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摘 要：任务型教学法已逐渐成为我国外语课堂教学的主要模式，它强调以学生为中心，以完成各种任务或活动为目标，发展学生综合运用语言进行交际的能力。文章从任务型教学法的教学理念入手，探讨了任务型教学法在高中英语教学中的应用。
关键词：任务型教学法；高中英语教学
科学信息技术的迅猛发展，对我们当前英语教学提出了严峻的挑战。为了适应新世纪高校教育课程的改革，英语教学的一些观念、策略和教学方式等方面都需要进行重大改革。2004年国家教育部开始倡导任务型教学法，这充分适应了英语教学要寻求知识体系与语言能力发展的需要，也体现了以学生为主体、以人为本的教育理念，更实现了英语学习的生活化和个性化。任务型教学法强调以学生为中心，以学生的生活经验和兴趣为出发点，注重从运用语言的任务入手进行教学，让学生完成一项真实的任务，直接培养学生运用语言的能力。这就要求教师在课堂中应根据中学英语课堂的需要，努力采用启发式教学方法，多为学生创造较为真实的语言场境，锻炼学生用英语思维和表达的能力。
一、任务型教学法的优势
任务型教学法反映出外语教学从重视语言知识转向重视语言交际能力的培养，体现了外语教学从重视教师的作用转向了重视学生的作用，从以教师为中心转为以学生为中心。任务型教学法通过教师结合课文设计一些学生熟悉的和符合生活实际的教学活动，创造真实的或相对真实的语言环境。通过相对真实的任务，使学生在小组讨论或者角色扮演等完成任务的过程中，加强师生互动，提高学生学习主动性，调动学生积极的情感因素，培养学生的合作意识和认知能力。同时，任务型教学法还激发了学生为了完成任务，积极地应用和分享已有的个体经验，从而学习和训练对语言的理解、操作和运用。
二、任务设计的原则与方法
对于任务型教学法的运用而言，设计任务是最核心、最关键的环节。以下对任务设计应遵循的原则与方法进行分析 ：
（1）保证任务的真实性英语学习的最终目标在于实践，因此在设计教学任务过程中，应注重从生活实际寻找材料，与学生的真实生活、知识结构等相一致，尽量在课堂教学中创设真实的情境，让学生接触更多真实的英语语言信息，将课堂学习与生活实际有机融合，更利于学生应用能力的培养。
（2） 注重任务的趣味性结合任务型教学法的实际情况来看，通过精心设计的教学任务，开展生动有趣的课堂活动，激发学生求知欲望与参与热情。因此，在设计任务过程中，必须充分考虑趣味性，如果仍然机械地重复教材内容，单调的知识体系，必将影响学生参与任务的积极性。
（3）突出任务的实用性教师在设计教学任务过程中，不能仅关注形式，更要考虑应用任务的效果，确保任务为教学服务，而不是学生被任务“牵着走”。综合考虑学生的实际情况，创造符合个性活动需求的任务，利用有限且宝贵的课堂时间，让学生尽情地沟通、交流，顺利实现教学目标。
（4）增强任务的可操作性在设计教学任务时，应综合考虑课堂时间、教学条件以及学生实际情况等，保障任务的可操作性，避免任务的程序较为复杂、操作环节过多，给学生完成任务设置过多障碍，既不利于教学目标的实现，也可能影响学生积极性。
三、任务型教学在英语课堂中的应用
