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摘要：学生不喜欢学语文，在语文综合能力上得不到提高，很多教师都担忧学生学不好语文，从而自己也对教学产生了疑惑。其实谁都会遇到这样那样的难题，但如果换个角度来想一想，也许真的会“柳暗花明又一村”。在教学中，教师可以吸引学生参与学习；创设情境帮助学生学习；滚动检查，推进学习；利用人力为学习提供保障；通过阅读巩固学习。
关键词：表达 情境 检查 互动 开卷
语文是一门学科，是一种艺术，是一种交流工具，其实它更是一种思想。每一个单元、一篇课文都有它独特的思想感情，学生学习的时候不仅要理解、积累其中的词句，还要领悟其中的情感，让学生的情感道德得到升华。对于语文的学习，正所谓“仁者见仁，智者见智”。对于语文的学习，学生可以用自己的表达方式来说，用自己的思维方式来理解，较数学而言比较灵活。只要学生见多了，识广了，就会发挥才能，悟出其中的思想。但事实总是不尽如人意，学生不喜欢语文，因为面对各种问题，他们不喜欢回答，觉得很无趣，回答的内容总是有些肤浅，考试时分数自然就不高。是他们读得不够多，还是现实生活和教材相距甚远？或者学生的头脑被其他知识装满了？总之，教师是真的很难懂得学生的心。面对考试，教师还是要让学生写该写的，背该背的，记一些重要的理解该怎么说。于是，语文缺少了人文性，增加了工具性。在不断的教学实践之后，我认为还是激发学生学习兴趣比较重要，那么怎么做能既让学生喜欢，又让学生从中受益呢？教师不妨尝试从如下几方面认真做一做。
一、训练表达——每天课前两分钟新鲜事
表达能力如何将直接影响到一个人的生活，它关系到和他人的交流是不是简明和谐，涉及工作是不是顺利，影响到周围人对自己的看法。较好的语言表达能力也是一个人的财富。语文学科就是提高这种能力的主要途径。然而大多数学生不喜欢语文这门学科，尤其是其中的作文和阅读。因为他们觉得把话说好了很难。的确，表达好需要用词、修辞、标点多方面配合好。与其说学习语文难，不如说让学生喜欢上语文这门学科难。
其实，要改变单调的学习也不一定就那么难，每名学生都有自己的一片天，如果按照求异的思想把学生每天的见闻放在一起，那么学生可触及的资源不就多了吗？如果每天都给学生几分钟时间来广播一下自己知道的最新消息，比一比谁说得更准确、更详细，我相信学生不但能得到丰富社会知识，他们的表达能力也会得到提高，学生也就会因此期待下一次的语文课能知道哪些新鲜事，能展示一番自己的表达。
二、创设情境，帮助写作
从组词到造句，然后是写话，最后形成作文。学生可用的方法无非是先读再仿，然后自己写。这一切都建立在事实的基础上。这也是写作的难点。比如要学生写足球赛，但他们没玩过，也没见过，怎么办？那么就让学生回家看电视，看一场球赛。学生要写比赛了，可是还没感觉，怎么办呢？教师可以组织一场比赛，让学生亲身体会一下。学生要写人物了，可以安排他们去访一访、看一看想写的人物。如此下去，学生总不会没内容可写了。至于作文讲评，我不赞同拿一篇例文让学生分析修改。我试过了几次，认为这样更容易让学生不自觉地产生抄袭的念头。我认为还是启发的效果比较好，让学生创造属于自己又让别人出乎意料的内容。
三、轮流当官，滚动检查
好多学生都想当班干部，觉得威风，能说了算。可是大多教师都是按学习或一些其他理由来选定班干部，于是很多学生都无缘于这项“美差”，哪怕是发发作业。这样打击了一部分学生，他们会觉得自己没有得到赏识。轮流当干部就解决了这一问题，为了体现民主，也为了锻炼每一个学生的社交能力，想必一些教师都已经试过了。
什么是滚动检查呢？语文学习，情感是动力，基础仍是关键。平时让学生积累的词、句、段，学生当时能记得滚瓜烂熟，一到考试的时候就有落差了。那是因为他们的印象还不够深刻。如果每天都把学过的复习一遍，时间又不够充足。所以，就是可以采用滚动检查的方式，比如，在学第二课时听写第一课，学第三课时听写一二课，学第四课时听写一二三课，总之，让学过的内容常常出现在学生脑海里，这样记忆的效果会更好些。用这样的方法能使学生牢固地记忆书中的词语、段落和名句。
