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摘 要 本文研究立足三个方面，首先研究社会主义核心价值观的理论基础，作为找出障碍因素的评价标准。其次，确立合理系统的研究方法，通过收集可靠、合理的数据和资源，从宏观、中观和微观角度出发研究障碍因素，意在为本文观点提供科学性、合理性论证。最后指出本文研究的现实意义，为实现路径作出准确的把握和适当的调整。
关键词 大学生 社会主义核心价值观 障碍因素
作者简介：周文娟，宁波大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：马克思主义理论。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.392
社会主义核心价值观对大学生的人生观和价值观具有指导作用，对社会的良性循环意义深远，但在培育的过程中并不是一帆风顺。矛盾是推动整个世界的原则，解决矛盾的前提必须先分析矛盾。研究大学生社会主义核心价值观培育的障碍因素，归根结底是为中国特色社会主义事业的发展服务，是为现实路径指明方向，是为实现人的自由全面发展努力。
一、培育大学生树立社会主义核心价值观的理论基础
（一）理论的奠基石——马克思主义指导思想
这里就关注一个问题，为什么我们要始终坚持马克思主义指导思想践行社会主义核心价值观？笔者认为有三个关键：第一，认清新中国的内涵。中国真正实现民族独立、国家富强是以马克思主义为指导思想的，中国彻底扭转局面是从把马克思主义基本原理同中国具体实践相结合开始的。第二，把握社会主义性质和方向。马克思主义的指导思想贯穿在经济、政治、文化等各个方面，社会主义文化大发展大繁荣也是在马克思理论的指导下进行的。坚持社会主义核心价值观的前提必须要坚定马克思主义的理想信念，明确以马克思主义为指导方向。第三，坚持指导思想一元化。纵观历史发展的五种形态，保证社会稳定的最好办法需要固定、统一的指导思想维护，这说明意识形态的重要性。
（二）理论的批判继承——中国传统的核心价值观
中国传统文化思想中的核心价值观，是指在中国传统文化的各种价值观念中居于核心地位、起主导作用的价值观。它内在地包含由“公忠、仁爱、自强、和谐”四个基本价值观念构成的有机整体。”其内容中的精神理念和价值追求仍被当今人所提倡。经过社会历史的发展和对真理的探索，我们在继承的基础上又赋予它们新的内涵，“公忠”体现对国家、民族、人民的责任意识；“仁爱”注重尊重和宽容；“自强”倡导尊严和不屈；“和谐”强调和睦和平等，这足以证明在对社会主义核心价值观内涵的界定中我们始终保持中国优秀的传统观念，再加以融合符合当代社会发展新的思想理念。但就阶级关系和政治制度来看，封建社会的统治阶级和被统治阶级、剥削阶级和被剥削阶级的关系蕴托出中国传统价值观的狭隘性。
二、影响培育大学生社会主义核心价值观的障碍因素
影响大学生社会主义核心价值观培育的宏观因素主要指社会大环境的影响；中观因素主要指家庭、学校的影响；微观因素主要指个人的影响。同时，要以时空比较、文献查阅和案例分析等作为辅助研究，找出培育大学生社会主义核心价值观的障碍因素。
（一）社会因素
1.地区经济发展不平衡：
经济基础决定上层建筑。一方面，经济发展状况和培育大学生树立核心价值观存在着必然的联系。大学生价值观的养成除了内在因素外，还受到师资队伍力量的建设、教育规模的扩大、教学质量和水平的提升等外在因素的影响，而这些因素又必须依靠资金的支持。另一方面，精神需求必须要以生存满足为前提。大学生对社会主义核心价值观的追求属于高层次的需求，根据马斯洛的需要层次理论，人在满足低层次的需求后，才有强烈的欲望往更高的需求层次发展，而经济发展水平是满足人民基本生活条件的根本因素。因此，社会主义核心价值观是与人民日益增长的文化需要相适应的，在满足大学生自然需要和发展需要的基础上，他们才会追求更高的精神境界。
2.国外意识形态渗透强：