任务型教学与传统教学相比，注重以交际活动为核心，注重信息的沟通，学习活动具有真实性，学生为学习的主体。因此，教师应在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”教学方式。基于其性质和特点，在当前英语课程改革不断深化的背景下，高中英语课堂可以从体现“真实性”和在“做中学”这两点出发。任务真实性是指课堂外真实世界引入到课堂教学中来，其语言和场景都是真实世界的再现。学生们在掌握基本技能后通过完成真实任务提升学习语言意识并习得语言。如借阅图书、购物等，教师可以利用这些日常生活场景，让学生用所学语言反复操练。如果是一堂关于买衣服的课，教师可以把学生分为买卖两组，其中可以涉及衣服质地、颜色等询问，使学生们置身于真实的买卖场景中。任务型教学中的“做”在教学中最为典型的方法是角色扮演和全身反应法。在教学活动中，全身反应法是教师可以根据课文内容，分配学生担任某个角色，学生将自己的思想、感情渗入到角色中，从而实现自然地交际。还可以模仿电影片段或名篇佳作等，通过这种扮演活动，学生边演边学习，逐渐将语言学习材料转变为学生日常生活中的真实任务。全身反应法是教师通过使用祈使句，让学生用身体动作表现出他们的教师话语的理解，达到寓教于乐的目的。比如我们要进行一段关于打高尔夫球的课文，先向学生介绍相关的背景知识，可以是一些国内外打高尔夫球的知识或事例，让学生对高尔夫球有一个简单的了解。学生以小组为单位对课文内容进行讨论，教师帮助学生扫清语言上的障碍，即部分生词及文章结构，使学生能顺利完成对课文的理解。在学生弄清打高尔夫球的规则后，教师引导学生模拟打高尔夫球，在操作中体会语言，学会语言。
四、在课堂任务进行总结
这一阶段主要是对前两个阶段各类任务完成情况进行总结。在课内，学生主要通过复述课文和写作来完成对课文的全面理解。而课堂时间是有限的，出了课堂，往往就进入了汉语世界，英语学习环境难以保证。因而，在教学中，教师必须通过布置任务帮助学生加强课外英语实践活动，营造课外英语学习氛围。在英语课外实践中，教师应帮助学生设计、组织、安排好任务活动，如开办英语俱乐部、英语协会、英语社团、举办英语演讲比赛、辩论赛等，并对任务活动及时督促、检查、总结、评价。
五、总结
任务型教学法反映出了英语教学目标与功能的转变，体现了英语教学从关注教材转变为关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转变为注重语言习得与运用的变革趋势。
关键词：任务型教学法；高中英语教学
科学信息技术的迅猛发展，对我们当前英语教学提出了严峻的挑战。为了适应新世纪高校教育课程的改革，英语教学的一些观念、策略和教学方式等方面都需要进行重大改革。2004年国家教育部开始倡导任务型教学法，这充分适应了英语教学要寻求知识体系与语言能力发展的需要，也体现了以学生为主体、以人为本的教育理念，更实现了英语学习的生活化和个性化。任务型教学法强调以学生为中心，以学生的生活经验和兴趣为出发点，注重从运用语言的任务入手进行教学，让学生完成一项真实的任务，直接培养学生运用语言的能力。这就要求教师在课堂中应根据中学英语课堂的需要，努力采用启发式教学方法，多为学生创造较为真实的语言场境，锻炼学生用英语思维和表达的能力。
一、任务型教学法的优势
任务型教学法反映出外语教学从重视语言知识转向重视语言交际能力的培养，体现了外语教学从重视教师的作用转向了重视学生的作用，从以教师为中心转为以学生为中心。任务型教学法通过教师结合课文设计一些学生熟悉的和符合生活实际的教学活动，创造真实的或相对真实的语言环境。通过相对真实的任务，使学生在小组讨论或者角色扮演等完成任务的过程中，加强师生互动，提高学生学习主动性，调动学生积极的情感因素，培养学生的合作意识和认知能力。同时，任务型教学法还激发了学生为了完成任务，积极地应用和分享已有的个体经验，从而学习和训练对语言的理解、操作和运用。
二、任务设计的原则与方法
对于任务型教学法的运用而言，设计任务是最核心、最关键的环节。以下对任务设计应遵循的原则与方法进行分析 ：