四、师和生与家长互动，教学轻松
有很多教师干工作非常认真，班里大小事都亲力亲为，结果自己累得腰酸背痛不说，还导致成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生忙得团团转。其实，教师早该放下自身的架子，把学习的主动权还给学生，突出学生的能动性。怎样让主动权发挥更多的效应呢？我认为，教师还是“懒”一些好，多动动嘴，多用用脑，像诸葛亮一样做一个能运筹帷幄的“掌舵人”。学生能干的就让学生干，教师省心了，学生锻炼了，何乐而不为呢？比如，我们可以让学生来当“小老师”讲简单的问题；可以让学生“包生到个人”，优生分担后进生的辅导任务；安排学生听写词语，检查背诵；放手让学生搜集学习资料等。学生干得热火朝天，效果不亚于教师包办任务。
另外，教与学不只是教师和学生之间的事情，更离不开家长的帮忙。家长是学生的第一任教师，是在校园外的另一重要导师，所以家长如果肩负起了助教的工作，学生学习就会顺利很多。教师平时给学生布置的学习任务要多让家长签字，配合检查，发挥一下一对一“教学”的优势，也让学生的综合素质在家长面前变得更透明，做到教育人人有责。这样学生的素质自然会得到提高。
五、加强课外阅读
“开卷有益”，只有多读书，才能有所收获。“书中自有颜玉，书中自有黄金屋”，书是现实世界外的第二世界，在这个世界中我们可以自由畅想，有助于提高学生的思想境界。如果学生感受到了其中的奥妙，并爱上了它，那么就有好多语文知识在不知不觉中成为了学生的“盘中餐”。学校每周的一节阅读课一定要让学生利用好，要让他们充分地阅读，扩大自己的知识面和视野。
此外，作为龙的传人，我们一定要写一手漂亮的中国字。学校课程开的有限，教师要多鼓励学生在课外练练硬、软笔书法，练技能，练心性，让学生扎扎实实写好方块字。
其实学语文不难，教语文更不难，只要教师学会变通，一切都会变得简单有效。
参考文献：
[1]陈旭峰.提高教学质量的有效途径.宁夏教育，2012（6）.
[2]戴丽.用好课堂每一分钟.华章：教学探索，2007（Z2）.
（责编 张亚欣）
关键词：表达 情境 检查 互动 开卷
语文是一门学科，是一种艺术，是一种交流工具，其实它更是一种思想。每一个单元、一篇课文都有它独特的思想感情，学生学习的时候不仅要理解、积累其中的词句，还要领悟其中的情感，让学生的情感道德得到升华。对于语文的学习，正所谓“仁者见仁，智者见智”。对于语文的学习，学生可以用自己的表达方式来说，用自己的思维方式来理解，较数学而言比较灵活。只要学生见多了，识广了，就会发挥才能，悟出其中的思想。但事实总是不尽如人意，学生不喜欢语文，因为面对各种问题，他们不喜欢回答，觉得很无趣，回答的内容总是有些肤浅，考试时分数自然就不高。是他们读得不够多，还是现实生活和教材相距甚远？或者学生的头脑被其他知识装满了？总之，教师是真的很难懂得学生的心。面对考试，教师还是要让学生写该写的，背该背的，记一些重要的理解该怎么说。于是，语文缺少了人文性，增加了工具性。在不断的教学实践之后，我认为还是激发学生学习兴趣比较重要，那么怎么做能既让学生喜欢，又让学生从中受益呢？教师不妨尝试从如下几方面认真做一做。
一、训练表达——每天课前两分钟新鲜事
表达能力如何将直接影响到一个人的生活，它关系到和他人的交流是不是简明和谐，涉及工作是不是顺利，影响到周围人对自己的看法。较好的语言表达能力也是一个人的财富。语文学科就是提高这种能力的主要途径。然而大多数学生不喜欢语文这门学科，尤其是其中的作文和阅读。因为他们觉得把话说好了很难。的确，表达好需要用词、修辞、标点多方面配合好。与其说学习语文难，不如说让学生喜欢上语文这门学科难。
