【摘 要】
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语文课不仅要引导学生感悟文本的思想内涵,更要引导学生掌握语言文字的表达,即我们现在所说的＂语用＂观。所谓语用就是学生学习语文后能在一定的语境中正确、合理、妥贴地进行表
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语文课不仅要引导学生感悟文本的思想内涵,更要引导学生掌握语言文字的表达,即我们现在所说的＂语用＂观。所谓语用就是学生学习语文后能在一定的语境中正确、合理、妥贴地进行表达,并将已学过的字、词、句、篇等内容,根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容,以此为核心内容的阅读教学,我们称之为＂语用＂教学。要想在语文课堂上进行＂语用＂教学,
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苏霍姆林斯基通过数学老师教新定理的案例阐述了“以理解为基础的记忆是最牢固的识记”，通过人文学科的教师检查知识为“运用知识”，呈现了如何“评价”对于预防死记硬背的“关口”性作用。那么，如何将之应用于我们的小学语文教学呢？ 一、对于课内，要灵活运用苏霍姆林斯基的“随意识记与不随意识记”观点 苏霍姆林斯基指出：“科学在迅猛地向前发展，知识越积累越多，而人的记忆的可能性是有限的。”因此，“在对待具体材
【摘 要】 “知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。乐知就是激起学生对学习周围事物的兴趣，兴趣又是最好的老师，是开启学习之门的钥匙，是益智启慧的法器，也是今后可持续学习、终身学习的源动力。因此，作为小学语文教师，掌握学习语文的四样“法宝”，也就掌握了轻负、高质的金钥匙。 【关键词】 兴趣 益智 启慧 轻负 高质 打造有效课堂、打造高效课堂，一直是我们小学语文教师研究的课题。我个人认为，