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摘 要 如果说运动员是一块玉，那么教练员就是雕塑家，可见教练员对运动员成才的影响之大，要成为一个优秀的教练，基础文化知识、专业知识、专业基础理论知识、相关学科知识必不可少。本文运用文献资料法、观察法、逻辑分析法对教练员类型、教练员的知识结构及其对执教水平的影响进行总结与归纳，力图为教练员扩充知识结构提供理论借鉴。
关键词 教练员 知识结构 执教水平
北京奥运会2008年，中国位居奖牌榜榜首，2012年伦敦奥运会，我国依然在金牌榜赫赫有名，教练员们的执教水平和执教能力却是有目共睹。但是，面对竞争愈演愈烈的竞技体育，教练员应该具有怎样的知识结构才立于不败之地？本文运用文献资料法、观察法、逻辑分析法对教练员类型、教练员的知识结构及其对执教水平的影响进行研究与归纳。
一、知识结构释义
所谓的知识结构一般是指知识在个人脑内的组合状态，包括各种知识间的占有比例、相互联系、相互作用以及由此而形成的整体功能。
二、教练员的知识结构及其各知识层次的作用
有关教练员的知识结构，近年来有很多论述，其中比较著名的有“T”型结构，“力”型结构，还有“工”型结构等。“工”字型结构“一横”表示文化基础知识，包括语言文学、数理化等知识，它们是知识扩展的基础；中间一竖为专业知识，包括体育各类科学理论和专业运动技战术理论知识；而顶上一横表示专业上的广征博采。还有学者 把优秀教练员的知识结构分为三个层次，第一层是核心知识，也就是专项知识；第二层是专项基础知识、选材知识；第三层是医疗保健知识，是辅助知识性知识。教练员知识结构成具有一定的层次，他们之间相互联系相互影响，各自有着自己特殊的作用。
（一）基础文化知识是基础
基础文化知识可帮组教练员更好的、更准确的表达运动训练中专项技能、技巧，是教练员提升自己，扩展知识的基础。教练员基础文化知识应具有具备良好的阅读能力，大多“运动员派”教练员，他们通常很小就到专业队从事专业训练，大多都没有经过系统的文化学习，但有具一定的阅读能力，而后通过扎实的专业经验和长期阅读积累，或经过后来的不断进修和学习，理论与实践相结合，成为一名优秀教练。良好的阅读能力是教练员提升理论知识的基础，这同时也是教练员知识结构的基础。
（二）专业知识是核心
专业知识是教练员知识结构的核心，它包括专项技、战术知识和运动训练与比赛实践经验，其中后者尤为重要，国家队、专业队教练员大多都是优秀运动员转型而来，其在运动员生涯所积累训练与比赛实践经验，尤其是在大赛中积累的丰富的心理调节方法和技战术经验，常常是教练员用来指挥运动员赛前和赛中的致胜法宝。这也是很多优秀运动员退役之后转型成教练员后，而迅培养出一大批世界顶尖水平运动员的原因之一。而体育院校毕业的教练员，他们大多在业余体校和体育院校任职，通过系统的体育理论知识学习，在体育理论知识上有明显优势，但执教能力与“运动员派”教练员相比，执教水平略低。这充分说明，专业知识是教练员知识结构的核心。
（三）专业基础理论是支撑
教练员掌握一般训练学、运动生理学、运动生物化学、运动解剖学理论，可有效地将这些理论知识与实践经验相结合，从而更清晰的把握运动训练的各种规律；其次是运动心理学，运动员常常要面临训练和比赛巨大的压力，而教练员的一言一行的运动员影响甚大，懂得运动心理学知识，在自我调节的同时还可帮助运动员缓解压力，因此，运动心理学尤为重要；运动保健学、体育营养学，可帮助运动员尽快恢复体能，有效预防运动损伤让运动员尽快的投入的训练中，也是运动训练中必不可少的良药；运动队有那么一句话，“三分训练、七分管理，”教练员身兼数职，是运动队的领头人，因此，体育管理学知识有助于更好的开展训练工作；现代化社会，计算机时代，教练员的工作逐渐与电子仪器打上了交道，如何更快速，更精准的得到运动员的各种指标，体育统计学知识不可小觑。
（四）相关学科是辅助
要成为一个优秀教练员，不仅要专业知识过硬，懂得专业基础理论知识，而且还需要一些相关学科作为教练员执教、管理理念的支撑。哲学使人深省，人文学科使人越发能站在人的角度去想问题，看问题。竞技体育是人类积极向上精神最直白的体现，然而现代社会，功利价值取向越来越明显，在各种利益的驱使下，引发很多竞技体育异化现象，如唯金牌至尊、兴奋剂、假球、黑哨、环境污染等问题不断显现，这不但有违奥林匹克精神，竞技体育的发展也会受到重创。因此，教练员的自身的人文素养，对运动员的心理及对竞技体育的解读方面有着极大的影响。哲学、人文学科知识不仅可提高教练员自身的素养，也是竞技体育发展对教练员的必然要求，这对了教练员体育价值观有着很好的引导作用，对教练员认识水平和观念重塑都具有重要的意义。
三、结论
教练员的知识结构决定其执教理念，执教理念决定其执教水平。知识结构包括基础文化知识、专业知识、专业基础理论知识及相关学科，其中，基础理论文化知识是基础，专业知识是核心，专业基础理论知识是支撑，相关学科是辅助。
参考文献：
[1] 尹军.对我国部分项目优秀教练员知识结构的研究[J].武汉体育学院学报.2000（01）.