其实，要改变单调的学习也不一定就那么难，每名学生都有自己的一片天，如果按照求异的思想把学生每天的见闻放在一起，那么学生可触及的资源不就多了吗？如果每天都给学生几分钟时间来广播一下自己知道的最新消息，比一比谁说得更准确、更详细，我相信学生不但能得到丰富社会知识，他们的表达能力也会得到提高，学生也就会因此期待下一次的语文课能知道哪些新鲜事，能展示一番自己的表达。
二、创设情境，帮助写作
从组词到造句，然后是写话，最后形成作文。学生可用的方法无非是先读再仿，然后自己写。这一切都建立在事实的基础上。这也是写作的难点。比如要学生写足球赛，但他们没玩过，也没见过，怎么办？那么就让学生回家看电视，看一场球赛。学生要写比赛了，可是还没感觉，怎么办呢？教师可以组织一场比赛，让学生亲身体会一下。学生要写人物了，可以安排他们去访一访、看一看想写的人物。如此下去，学生总不会没内容可写了。至于作文讲评，我不赞同拿一篇例文让学生分析修改。我试过了几次，认为这样更容易让学生不自觉地产生抄袭的念头。我认为还是启发的效果比较好，让学生创造属于自己又让别人出乎意料的内容。
三、轮流当官，滚动检查
好多学生都想当班干部，觉得威风，能说了算。可是大多教师都是按学习或一些其他理由来选定班干部，于是很多学生都无缘于这项“美差”，哪怕是发发作业。这样打击了一部分学生，他们会觉得自己没有得到赏识。轮流当干部就解决了这一问题，为了体现民主，也为了锻炼每一个学生的社交能力，想必一些教师都已经试过了。
什么是滚动检查呢？语文学习，情感是动力，基础仍是关键。平时让学生积累的词、句、段，学生当时能记得滚瓜烂熟，一到考试的时候就有落差了。那是因为他们的印象还不够深刻。如果每天都把学过的复习一遍，时间又不够充足。所以，就是可以采用滚动检查的方式，比如，在学第二课时听写第一课，学第三课时听写一二课，学第四课时听写一二三课，总之，让学过的内容常常出现在学生脑海里，这样记忆的效果会更好些。用这样的方法能使学生牢固地记忆书中的词语、段落和名句。
四、师和生与家长互动，教学轻松
有很多教师干工作非常认真，班里大小事都亲力亲为，结果自己累得腰酸背痛不说，还导致成绩好的学生“吃不饱”，成绩差的学生忙得团团转。其实，教师早该放下自身的架子，把学习的主动权还给学生，突出学生的能动性。怎样让主动权发挥更多的效应呢？我认为，教师还是“懒”一些好，多动动嘴，多用用脑，像诸葛亮一样做一个能运筹帷幄的“掌舵人”。学生能干的就让学生干，教师省心了，学生锻炼了，何乐而不为呢？比如，我们可以让学生来当“小老师”讲简单的问题；可以让学生“包生到个人”，优生分担后进生的辅导任务；安排学生听写词语，检查背诵；放手让学生搜集学习资料等。学生干得热火朝天，效果不亚于教师包办任务。
另外，教与学不只是教师和学生之间的事情，更离不开家长的帮忙。家长是学生的第一任教师，是在校园外的另一重要导师，所以家长如果肩负起了助教的工作，学生学习就会顺利很多。教师平时给学生布置的学习任务要多让家长签字，配合检查，发挥一下一对一“教学”的优势，也让学生的综合素质在家长面前变得更透明，做到教育人人有责。这样学生的素质自然会得到提高。
五、加强课外阅读
“开卷有益”，只有多读书，才能有所收获。“书中自有颜玉，书中自有黄金屋”，书是现实世界外的第二世界，在这个世界中我们可以自由畅想，有助于提高学生的思想境界。如果学生感受到了其中的奥妙，并爱上了它，那么就有好多语文知识在不知不觉中成为了学生的“盘中餐”。学校每周的一节阅读课一定要让学生利用好，要让他们充分地阅读，扩大自己的知识面和视野。
此外，作为龙的传人，我们一定要写一手漂亮的中国字。学校课程开的有限，教师要多鼓励学生在课外练练硬、软笔书法，练技能，练心性，让学生扎扎实实写好方块字。
其实学语文不难，教语文更不难，只要教师学会变通，一切都会变得简单有效。
参考文献：
[1]陈旭峰.提高教学质量的有效途径.宁夏教育，2012（6）.
[2]戴丽.用好课堂每一分钟.华章：教学探索，2007（Z2）.
（责编 张亚欣）