当前我国的综合国力逐渐增强，接受机遇的同时也面临严重的挑战，国外意识形态的渗透逐渐加剧。“有的大学生开始以西方文化作为思想武器，用西方的现代文明来评价中国的文化传统， 导致思想认识上的偏差。”通过意识形态改变人的思想行为然后试图造成内乱是破坏中国社会稳定的重要武器，而大学生是国外进行意识形态渗透的主要群体，他们的思想观念更容易受到外界的影响。多元价值观的冲突不仅让大学生失去判断能力，也使社会主义核心价值观处于不利的地位。想要对思想渗透的阴谋作出有利的还击，就必须实现角色转换，从努力培育大学生的社会主义核心价值观转变为大学生对社会主义核心价值观的自觉追求和努力构建。
3.不良网络信息肆意传播：
网络媒体具有传统媒体不具备的广泛参与性与交互性，但同时也隐藏着弊端：大学生对网络的依赖程度不断加大，不良网络信息游离在各个网络传播渠道之间，网络在扩大便利性的同时也让色情、拜金、趋利的网络信息有机可趁。如果缺乏对大学生的正确引导，他们的人生观和价值观会被腐蚀，道德准则会下降，犯罪率会持续上升。因此如何变弊为利充分发挥网络的舆论主导权，加大对社会主义核心价值观的宣传力度，是我们面临的一大难题。
（二）教育环境因素
每一所高校都可能因为地理环境、经济发展、资源优势等各种因素无法做到真正贯彻社会主义核心价值观的教育内容和意义，其主要表现在两个方面：
1.校园文化建设不完善：
文化建设能反映出一所高校的文化底蕴和大学生的文化创造活力，在进行管理、教学、科研、服务的过程中要融入社会主义核心价值观的思想内涵，但当前存在部分问题：第一，各地区的校园文化建设虽丰富多彩，却多而不精，繁多的校园文化活动很难达到教育目的，精神实质难以深入大学生内心，大学生面临各种文化活动总处在被动位置，难以抉择。第二，在进行校园文化建设的过程中社会主义核心价值观虽有涉及但主体地位低，发挥其核心作用弱，学生内心产生的共鸣小。第三，优化灌输环境的意识低，校园文化环境作为培育大学生社会主义核心价值观的重要载体缺乏优化系统的方法论，实际上校园的物质环境和人文环境甚至自然环境都能在潜移默化之中对大学生产生隐形灌输。第四，校园文化建设与社会主义核心价值观不同步，高校对社会主义核心价值观的直接宣传力度不够。明确以社会主义核心价值观展开的学术沙龙、讲座、演讲、写作活动等比较少，大学难以从生活实际中切身体会到核心价值观的实效性和影响力。总之，校园文化建设应秉承以社会主义核心价值观为主题，在突出内涵、注重过程原则的基础上，持续发挥高校的渗透性和熏陶性的作用。 2.课堂教学模式缺创新：
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的求知欲，反而引发学生逃课、上课玩手机、睡觉等现象，其主要原因有三点：第一，政治课本的理论内容比较繁杂，无法与生活实际联系起来，很多大学生觉得课本枯燥乏味，理论空洞教条，无法专心阅读。第二，专职教师多以兼职教师代替，教师专业水平有待提高。第三，大学生对思想政治课不重视，长期处于“学不学都无所谓、学了也只是应付考试”的状态。总之，课堂教学需要通过教育主体、教育客体和教育环境三方面的配合，研究和开发新型的教学方式克服传统教学模式的弊端，坚持以人为本、示范激励、方向性原则为主体，促进教育者和被教育者之间的互动和交流。
3.家长价值观教育轻重视：
中国的家庭价值观教育主要存在三个方面的问题：第一，家长的文化水平受限。我国社会主义仍处在初级阶段，家长成长的年代受教育程度低。第二，家长自身价值多元化。有些家长会把在社会上经历挫折后总结出的经验硬强加给孩子，还有一些家长即使知道自身存在错误的价值观理念，但随着孩子的长大，与家长的过多接触也会影响子女正确价值观的养成，这是一种潜移默化的过程。第三，德育与智育教育失衡。更多家长更注重子女在文化课上的学习而毫不理会在价值观上的培育，错误的价值观念由此滋生，有些家长甚至通过物质奖励鼓励子女好好学习，给子女造成“只要学习好，怎样都可以”的错误意识。
（三）个人因素
培育大学生践行社会主义核心价值观虽然需要来自多方面的力量，而个人自我内化是最重要的，个人通过对外界有利因素的借鉴和吸收才有可能转化为自身的发展需要。当前从整体看，社会主义核心价值观对大学生的培育呈良好状态，但从个人角度分析，大学生自身存在的缺点可能构成阻碍大学生价值观养成的不利因素。
1.大学生的思想政治状况：
