主动举手提问，相反，全班学生异口同声地回答的现象屡见不鲜；重知识传授，轻学生感受；重形式，较效果；重教，轻学；忽视学生创新能力与想象力的提升，反馈滞后，反馈渠道不畅；重视全班共性（考试成绩），忽视学生个性。从本质上来说，传统意义上的“小学数学优质课堂”还是在进行同质化、标准化的填鸭教育。
　　当前小学数学课堂教学中出现的困惑
　　“满堂问”代替了“满堂灌”，不少教师喜欢一个问题接一个问题地提问，好表现的学生也爱一个问题接一个问题地回答，看似对答如流、互动频繁，实际上这些问题极其简单，学生不用思考就能轻易回答出来。学生只是围绕着教师的问题转，放弃了深入思考、主动探索、实际操作。以讲代学、以结论代运算、以记忆代思考、以重复代创造的情况并没有得到改变，相反还出现了强化。
　　多媒体教学华而不实，一会儿放音频，一会儿放视频，看上去挺热闹，实则导致学生们思维混乱，不知道该学什么。学生动手操作机会少，课堂效率低。许多情境创设完全是牵强附会，脱离了学生们的生活，也脱离了教学内容。有教师播放关于蝴蝶的动画片，本意是教导学生们认识轴对称图形，而学生们却无法知晓教师的意图。
　　少数优等生主导课堂的局面没有改变，教师在课堂上还是习惯选择少数思维活跃、成绩较好的优等生来回答问题，因而忽视了对多数学生进行解题训练。学生的自学时间很短，小组讨论只是走过场，持续的时间有时不超过2分钟，合作探究、生生互动成了可有可无的环节。还有教师公开表示反对“小组合作探究”，认为这是生搬硬套国外的所谓先进教育经验。
　　还有许多学生不把心思放在学习上，不认真学习，态度不端正，利用自主学习的机会来玩耍。
　　探索如何打造小学数学优质课堂
　　我们认为，必须在小学数学教学中贯彻“以人为本”“以学生为本”的理念，才能打造出小学数学优质课堂。
　　教师要從自己抓起，提高自身素质
　　据儿童心理学家研究，孩子们注意力集中的时间不可能超过20分钟。因此，教师必须明确教学目标，运用正确的教学方法，吃透教材，了解教材的本质与重点内容，在多媒体教学中注重讲解，让学生们的注意力集中到这方面上。此外，小学生的模仿能力很强，因此教师必须擅长引领课堂，要保证自己的授课语言深入浅出、富有严谨性，板书必须符合逻辑性、标准性，让学生们一目了然。
　　在教学中大胆放手
　　教师必须在课堂教学中坚决贯彻柔性、灵活性、弹性，必须肯定学生在课堂上的主体地位，让学生自主学习，为自己负责；要为学生（尤其是学困生）留下充分的时间和空间，让他们自己动手操作和计算，找出解决问题的办法，让学生们体验到学习的乐趣，增强学习的信心。在教学中，不仅要夯实学生的基础，还要重视因材施教，了解每一个学生的优点与不足，针对他们的具体情况实施不同的教导；小组合作的时间也必须得到有效保证，鼓励生生互动，鼓励同学之间互相帮助、互相分享、交流想法，在课堂上热烈讨论数学问题。
　　营造民主和谐的课堂环境
　　在教学中要以情感人，坚决实行赏识教育。首先应提升自己的情商与智商，强化正激励、正反馈，形成良性循环。多表扬、少批评，保护学生们的自尊心、自信心、创造力、想象力，善于发现、肯定学生们的点滴进步。此外，还要注意措辞，多说：“别害怕，慢慢地说”，构建和谐、民主、欢乐的课堂。教师要放下架子，爱护学生，与学生们真诚交流，和学生们交朋友，建立信任，关心学生们的日常生活与情感变化。
　　注重教学的趣味性、实用性
　　在紧扣主题的前提下，在情景设置上一定要敢于大胆创新（《鹿和狼的故事》《大闹天宫》等故事中都包含着丰富的数学内容，只是许多教师不懂得借题发挥），强调趣味教学。同时，根据学生们年龄小、生活经历少、生活面狭窄的特点，鼓励学生们在日常生活中应用数学，至少学会使用智能手机进行四则计算。这样既丰富了学生们对数学的感受、体验，又增强了他们的生活能力。
　　结语
　　数学是思维的体操，教师的任务就是在课堂上启迪学生们的思维，培养学生们的情感，让他们在数学的舞台上翩翩起舞。