（1）保证任务的真实性英语学习的最终目标在于实践，因此在设计教学任务过程中，应注重从生活实际寻找材料，与学生的真实生活、知识结构等相一致，尽量在课堂教学中创设真实的情境，让学生接触更多真实的英语语言信息，将课堂学习与生活实际有机融合，更利于学生应用能力的培养。
（2） 注重任务的趣味性结合任务型教学法的实际情况来看，通过精心设计的教学任务，开展生动有趣的课堂活动，激发学生求知欲望与参与热情。因此，在设计任务过程中，必须充分考虑趣味性，如果仍然机械地重复教材内容，单调的知识体系，必将影响学生参与任务的积极性。
（3）突出任务的实用性教师在设计教学任务过程中，不能仅关注形式，更要考虑应用任务的效果，确保任务为教学服务，而不是学生被任务“牵着走”。综合考虑学生的实际情况，创造符合个性活动需求的任务，利用有限且宝贵的课堂时间，让学生尽情地沟通、交流，顺利实现教学目标。
（4）增强任务的可操作性在设计教学任务时，应综合考虑课堂时间、教学条件以及学生实际情况等，保障任务的可操作性，避免任务的程序较为复杂、操作环节过多，给学生完成任务设置过多障碍，既不利于教学目标的实现，也可能影响学生积极性。
三、任务型教学在英语课堂中的应用
任务型教学与传统教学相比，注重以交际活动为核心，注重信息的沟通，学习活动具有真实性，学生为学习的主体。因此，教师应在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”教学方式。基于其性质和特点，在当前英语课程改革不断深化的背景下，高中英语课堂可以从体现“真实性”和在“做中学”这两点出发。任务真实性是指课堂外真实世界引入到课堂教学中来，其语言和场景都是真实世界的再现。学生们在掌握基本技能后通过完成真实任务提升学习语言意识并习得语言。如借阅图书、购物等，教师可以利用这些日常生活场景，让学生用所学语言反复操练。如果是一堂关于买衣服的课，教师可以把学生分为买卖两组，其中可以涉及衣服质地、颜色等询问，使学生们置身于真实的买卖场景中。任务型教学中的“做”在教学中最为典型的方法是角色扮演和全身反应法。在教学活动中，全身反应法是教师可以根据课文内容，分配学生担任某个角色，学生将自己的思想、感情渗入到角色中，从而实现自然地交际。还可以模仿电影片段或名篇佳作等，通过这种扮演活动，学生边演边学习，逐渐将语言学习材料转变为学生日常生活中的真实任务。全身反应法是教师通过使用祈使句，让学生用身体动作表现出他们的教师话语的理解，达到寓教于乐的目的。比如我们要进行一段关于打高尔夫球的课文，先向学生介绍相关的背景知识，可以是一些国内外打高尔夫球的知识或事例，让学生对高尔夫球有一个简单的了解。学生以小组为单位对课文内容进行讨论，教师帮助学生扫清语言上的障碍，即部分生词及文章结构，使学生能顺利完成对课文的理解。在学生弄清打高尔夫球的规则后，教师引导学生模拟打高尔夫球，在操作中体会语言，学会语言。
四、在课堂任务进行总结
这一阶段主要是对前两个阶段各类任务完成情况进行总结。在课内，学生主要通过复述课文和写作来完成对课文的全面理解。而课堂时间是有限的，出了课堂，往往就进入了汉语世界，英语学习环境难以保证。因而，在教学中，教师必须通过布置任务帮助学生加强课外英语实践活动，营造课外英语学习氛围。在英语课外实践中，教师应帮助学生设计、组织、安排好任务活动，如开办英语俱乐部、英语协会、英语社团、举办英语演讲比赛、辩论赛等，并对任务活动及时督促、检查、总结、评价。
五、总结
任务型教学法反映出了英语教学目标与功能的转变，体现了英语教学从关注教材转变为关注学生，从以教师为中心转变为以学生为中心，从注重语言本身转变为注重语言习得与运用的变革趋势。