将数字化教學运用到小学体育的教学活动当中，是现当代教育改革工作为体育教学所提供的便利。同时在进行体育教学活动的时候，综合运用数字化教学，有利于提高课堂效率，全面培养小学生的体育核心素养。因此我们才对数字化教学在小学体育教学活动当中的运用展开了多方探索，接下来本文将从小学体育教学的现实情况，以及如何促进小学体育教学与多媒体技术深度融合，这两个方面分别展开更深层次的探究。
　　1 小学体育的教学问题
　　1.1 对数字化教学的认知略有欠缺
　　目前，苏教版体育教学课堂，大多数小学体育教育者会采用数字化教学，虽然对多媒体数字化教学运用的重要性有了一定的了解，但仍存在一些认知偏差。如：小学老师对数字化多媒体教学的理论、实践方法等相关知识，没有系统化的思路，导致了数字化教学在实践中的效果并不明显。再者，小学生对知识的理解能力有限，这让数字多媒体教学效果并不显著，大多数小学生无法明白数字化教学的目的。体育数字化教学的实践有一种倾向，只注重形式，而忽略了教育目的及意义。
　　1.2 数字化教学的客观条件有限
　　即使小学体育老师对数字化教学的重要性和必要性都能认同。另外，小学体育教师关于数字媒体教学创设积极性不高。课前，体育教师需要利用大量的精力和时间，对课件制作、活动组织、素材搜集等进行编排，经过充分的准备之后。才能达到优质的数字化教学创设。数字化教学的连续性最重要的是体验在时间的连续性上，大多数时候，在老师搜集完相关素材与视频时，待到带领学生观看，就到了下课时间。对小学生的体育能力的提升起不到作用。
　　2 改善数字化教学在小学体育教学活动当中的运用策略
　　2.1 调整学校体育课程安排
　　目前，苏教版小学生的体育课时较少，书本上教学项目单一。学校在课程时间安排这一方面的缺陷，直接影响体育教师开展教学活动，以及体育教师在体育教学活动当中去尝试多媒体技术的借鉴和运用。因此学校首先应该适当调整体育课程的时间安排，将体育课程的时间明确的划分为理论课程和实践课程这两个部分。理论课程上，教师可以在室内对学生展开相关的体育知识教学，可以通过多媒体视频演示的方式，为学生播放一些相关的体育赛事视频、乒乓球运动性能、足球运动技能等相关的视频，通过视频播放与教师解说这两种方式的结合，让学生真正了解某些专业运动技能的规则和方法，为后续的体育实践课程节约时间，为学生提供更多的训练时间，真正落实学生某一方面的体育专业技能。让体育教师开展多媒体技术与体育教学相融合的探究活动时，能够有最基本的依据。
　　2.2 加强体育教师数字化教学运用技能的培训
　　由于体育学科在学校教育工作当中，长期被视为一门边缘性的学科，所以体育教师在教学方式探究这一方面，相较于其他专业类学科的教师也存在一定的缺陷。因此我们要想让体育教师真正能够进行多媒体技术的尝试和使用，首先要让体育教师具备一定的多媒体运用技能。在体育教师多媒体运用技能的培训方面，学校可以采用专业类学科教师的帮扶制度。比如，可以选择学校内各个年级当中，在多媒体教学方面有丰富探索经验的教师，采取1对1的帮扶制度，对体育教师进行多媒体运用技能的培养。另外，学校还可以尝试构建互联网体育多媒体教学工作教研平台，在这一平台上定期举行体育教师多媒体运用技能的培训会，不同 年级体育教师也可以互相进行运用多媒体教学的经验分享。通过这样的方式，逐渐提高学校体育教师的多数字化教学应用技能，帮助体育教师采用更加合适的方法，将数字化教学运用到自身的教学工作当中来，进一步提高体育课堂的效率，优化体育教学的质量。
　　2.3 加强校内体育教师的联动性，构建有学校特色的翻转课视频体系
　　不同小学之间存在体育教学质量方面的差异，所面临的困境也是不同的，所以我们在运用多媒体技术和体育教学融合的时候，也需要尊重自身学校的特色，去尝试构建有自身学校特色的体育教学方法。比如说，不同的学校会根据自身学校的体育教学课程以及希望学生培养的某一方面的能力，来录制相应的翻转视频。这种翻转视频的录制，进一步增强学校内部不同年级体育教师之间的联动性，让这些小学阶段的体育教师进行综合的讨论和研究，然后进行合作录制。视频录制的过程当中，可以讲解一些学校当中特色的运动项目，并对这些运动项目的技巧方法进行亲身示范。最后当学校完成了翻转课程体系构建之后，体育教师在开展教学活动的时候，也可以将这一些翻转课程运用到自身的实际教学当中来。
　　3 结语
　　综上所述，就目前为止，数字化教学和体育课程的有机融合取得了一定的进展，但是在实践的过程当中也开始显现一系列的问题。因此学校在探究数字化教学当中时，也应该从这些存在的现实性问题出发，充分尊重自身学校的体育教学内容，尊重自身学校的体育教学情况，去探索符合自身学校特色的多数字化教学方式。
　　（作者单位：苏州市相城区渭塘镇珍珠湖小学）