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摘 要：课堂“有效性”是新课程改革的目标之一。所谓“有效性”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，让学生“又好又快的持续发展”。
关键词：初中;物理教学;有效性;策略
在初中物理中学到的知识或多或少与人们的日常生活息息相关，初中物理是学生学习物理的基础。在这个阶段，学生对物理知识的掌握将直接影响高中物理学习的质量。因此，必须注意提高初中物理教学的有效性。从我国初中物理教学的发展来看，还存在一系列问题，严重影响了课堂教学的有效发展。接下来，我们将讨论学生在初中物理教学中的有效性，以实现我国初中物理教学水平的不斷提高。
一、 影响初中物理教学有效性的不利因素
（一） 教学设备不完善
物理学是理论与实践的结合。但是，就初中物理教学现状而言，大多数学校都注重理论教学，以确保学生在考试中取得优异成绩。此外，物理实验设施的配置需要一定的资金投入作为保证。对于物理学习而言，缺乏实验教学会导致学生对某些知识的理解难度增加，这不利于提高物理教学的有效性。
（二） 教学目标单一
在传统教育理念的影响下，一些教师仍然采用“灌输”模式进行课堂教学，以达到提高学生学习成绩的目的。也就是说，让学生记住这个概念，然后通过大量的练习，让学生形成一个固定的问题解决思路。这种教学模式的运用对培养学生的思维意识非常不利。因此，教师必须树立正确的物理教学理解，思考教学过程中的不足，不断优化课堂教学设计。注重物理教学的实用性，真正体现了物理教学的现实意义。
（三） 教学安排不合理
教学安排的合理与否，将直接决定课堂教学效果的好坏。对于部分教学经验比较丰富的教师而言，在授课之前并不会备课，而是依靠自身的经验进行教学。对于不同的学生来说，他们在学习过程中遇到的问题不同，接受能力也或多或少存在着差异。如果教师没有针对学生之间存在的差异，因材施教，就无法帮助学生真正的理解所学知识，进而使得课堂教学有效性大打折扣。
二、 提高初中物理教学中学生有效性学习的策略
（一） 加大资金投入
加大资金投入，完善物理实验设施，为初中物理教学的高效开展创造有利条件。首先，学校应重视对物理实验设备的购买，便于学生能够在实验中深化对理论知识的理解，加深对所学知识的印象;第二，安排专门的人员负责实验器材购进，及时更新陈旧、损坏的实验设备，确保物理实验教学的有序开展。除此以外，学校还应重视对专业物理教师的招聘，适当提高教师薪资，为物理教学的顺利开展，创造一个良好的外部环境。只有保证学校师资力量建设水平与硬件设施建设水平的同步提高，才能够更好地为初中物理教学的开展打下坚实基础。
（二） 重视实践与理论的结合
将实践教学与理论知识学习有机的结合起来，能够极大地提高课堂教学有效性，激发学生的学习热情。课本理论知识学习来源于生活，而学习成果又直接作用于生活。随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学理念和教学方法被逐渐应用到教学中来，极大地促进了我国教育行业的发展。在素质教育的发展模式下，更注重学生的个性化发展，即以激发学生学习兴趣为基础，培养学生自主学习能力的为手段，以实现对学生综合素质水平的全面提高。在学习物态变化这一章节的内容时，教师就可以从生活中的常见现象着手进行课堂导入。比如，先向学生提出以下问题，为什么洗好的衣服，在高温、大风天气中干的更快？为什么从冰箱中拿出的饮料会“出汗”？并让学生就提出问题进行思考;然后再带领学生对物态变化的基础知识进行学习;最后让学生结合所学知识，列举出在生活中常见的物态变化现象。通过这种方式，能够有效减少学生对所学知识的陌生感，降低物理学习难度，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式，为高效物理课堂的打造提供可能。
