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摘 要 新课程背景下的小学语文教师应把自我反思看成教师的一种自觉实践,成为不断自我认同、自我调整、自我完善、自我提高的过程,不断提高课堂教学的实效性。
关键词 教学反思 理念 教材 教师 方法
教师经常进行自我反思会促进教师自我成长,提高自我监控的能力。在实践一反思一再实践一再反思的不断反复中提升自己的教学能力、业务水平、专业思想,真正成为智慧型的教师。要反思,应该给学生一个什么样的教育?给孩子一个什么样的生活?
一、对教育理念的反思
小学生的积极主动的语文学习能力及其内在潜能都是小学语文教学中值得认真反思的一个重要问题。因此在教学过程中,要努力营造一种“师生互动、生生互动”的氛围,为学生提供一个被接纳、被信任、被尊重及真诚对待的课堂环境。积极互动、教师和学生分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达成共识、共享、共进。
同时,还要充分认识到:对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不只是传授知识,而是一起分享理解;上课不是时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换;教师由教学申的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转为现代的学生发展的促进者。
构建充满生命活力的课堂教学运行体系,进入认知与情意和谐统一的轨道。情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程之中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。进入认知与情意和谐统一的轨道,让每个人的个性得到充分自由的发展。积极营造民主、和谐的课堂氛围,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,激发学生的潜能,发展每个学生的整体,促进学生的自主发展,应成为教师们共同的追求。
二、对教材的反思
每位教师要理性看待教材与教参。在教学实际中,我们常看到教师在教学中唯教材是命,视教参为圣旨,不管学生在学习过程中讨论得多么热烈,教师最后给出的只是教参上的唯一答案,并且要求学生背下来。这一现象当然有应试教育的影响,但应该从教师教育的责任感与使命感出发,应该自觉抵制这一压力,摆脱教参的限制,大胆质疑教材。每一种教材都有其优势与不足,有其一定时期与地域的适应性。工作在语文教学第一线的教师,应该具有对教材分析与评价的意识,应该努力培养这方面的能力。这对教材的创造性运用就显得尤其重要。
在教育教学过程中,教师把学生当成活生生的人,发展中的人。注重课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础,认识到教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉,大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。使学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识,比较全面地理解人与自然、人与社会和人与人之间的关系,从而形成科学的世界观、人生观,“跳出学科看教学”,避免学科的分类割裂知识的广泛联系,造成学生认识的僵化和局限,妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展。努力做到“面向日新月异的社会…‘面向瞬息万变的世界…面向迅速发展的高新科技域”。
三、对教学方法的反思
教师给予学生多大的舞台,对于学生来说就能跳出多美的舞姿。要知道课堂是激情燃烧的动感地带,是每位可爱的学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生身心达到发展的地方。教师要真正认识到学生的潜力是无限的,学生的创造力是我们难以想象的。利用好例子教给学生学习方法,提高他们终身学习的能力。
在教学过程中,教师不可忽视学生的在年龄、性别、个性、成长背景、能力、兴趣等方面有着诸多差异。语文教学要想获得成功,唯有因材施教。40分钟里让每个孩子都有所收获,才是一堂好课。通过教学与反思,如何面对学生的差异。如何尊重学生的个性,如何欣赏他们的才能,教师自己也能悟出答案。每一个教师都必须来改变教学方法,在学习语文知识的同时,了解生活、认识生活、学会生活。
新的语文教学应用全人类文化的经典去滋润学生的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验,新的语文教学,应让学生在朗朗书声中,用心灵去拥抱语言,和作者作心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。
在新课程的背景下教师要不断反思,让自己去适应学生的需求,适应社会的需求,让自己迅速适应新课程的需求,从而学会理解学生,理解家长,促使自己不断成长,提高自我监控的能力。
关键词 教学反思 理念 教材 教师 方法
教师经常进行自我反思会促进教师自我成长,提高自我监控的能力。在实践一反思一再实践一再反思的不断反复中提升自己的教学能力、业务水平、专业思想,真正成为智慧型的教师。要反思,应该给学生一个什么样的教育?给孩子一个什么样的生活?
一、对教育理念的反思
小学生的积极主动的语文学习能力及其内在潜能都是小学语文教学中值得认真反思的一个重要问题。因此在教学过程中,要努力营造一种“师生互动、生生互动”的氛围,为学生提供一个被接纳、被信任、被尊重及真诚对待的课堂环境。积极互动、教师和学生分享彼此的经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而达成共识、共享、共进。
同时,还要充分认识到:对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不只是传授知识,而是一起分享理解;上课不是时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换;教师由教学申的主角转向“平等中的首席”,从传统的知识传授者转为现代的学生发展的促进者。
构建充满生命活力的课堂教学运行体系,进入认知与情意和谐统一的轨道。情感、态度、价值观必须有机地渗透到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教学过程之中,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。进入认知与情意和谐统一的轨道,让每个人的个性得到充分自由的发展。积极营造民主、和谐的课堂氛围,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,激发学生的潜能,发展每个学生的整体,促进学生的自主发展,应成为教师们共同的追求。
二、对教材的反思
每位教师要理性看待教材与教参。在教学实际中,我们常看到教师在教学中唯教材是命,视教参为圣旨,不管学生在学习过程中讨论得多么热烈,教师最后给出的只是教参上的唯一答案,并且要求学生背下来。这一现象当然有应试教育的影响,但应该从教师教育的责任感与使命感出发,应该自觉抵制这一压力,摆脱教参的限制,大胆质疑教材。每一种教材都有其优势与不足,有其一定时期与地域的适应性。工作在语文教学第一线的教师,应该具有对教材分析与评价的意识,应该努力培养这方面的能力。这对教材的创造性运用就显得尤其重要。
在教育教学过程中,教师把学生当成活生生的人,发展中的人。注重课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础,认识到教材、教室、学校并不是知识的唯一源泉,大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。使学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识,比较全面地理解人与自然、人与社会和人与人之间的关系,从而形成科学的世界观、人生观,“跳出学科看教学”,避免学科的分类割裂知识的广泛联系,造成学生认识的僵化和局限,妨碍学生知识、能力、态度、情感的协调发展。努力做到“面向日新月异的社会…‘面向瞬息万变的世界…面向迅速发展的高新科技域”。
三、对教学方法的反思
教师给予学生多大的舞台,对于学生来说就能跳出多美的舞姿。要知道课堂是激情燃烧的动感地带,是每位可爱的学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生身心达到发展的地方。教师要真正认识到学生的潜力是无限的,学生的创造力是我们难以想象的。利用好例子教给学生学习方法,提高他们终身学习的能力。
在教学过程中,教师不可忽视学生的在年龄、性别、个性、成长背景、能力、兴趣等方面有着诸多差异。语文教学要想获得成功,唯有因材施教。40分钟里让每个孩子都有所收获,才是一堂好课。通过教学与反思,如何面对学生的差异。如何尊重学生的个性,如何欣赏他们的才能,教师自己也能悟出答案。每一个教师都必须来改变教学方法,在学习语文知识的同时,了解生活、认识生活、学会生活。
新的语文教学应用全人类文化的经典去滋润学生的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验,新的语文教学,应让学生在朗朗书声中,用心灵去拥抱语言,和作者作心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐。
在新课程的背景下教师要不断反思,让自己去适应学生的需求,适应社会的需求,让自己迅速适应新课程的需求,从而学会理解学生,理解家长,促使自己不断成长,提高自我监控的能力。