改革开放30年，大学生的思想政治状况整体趋于稳定状态。“30年大学生政治思想变化轨迹的主流是从轻率与偏激走向理智与宽容，从理想与单纯走向现实与成熟。”但现在大学生的思想政治状况整体又具有矛盾性与斗争性这一特点。当前大学生的思想政治状况主要存在三个方面的问题：第一，大学生的道德行为和道德意识相脱节。受过高等教育的大学生对道德认知有一定的评价标准，但受到外界环境的压力和自我内心的挣扎往往达不到理想的思想状态。第二，经济意识与政治观念不平衡。在经济全球化和社会竞争压力的背景下，大学生对经济的追求越强烈，却忽视了对政治观念的培养与认知。第三，竞争思维和心理承受能力不相符。大部分学生往往有积极进取的思想状态，但往往却给自己造成无形的压力，心理承受能力低反而导致个人郁郁寡欢，对生活充满失望。
2.大学生对社会主义核心价值观的认同度：
大学生对社会主义核心价值观的真正认同是一个复杂动态的过程，其复杂在当前大学生的认同和内化相分离，无法将社会主义核心价值观真正内化到个人的价值观当中去。一般来说，对社会主义核心价值观的真正认同需经历三个层次，第一个层次是对社会主义核心价值观的认知认同，即通过一定的认知渠道对价值观的认可；第二个层次是对社会主义核心价值观的情感认同，即在情感上抱有肯定、满意、认同的态度；第三个层次是对社会主义核心价值观的行为认同，即需要把社会主义核心价值观内化到个人的行为当中。从当前的状态来看，很多大学生对其认同只处在认知认同和情感认同，却上升不到行为认同的高度。因此，努力提高大学生对社会主义核心价值观的内隐认同度是我们面临的又一难题。
三、结语
培育大学生践行社会主义核心价值观仍是我们当前重视的一大课题，要高度保持大学生和社会主义核心价值观的一致性，始终秉承在理论中创新，在实践中发展，在问题上思量，在方法上考究，从社会主义核心价值观的角度实现大学生徳、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]黄岩.中国传统文化思想中的核心价值观.理论与研究.2012（8）.
[2]马克思恩格斯全集：第19卷.北京：人民出版社.1979.
[3]韦滢.论国家核心价值观与大学生社会主义核心价值观的构建.当代世界与社会主义.2011（3）.
[4]王增国、高世杰.改革开放三十年大学生思想政治状况特征研究.思想政治教育研究.2009（1）.
关键词 大学生 社会主义核心价值观 障碍因素
作者简介：周文娟，宁波大学马克思主义学院，硕士研究生，研究方向：马克思主义理论。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.392
社会主义核心价值观对大学生的人生观和价值观具有指导作用，对社会的良性循环意义深远，但在培育的过程中并不是一帆风顺。矛盾是推动整个世界的原则，解决矛盾的前提必须先分析矛盾。研究大学生社会主义核心价值观培育的障碍因素，归根结底是为中国特色社会主义事业的发展服务，是为现实路径指明方向，是为实现人的自由全面发展努力。
一、培育大学生树立社会主义核心价值观的理论基础
（一）理论的奠基石——马克思主义指导思想
这里就关注一个问题，为什么我们要始终坚持马克思主义指导思想践行社会主义核心价值观？笔者认为有三个关键：第一，认清新中国的内涵。中国真正实现民族独立、国家富强是以马克思主义为指导思想的，中国彻底扭转局面是从把马克思主义基本原理同中国具体实践相结合开始的。第二，把握社会主义性质和方向。马克思主义的指导思想贯穿在经济、政治、文化等各个方面，社会主义文化大发展大繁荣也是在马克思理论的指导下进行的。坚持社会主义核心价值观的前提必须要坚定马克思主义的理想信念，明确以马克思主义为指导方向。第三，坚持指导思想一元化。纵观历史发展的五种形态，保证社会稳定的最好办法需要固定、统一的指导思想维护，这说明意识形态的重要性。
（二）理论的批判继承——中国传统的核心价值观