（三） 重视实验教学的开展
无论是在日常的物理学习中，还是在物理成绩评定中，实验都占有一定的比重。因此，必须要重视实验教学的开展。在实验教学中，不仅能够培养学生的实际操作能力，而且对于学生思维水平的提高十分有利。小到随堂实验，大到使用专业器材的实验，都应该得到教师和学生的充分重视。在学习物体圆周运动时，向心力是一个比较抽象的概念，学生理解起来也比较困难。这时，教师就可以将绳子和小球串联起来，为学生做一个圆周运动的演示，并鼓励学生进行课外探究实验。这一教学方式的应用，能够极大地激发学生的学习热情，培养学生的探索意识，加深学生对所学知识的印象，提高物理教学的有效性。通常来说，在物理实验室中进行的实验，所得出的实验结果并不会完全相同，甚至会得出错误的实验结果。这就告诉学生，实验误差属于正常现象，但过大的误差则会使实验结果出错。因此，必须要重视对实验变量的控制，提高实验操作的准确性，从而最大限度减小实验误差。除此以外，物理实验还会产生大量的实验数据以及丰富的实验现象。教师在教学过程中，可以引导学生对实验进行分析与总结，从而真正发挥出实验教学在初中物理中的应用作用，为物理教学有效性的提高提供保障。
三、 总结
提高物理教学有效性，重视对物理教学实用性的增强，已经成为当前初中物理教学中的核心任务。在教学过程中，物理教师必须要敢于打破传统教育模式的局限，积极面对在教育改革中遇到的问题，不断提高自身的专业水平。只有这样，才能真正实现物理教学的创新式发展，为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献：
[1]马莉.小议初中物理教学中如何实现学生有效性学习[J].中国科教创新导刊，2014（3）：107.
[2]游贤文.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].小作家选刊，2016（11）：62.
[3]乔彦平.浅析初中物理教学中学生有效性学习[J].未来英才，2015（16）：171.
作者简介：
吴清林，海南省东方市，海南省东方市八所中学。
关键词：初中;物理教学;有效性;策略
在初中物理中学到的知识或多或少与人们的日常生活息息相关，初中物理是学生学习物理的基础。在这个阶段，学生对物理知识的掌握将直接影响高中物理学习的质量。因此，必须注意提高初中物理教学的有效性。从我国初中物理教学的发展来看，还存在一系列问题，严重影响了课堂教学的有效发展。接下来，我们将讨论学生在初中物理教学中的有效性，以实现我国初中物理教学水平的不斷提高。
一、 影响初中物理教学有效性的不利因素
（一） 教学设备不完善
物理学是理论与实践的结合。但是，就初中物理教学现状而言，大多数学校都注重理论教学，以确保学生在考试中取得优异成绩。此外，物理实验设施的配置需要一定的资金投入作为保证。对于物理学习而言，缺乏实验教学会导致学生对某些知识的理解难度增加，这不利于提高物理教学的有效性。
（二） 教学目标单一
在传统教育理念的影响下，一些教师仍然采用“灌输”模式进行课堂教学，以达到提高学生学习成绩的目的。也就是说，让学生记住这个概念，然后通过大量的练习，让学生形成一个固定的问题解决思路。这种教学模式的运用对培养学生的思维意识非常不利。因此，教师必须树立正确的物理教学理解，思考教学过程中的不足，不断优化课堂教学设计。注重物理教学的实用性，真正体现了物理教学的现实意义。
（三） 教学安排不合理
教学安排的合理与否，将直接决定课堂教学效果的好坏。对于部分教学经验比较丰富的教师而言，在授课之前并不会备课，而是依靠自身的经验进行教学。对于不同的学生来说，他们在学习过程中遇到的问题不同，接受能力也或多或少存在着差异。如果教师没有针对学生之间存在的差异，因材施教，就无法帮助学生真正的理解所学知识，进而使得课堂教学有效性大打折扣。
