论文部分内容阅读
摘要：游戏在学前儿童的成长中占据极其重要的位置，在游戏的过程中，幼儿的身体、情感、社交等方面都会得到发展，寓教于乐符合幼儿成长的基本规律。因此，幼儿园教学的游戏化，是学前教育的核心目标。目前，很多幼儿园和教师没有充分重视教学游戏化实践，幼儿园教学应该从幼儿的天性出发，全面游戏化，将技能发展和知识学习与游戏充分结合，达到更好的教育效果。基于此，本篇文章对游戏化视角下的幼儿教学策略进行研究，以供参考。
关键词：游戏化视角下;幼儿;教学策略
引言
教师应当在进行幼儿教学课程时，以游戏的方式进行相应的课程，增加幼儿的学习兴趣和学习的乐趣，让幼儿可以科学快乐的学习相应的知识。教师在进行幼儿的课程时，应当贯彻落实加强游戏教学的方针，打造符合幼儿学习的课程方案，因此，将游戏化教学融入幼儿的教学课程中的研究就有重要的教学意义。
一、游戏化教学的内涵
游戏是一种能让人身心愉快的娱乐形式，人们可以通过游戏放松自己。幼儿园里的大部分游戏都可以让幼儿共同参与，这些游戏以幼儿为中心进行设计，目的是让幼儿在玩游戏时明白一些道理，学习一些知识。幼儿园的游戏设计得好可以促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿认知体系的形成，启迪和发散幼儿思维。游戏化教学并不是全盘弃旧从新，而是对照《3-6岁幼儿学习与发展指南》寻找问题与差距，即在尊重传统课程的同时，以课程游戏理念为指导，不断完善课程体系，体现自由、独立、创新、轻松的游戏精神，为幼儿创造丰富多样的游戏环境，让幼儿成为学习的主人，不断获得新的经验和能力。游戏化教学契合幼儿爱玩、活泼好动的天性，能使幼儿在接触学习各种知识的同时，又不失兴趣和耐心，实为一种行之有效的教学方法。
二、游戏化教学的意义
（一）激发学习兴趣
幼儿教师通过游戏教学法的应用，使幼儿参与到创设游戏的过程中，能够有效提高幼儿的课堂参与度。并且教师通过游戏化教学在课堂教学中应用，能使幼儿感受到课堂学习的趣味性，从而对课堂学习产生浓厚兴趣，有效促进课堂教学的高效性。
（二）培养耐性
在当下的幼儿教学工作开展过程中，教师对幼儿进行游戏化教学法的应用，能够有效培养幼儿在课堂学习中的耐性，提升他们对学习新事物的专注力。学会独立耐心思考，解决在游戏中遇到的困难，专注于某一个游戏环节，顺利完成游戏关卡。
三、游戏化视角下的幼儿教学策略
（一）树立规则意识
对正处于幼儿阶段的孩子来说，他们对周围客观事物的认知，处于一种朦胧的状态。因此，在课堂教学中，教师不仅要让幼儿感受到游戏的乐趣与规则的重要性，还要让他们知道违反规则的后果，这对成长中的幼儿具有重要的意义。比如，我们经常可以看到，在教师组织的课程化游戏中，不少幼儿总是想独占玩具，不愿意和其他的孩子分享，也有部分孩子喜欢在活动中故意推倒或以其他方式伤害他人，这些都是违反规则的体现。如果这种现象不能得到及时的制止，就会导致幼儿愈演愈烈，使得课程游戏无法按照既定的程序開展。在具体的游戏过程中，教师需向孩子渗透平等、互助的理念，并在遵守规则和违反规则的对比中，使他们认识到规则对于集体性游戏的作用。
（二）训练结构意识