[2] 吴飞，刘国斌.我国高水平乒乓球教练员的知识结构[J].体育学刊.2007（03）.
[3] 李雪松.排球教练员执教水平的提高途径[J].运动.2011（04）.
关键词 教练员 知识结构 执教水平
北京奥运会2008年，中国位居奖牌榜榜首，2012年伦敦奥运会，我国依然在金牌榜赫赫有名，教练员们的执教水平和执教能力却是有目共睹。但是，面对竞争愈演愈烈的竞技体育，教练员应该具有怎样的知识结构才立于不败之地？本文运用文献资料法、观察法、逻辑分析法对教练员类型、教练员的知识结构及其对执教水平的影响进行研究与归纳。
一、知识结构释义
所谓的知识结构一般是指知识在个人脑内的组合状态，包括各种知识间的占有比例、相互联系、相互作用以及由此而形成的整体功能。
二、教练员的知识结构及其各知识层次的作用
有关教练员的知识结构，近年来有很多论述，其中比较著名的有“T”型结构，“力”型结构，还有“工”型结构等。“工”字型结构“一横”表示文化基础知识，包括语言文学、数理化等知识，它们是知识扩展的基础；中间一竖为专业知识，包括体育各类科学理论和专业运动技战术理论知识；而顶上一横表示专业上的广征博采。还有学者 把优秀教练员的知识结构分为三个层次，第一层是核心知识，也就是专项知识；第二层是专项基础知识、选材知识；第三层是医疗保健知识，是辅助知识性知识。教练员知识结构成具有一定的层次，他们之间相互联系相互影响，各自有着自己特殊的作用。
（一）基础文化知识是基础
基础文化知识可帮组教练员更好的、更准确的表达运动训练中专项技能、技巧，是教练员提升自己，扩展知识的基础。教练员基础文化知识应具有具备良好的阅读能力，大多“运动员派”教练员，他们通常很小就到专业队从事专业训练，大多都没有经过系统的文化学习，但有具一定的阅读能力，而后通过扎实的专业经验和长期阅读积累，或经过后来的不断进修和学习，理论与实践相结合，成为一名优秀教练。良好的阅读能力是教练员提升理论知识的基础，这同时也是教练员知识结构的基础。
（二）专业知识是核心
专业知识是教练员知识结构的核心，它包括专项技、战术知识和运动训练与比赛实践经验，其中后者尤为重要，国家队、专业队教练员大多都是优秀运动员转型而来，其在运动员生涯所积累训练与比赛实践经验，尤其是在大赛中积累的丰富的心理调节方法和技战术经验，常常是教练员用来指挥运动员赛前和赛中的致胜法宝。这也是很多优秀运动员退役之后转型成教练员后，而迅培养出一大批世界顶尖水平运动员的原因之一。而体育院校毕业的教练员，他们大多在业余体校和体育院校任职，通过系统的体育理论知识学习，在体育理论知识上有明显优势，但执教能力与“运动员派”教练员相比，执教水平略低。这充分说明，专业知识是教练员知识结构的核心。
（三）专业基础理论是支撑
教练员掌握一般训练学、运动生理学、运动生物化学、运动解剖学理论，可有效地将这些理论知识与实践经验相结合，从而更清晰的把握运动训练的各种规律；其次是运动心理学，运动员常常要面临训练和比赛巨大的压力，而教练员的一言一行的运动员影响甚大，懂得运动心理学知识，在自我调节的同时还可帮助运动员缓解压力，因此，运动心理学尤为重要；运动保健学、体育营养学，可帮助运动员尽快恢复体能，有效预防运动损伤让运动员尽快的投入的训练中，也是运动训练中必不可少的良药；运动队有那么一句话，“三分训练、七分管理，”教练员身兼数职，是运动队的领头人，因此，体育管理学知识有助于更好的开展训练工作；现代化社会，计算机时代，教练员的工作逐渐与电子仪器打上了交道，如何更快速，更精准的得到运动员的各种指标，体育统计学知识不可小觑。
（四）相关学科是辅助
要成为一个优秀教练员，不仅要专业知识过硬，懂得专业基础理论知识，而且还需要一些相关学科作为教练员执教、管理理念的支撑。哲学使人深省，人文学科使人越发能站在人的角度去想问题，看问题。竞技体育是人类积极向上精神最直白的体现，然而现代社会，功利价值取向越来越明显，在各种利益的驱使下，引发很多竞技体育异化现象，如唯金牌至尊、兴奋剂、假球、黑哨、环境污染等问题不断显现，这不但有违奥林匹克精神，竞技体育的发展也会受到重创。因此，教练员的自身的人文素养，对运动员的心理及对竞技体育的解读方面有着极大的影响。哲学、人文学科知识不仅可提高教练员自身的素养，也是竞技体育发展对教练员的必然要求，这对了教练员体育价值观有着很好的引导作用，对教练员认识水平和观念重塑都具有重要的意义。
三、结论
教练员的知识结构决定其执教理念，执教理念决定其执教水平。知识结构包括基础文化知识、专业知识、专业基础理论知识及相关学科，其中，基础理论文化知识是基础，专业知识是核心，专业基础理论知识是支撑，相关学科是辅助。
参考文献：
[1] 尹军.对我国部分项目优秀教练员知识结构的研究[J].武汉体育学院学报.2000（01）.
[2] 吴飞，刘国斌.我国高水平乒乓球教练员的知识结构[J].体育学刊.2007（03）.
[3] 李雪松.排球教练员执教水平的提高途径[J].运动.2011（04）.