二、 提高初中物理教学中学生有效性学习的策略
（一） 加大资金投入
加大资金投入，完善物理实验设施，为初中物理教学的高效开展创造有利条件。首先，学校应重视对物理实验设备的购买，便于学生能够在实验中深化对理论知识的理解，加深对所学知识的印象;第二，安排专门的人员负责实验器材购进，及时更新陈旧、损坏的实验设备，确保物理实验教学的有序开展。除此以外，学校还应重视对专业物理教师的招聘，适当提高教师薪资，为物理教学的顺利开展，创造一个良好的外部环境。只有保证学校师资力量建设水平与硬件设施建设水平的同步提高，才能够更好地为初中物理教学的开展打下坚实基础。
（二） 重视实践与理论的结合
将实践教学与理论知识学习有机的结合起来，能够极大地提高课堂教学有效性，激发学生的学习热情。课本理论知识学习来源于生活，而学习成果又直接作用于生活。随着我国教育制度改革的深入实施，一些新的教学理念和教学方法被逐渐应用到教学中来，极大地促进了我国教育行业的发展。在素质教育的发展模式下，更注重学生的个性化发展，即以激发学生学习兴趣为基础，培养学生自主学习能力的为手段，以实现对学生综合素质水平的全面提高。在学习物态变化这一章节的内容时，教师就可以从生活中的常见现象着手进行课堂导入。比如，先向学生提出以下问题，为什么洗好的衣服，在高温、大风天气中干的更快？为什么从冰箱中拿出的饮料会“出汗”？并让学生就提出问题进行思考;然后再带领学生对物态变化的基础知识进行学习;最后让学生结合所学知识，列举出在生活中常见的物态变化现象。通过这种方式，能够有效减少学生对所学知识的陌生感，降低物理学习难度，增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学形式，为高效物理课堂的打造提供可能。
（三） 重视实验教学的开展
无论是在日常的物理学习中，还是在物理成绩评定中，实验都占有一定的比重。因此，必须要重视实验教学的开展。在实验教学中，不仅能够培养学生的实际操作能力，而且对于学生思维水平的提高十分有利。小到随堂实验，大到使用专业器材的实验，都应该得到教师和学生的充分重视。在学习物体圆周运动时，向心力是一个比较抽象的概念，学生理解起来也比较困难。这时，教师就可以将绳子和小球串联起来，为学生做一个圆周运动的演示，并鼓励学生进行课外探究实验。这一教学方式的应用，能够极大地激发学生的学习热情，培养学生的探索意识，加深学生对所学知识的印象，提高物理教学的有效性。通常来说，在物理实验室中进行的实验，所得出的实验结果并不会完全相同，甚至会得出错误的实验结果。这就告诉学生，实验误差属于正常现象，但过大的误差则会使实验结果出错。因此，必须要重视对实验变量的控制，提高实验操作的准确性，从而最大限度减小实验误差。除此以外，物理实验还会产生大量的实验数据以及丰富的实验现象。教师在教学过程中，可以引导学生对实验进行分析与总结，从而真正发挥出实验教学在初中物理中的应用作用，为物理教学有效性的提高提供保障。
三、 总结
提高物理教学有效性，重视对物理教学实用性的增强，已经成为当前初中物理教学中的核心任务。在教学过程中，物理教师必须要敢于打破传统教育模式的局限，积极面对在教育改革中遇到的问题，不断提高自身的专业水平。只有这样，才能真正实现物理教学的创新式发展，为我国教学质量的提高贡献力量。
参考文献：
[1]马莉.小议初中物理教学中如何实现学生有效性学习[J].中国科教创新导刊，2014（3）：107.
[2]游贤文.关于初中物理教学中学生有效性学习的探讨[J].小作家选刊，2016（11）：62.
[3]乔彦平.浅析初中物理教学中学生有效性学习[J].未来英才，2015（16）：171.
作者简介：
吴清林，海南省东方市，海南省东方市八所中学。