结构性游戏，就是在想象性的活动之中，以幼儿自身的独特性思维来反映生活。因此，教师可以充分运用生活中一些常见的物品和材料（如橡皮泥、木块、棉团等），激发幼儿动手操作的意识，以创造性的方式来完成属于自己的作品。通过这样的游戏，不仅可以有效培养幼儿的观察能力、关注意识，还可以培养他们持之以恒与克服困难的优秀品质。比如，橡皮泥是很多孩子都喜欢的一种玩具，具有极强的可塑性，不仅可以塑造各种物体，还能衍生出各种不同的玩法，可以成为课程游戏化的重要器具。教师可以让幼儿选择生活中的一件物品，引导他们在细致的观察中获取事物的形态特征，并尝试用橡皮泥来展现这个物品。需要强调的是，毕竟幼儿的能力有限，教师不能在精准度、形象化等方面提过高的要求，而应着力鼓励幼儿融入自己的想象，创作出属于自己独特的作品。
（三）表演游戏应用
在进行课堂教学的过程中，教师可设计表演型游戏，明确幼儿的实际情况与幼儿的实际能力，保证游戏创设能够符合幼儿的实际情况，避免课堂教学效率低下。在设计表演型游戏时，教师应该重视对幼儿进行游戏的引导，从而使幼儿能够通过教师的动作、语言等进行模仿，从而顺利表演。同时，在表演型游戏的应用过程中，教师应该重视教学资源的应用，能够在课堂教学的过程中应用运用既有的教具、多媒体教学设备等对为幼儿营造良好的表演情境，有效激发幼儿的学习兴趣。在进行课堂教学的过程中，只有保证幼儿的学习兴趣和参与热情，才能够保证表演游戏的顺利开展。为此，幼儿教师要发挥好自己的引导作用，与幼儿一起参与表演，提高游戏教学的完成效率。
结束语
综上所述，教师在进行游戏化的教学时，应当跟随国家的方针指导，不断的更新适合自己幼儿的游戏课程，应当明确游戏化课程改革的重要性，在进行游戏化课程时，应当从自己幼儿园出发，匹配出最适合幼儿的方案，还要不断地更新探究更多的游戏化教学方案，教师应当从幼儿出发，通过游戏化的课程，让幼儿喜欢上学习，对探究未知领域充满好奇，这样在今后的学习过程中，会让幼儿充满期望和动力。
参考文献：
[1]陈慧慧.幼儿园课程游戏化的研究与实践[J].情感读本，2019（33）：15.
[2]万运.幼儿园游戏化教学的策略[J].好家长，2019（88）：59.
[3]路玉珠.小议幼儿教育中的游戏化教学[J].情感读本，2019（32）：22.
关键词：游戏化视角下;幼儿;教学策略
引言
教师应当在进行幼儿教学课程时，以游戏的方式进行相应的课程，增加幼儿的学习兴趣和学习的乐趣，让幼儿可以科学快乐的学习相应的知识。教师在进行幼儿的课程时，应当贯彻落实加强游戏教学的方针，打造符合幼儿学习的课程方案，因此，将游戏化教学融入幼儿的教学课程中的研究就有重要的教学意义。
一、游戏化教学的内涵
游戏是一种能让人身心愉快的娱乐形式，人们可以通过游戏放松自己。幼儿园里的大部分游戏都可以让幼儿共同参与，这些游戏以幼儿为中心进行设计，目的是让幼儿在玩游戏时明白一些道理，学习一些知识。幼儿园的游戏设计得好可以促进幼儿的身心健康发展，促进幼儿认知体系的形成，启迪和发散幼儿思维。游戏化教学并不是全盘弃旧从新，而是对照《3-6岁幼儿学习与发展指南》寻找问题与差距，即在尊重传统课程的同时，以课程游戏理念为指导，不断完善课程体系，体现自由、独立、创新、轻松的游戏精神，为幼儿创造丰富多样的游戏环境，让幼儿成为学习的主人，不断获得新的经验和能力。游戏化教学契合幼儿爱玩、活泼好动的天性，能使幼儿在接触学习各种知识的同时，又不失兴趣和耐心，实为一种行之有效的教学方法。
二、游戏化教学的意义
（一）激发学习兴趣
幼儿教师通过游戏教学法的应用，使幼儿参与到创设游戏的过程中，能够有效提高幼儿的课堂参与度。并且教师通过游戏化教学在课堂教学中应用，能使幼儿感受到课堂学习的趣味性，从而对课堂学习产生浓厚兴趣，有效促进课堂教学的高效性。