中国传统文化思想中的核心价值观，是指在中国传统文化的各种价值观念中居于核心地位、起主导作用的价值观。它内在地包含由“公忠、仁爱、自强、和谐”四个基本价值观念构成的有机整体。”其内容中的精神理念和价值追求仍被当今人所提倡。经过社会历史的发展和对真理的探索，我们在继承的基础上又赋予它们新的内涵，“公忠”体现对国家、民族、人民的责任意识；“仁爱”注重尊重和宽容；“自强”倡导尊严和不屈；“和谐”强调和睦和平等，这足以证明在对社会主义核心价值观内涵的界定中我们始终保持中国优秀的传统观念，再加以融合符合当代社会发展新的思想理念。但就阶级关系和政治制度来看，封建社会的统治阶级和被统治阶级、剥削阶级和被剥削阶级的关系蕴托出中国传统价值观的狭隘性。
二、影响培育大学生社会主义核心价值观的障碍因素
影响大学生社会主义核心价值观培育的宏观因素主要指社会大环境的影响；中观因素主要指家庭、学校的影响；微观因素主要指个人的影响。同时，要以时空比较、文献查阅和案例分析等作为辅助研究，找出培育大学生社会主义核心价值观的障碍因素。
（一）社会因素
1.地区经济发展不平衡：
经济基础决定上层建筑。一方面，经济发展状况和培育大学生树立核心价值观存在着必然的联系。大学生价值观的养成除了内在因素外，还受到师资队伍力量的建设、教育规模的扩大、教学质量和水平的提升等外在因素的影响，而这些因素又必须依靠资金的支持。另一方面，精神需求必须要以生存满足为前提。大学生对社会主义核心价值观的追求属于高层次的需求，根据马斯洛的需要层次理论，人在满足低层次的需求后，才有强烈的欲望往更高的需求层次发展，而经济发展水平是满足人民基本生活条件的根本因素。因此，社会主义核心价值观是与人民日益增长的文化需要相适应的，在满足大学生自然需要和发展需要的基础上，他们才会追求更高的精神境界。
2.国外意识形态渗透强：
当前我国的综合国力逐渐增强，接受机遇的同时也面临严重的挑战，国外意识形态的渗透逐渐加剧。“有的大学生开始以西方文化作为思想武器，用西方的现代文明来评价中国的文化传统， 导致思想认识上的偏差。”通过意识形态改变人的思想行为然后试图造成内乱是破坏中国社会稳定的重要武器，而大学生是国外进行意识形态渗透的主要群体，他们的思想观念更容易受到外界的影响。多元价值观的冲突不仅让大学生失去判断能力，也使社会主义核心价值观处于不利的地位。想要对思想渗透的阴谋作出有利的还击，就必须实现角色转换，从努力培育大学生的社会主义核心价值观转变为大学生对社会主义核心价值观的自觉追求和努力构建。
3.不良网络信息肆意传播：
网络媒体具有传统媒体不具备的广泛参与性与交互性，但同时也隐藏着弊端：大学生对网络的依赖程度不断加大，不良网络信息游离在各个网络传播渠道之间，网络在扩大便利性的同时也让色情、拜金、趋利的网络信息有机可趁。如果缺乏对大学生的正确引导，他们的人生观和价值观会被腐蚀，道德准则会下降，犯罪率会持续上升。因此如何变弊为利充分发挥网络的舆论主导权，加大对社会主义核心价值观的宣传力度，是我们面临的一大难题。
（二）教育环境因素
每一所高校都可能因为地理环境、经济发展、资源优势等各种因素无法做到真正贯彻社会主义核心价值观的教育内容和意义，其主要表现在两个方面：
1.校园文化建设不完善：
文化建设能反映出一所高校的文化底蕴和大学生的文化创造活力，在进行管理、教学、科研、服务的过程中要融入社会主义核心价值观的思想内涵，但当前存在部分问题：第一，各地区的校园文化建设虽丰富多彩，却多而不精，繁多的校园文化活动很难达到教育目的，精神实质难以深入大学生内心，大学生面临各种文化活动总处在被动位置，难以抉择。第二，在进行校园文化建设的过程中社会主义核心价值观虽有涉及但主体地位低，发挥其核心作用弱，学生内心产生的共鸣小。第三，优化灌输环境的意识低，校园文化环境作为培育大学生社会主义核心价值观的重要载体缺乏优化系统的方法论，实际上校园的物质环境和人文环境甚至自然环境都能在潜移默化之中对大学生产生隐形灌输。第四，校园文化建设与社会主义核心价值观不同步，高校对社会主义核心价值观的直接宣传力度不够。明确以社会主义核心价值观展开的学术沙龙、讲座、演讲、写作活动等比较少，大学难以从生活实际中切身体会到核心价值观的实效性和影响力。总之，校园文化建设应秉承以社会主义核心价值观为主题，在突出内涵、注重过程原则的基础上，持续发挥高校的渗透性和熏陶性的作用。 2.课堂教学模式缺创新：
传统的课堂教学模式已经无法满足学生的求知欲，反而引发学生逃课、上课玩手机、睡觉等现象，其主要原因有三点：第一，政治课本的理论内容比较繁杂，无法与生活实际联系起来，很多大学生觉得课本枯燥乏味，理论空洞教条，无法专心阅读。第二，专职教师多以兼职教师代替，教师专业水平有待提高。第三，大学生对思想政治课不重视，长期处于“学不学都无所谓、学了也只是应付考试”的状态。总之，课堂教学需要通过教育主体、教育客体和教育环境三方面的配合，研究和开发新型的教学方式克服传统教学模式的弊端，坚持以人为本、示范激励、方向性原则为主体，促进教育者和被教育者之间的互动和交流。
3.家长价值观教育轻重视：
中国的家庭价值观教育主要存在三个方面的问题：第一，家长的文化水平受限。我国社会主义仍处在初级阶段，家长成长的年代受教育程度低。第二，家长自身价值多元化。有些家长会把在社会上经历挫折后总结出的经验硬强加给孩子，还有一些家长即使知道自身存在错误的价值观理念，但随着孩子的长大，与家长的过多接触也会影响子女正确价值观的养成，这是一种潜移默化的过程。第三，德育与智育教育失衡。更多家长更注重子女在文化课上的学习而毫不理会在价值观上的培育，错误的价值观念由此滋生，有些家长甚至通过物质奖励鼓励子女好好学习，给子女造成“只要学习好，怎样都可以”的错误意识。
（三）个人因素
培育大学生践行社会主义核心价值观虽然需要来自多方面的力量，而个人自我内化是最重要的，个人通过对外界有利因素的借鉴和吸收才有可能转化为自身的发展需要。当前从整体看，社会主义核心价值观对大学生的培育呈良好状态，但从个人角度分析，大学生自身存在的缺点可能构成阻碍大学生价值观养成的不利因素。
1.大学生的思想政治状况：
改革开放30年，大学生的思想政治状况整体趋于稳定状态。“30年大学生政治思想变化轨迹的主流是从轻率与偏激走向理智与宽容，从理想与单纯走向现实与成熟。”但现在大学生的思想政治状况整体又具有矛盾性与斗争性这一特点。当前大学生的思想政治状况主要存在三个方面的问题：第一，大学生的道德行为和道德意识相脱节。受过高等教育的大学生对道德认知有一定的评价标准，但受到外界环境的压力和自我内心的挣扎往往达不到理想的思想状态。第二，经济意识与政治观念不平衡。在经济全球化和社会竞争压力的背景下，大学生对经济的追求越强烈，却忽视了对政治观念的培养与认知。第三，竞争思维和心理承受能力不相符。大部分学生往往有积极进取的思想状态，但往往却给自己造成无形的压力，心理承受能力低反而导致个人郁郁寡欢，对生活充满失望。
2.大学生对社会主义核心价值观的认同度：
大学生对社会主义核心价值观的真正认同是一个复杂动态的过程，其复杂在当前大学生的认同和内化相分离，无法将社会主义核心价值观真正内化到个人的价值观当中去。一般来说，对社会主义核心价值观的真正认同需经历三个层次，第一个层次是对社会主义核心价值观的认知认同，即通过一定的认知渠道对价值观的认可；第二个层次是对社会主义核心价值观的情感认同，即在情感上抱有肯定、满意、认同的态度；第三个层次是对社会主义核心价值观的行为认同，即需要把社会主义核心价值观内化到个人的行为当中。从当前的状态来看，很多大学生对其认同只处在认知认同和情感认同，却上升不到行为认同的高度。因此，努力提高大学生对社会主义核心价值观的内隐认同度是我们面临的又一难题。
三、结语
培育大学生践行社会主义核心价值观仍是我们当前重视的一大课题，要高度保持大学生和社会主义核心价值观的一致性，始终秉承在理论中创新，在实践中发展，在问题上思量，在方法上考究，从社会主义核心价值观的角度实现大学生徳、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]黄岩.中国传统文化思想中的核心价值观.理论与研究.2012（8）.
[2]马克思恩格斯全集：第19卷.北京：人民出版社.1979.
[3]韦滢.论国家核心价值观与大学生社会主义核心价值观的构建.当代世界与社会主义.2011（3）.
[4]王增国、高世杰.改革开放三十年大学生思想政治状况特征研究.思想政治教育研究.2009（1）.