（二）培养耐性
在当下的幼儿教学工作开展过程中，教师对幼儿进行游戏化教学法的应用，能够有效培养幼儿在课堂学习中的耐性，提升他们对学习新事物的专注力。学会独立耐心思考，解决在游戏中遇到的困难，专注于某一个游戏环节，顺利完成游戏关卡。
三、游戏化视角下的幼儿教学策略
（一）树立规则意识
对正处于幼儿阶段的孩子来说，他们对周围客观事物的认知，处于一种朦胧的状态。因此，在课堂教学中，教师不仅要让幼儿感受到游戏的乐趣与规则的重要性，还要让他们知道违反规则的后果，这对成长中的幼儿具有重要的意义。比如，我们经常可以看到，在教师组织的课程化游戏中，不少幼儿总是想独占玩具，不愿意和其他的孩子分享，也有部分孩子喜欢在活动中故意推倒或以其他方式伤害他人，这些都是违反规则的体现。如果这种现象不能得到及时的制止，就会导致幼儿愈演愈烈，使得课程游戏无法按照既定的程序開展。在具体的游戏过程中，教师需向孩子渗透平等、互助的理念，并在遵守规则和违反规则的对比中，使他们认识到规则对于集体性游戏的作用。
（二）训练结构意识
结构性游戏，就是在想象性的活动之中，以幼儿自身的独特性思维来反映生活。因此，教师可以充分运用生活中一些常见的物品和材料（如橡皮泥、木块、棉团等），激发幼儿动手操作的意识，以创造性的方式来完成属于自己的作品。通过这样的游戏，不仅可以有效培养幼儿的观察能力、关注意识，还可以培养他们持之以恒与克服困难的优秀品质。比如，橡皮泥是很多孩子都喜欢的一种玩具，具有极强的可塑性，不仅可以塑造各种物体，还能衍生出各种不同的玩法，可以成为课程游戏化的重要器具。教师可以让幼儿选择生活中的一件物品，引导他们在细致的观察中获取事物的形态特征，并尝试用橡皮泥来展现这个物品。需要强调的是，毕竟幼儿的能力有限，教师不能在精准度、形象化等方面提过高的要求，而应着力鼓励幼儿融入自己的想象，创作出属于自己独特的作品。
（三）表演游戏应用
在进行课堂教学的过程中，教师可设计表演型游戏，明确幼儿的实际情况与幼儿的实际能力，保证游戏创设能够符合幼儿的实际情况，避免课堂教学效率低下。在设计表演型游戏时，教师应该重视对幼儿进行游戏的引导，从而使幼儿能够通过教师的动作、语言等进行模仿，从而顺利表演。同时，在表演型游戏的应用过程中，教师应该重视教学资源的应用，能够在课堂教学的过程中应用运用既有的教具、多媒体教学设备等对为幼儿营造良好的表演情境，有效激发幼儿的学习兴趣。在进行课堂教学的过程中，只有保证幼儿的学习兴趣和参与热情，才能够保证表演游戏的顺利开展。为此，幼儿教师要发挥好自己的引导作用，与幼儿一起参与表演，提高游戏教学的完成效率。
结束语
综上所述，教师在进行游戏化的教学时，应当跟随国家的方针指导，不断的更新适合自己幼儿的游戏课程，应当明确游戏化课程改革的重要性，在进行游戏化课程时，应当从自己幼儿园出发，匹配出最适合幼儿的方案，还要不断地更新探究更多的游戏化教学方案，教师应当从幼儿出发，通过游戏化的课程，让幼儿喜欢上学习，对探究未知领域充满好奇，这样在今后的学习过程中，会让幼儿充满期望和动力。
参考文献：
[1]陈慧慧.幼儿园课程游戏化的研究与实践[J].情感读本，2019（33）：15.
[2]万运.幼儿园游戏化教学的策略[J].好家长，2019（88）：59.
[3]路玉珠.小议幼儿教育中的游戏化教学[J].情感读本，2019（32）：22.