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【摘 要】 名师培养与成长是一项系统工程，任重而道远。在实施新课改过程中，我们既要根据学校实际，按照一定的培养模式加强名师的培养，同时又要不断创新实践，善于解决名师培养与成长中出现的问题与现状。
【关键词】 名师 培养与成长 反思
“一个好教师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。”名师培养与成长是一项系统工程，任重而道远。在实施新课改过程中，我们既要根据学校实际，按照一定的培养模式加强名师的培养，同时又要不断创新实践，善于解决名师培养与成长中出现的问题与现状。
1. “名师”培养的实践
1.1 建站：拓展名师成长空间
“名师工作站”有以下四项主要工作：
（1）研究“名师”成长的规律。“名师”的成长应该有一定的规律性，需要我们研究。
（2）开通“名师”成长的路径。“名师”成长一定是循序渐进、逐步成长的。一般教师——骨干教师——市青年优秀教师——学科带头人——特级教师（教授级中学教师）——著名教师，是目前“名师”成长的路径。首先需要打通这一通道，其次还要架起过渡的桥梁。
（3）建构“名师”成长的平台。英雄也要有用武之地，“名师”成长需要有适合的平台。网络“名师”工作站、杂志特聘编辑、“名师”论坛与沙龙、“名师”专项课题、专家领衔的“青蓝工程”、学科研究中心组、“讲师团”、“名师丛书”等，都可以成为“名师”成长的平台。
（4）开展“名师”教育思想的研究。帮助“名师”提炼教育思想，总结教育经验，探索教育模式，研讨教育方法，形成教育风格，在此基础上，帮助“名师”撰写教育论文，出版教育专集。既是总结提炼，也是推广运用。
1.2 建室：搭建名师成长平台
“名师工作室”有以下工作的主要内容：
（1）教育情报交流。“名师工作室 ”应该成为教育情报交流站，最新的改革动向、最前沿的研究成果、最有创意的教育实验，最有影响的教育实践，等等，应该是“名师工作站”的研究重点，而且，应该把这些最新颖、最前沿的国内外教育情报研究成果提供给广大教师，这是“名师工作室”的应尽职责。
（2）专业提升服务。“名师工作室”应该成为专业提升服务站，有目的、有计划、有组织地开展活动，以促进教师专业发展。比如，组织学术沙龙，开设专家讲座，举行主题研讨，总结“名师”经验，推广优秀成果，让“名师”的专业在教育实践中提升，在教育科研中提升，在传帮带中提升。
（3）成果宣传推广。“名师工作室”应该是研究成果的推广站。首先是要认真总结“名师”的教育教学经验，从教育思想的升华，到科学机理的研究，到教育模式的建构，这样的“名师”经验才能够指导实践。同时，制定推广方案，选定推广范围和对象，在推广中提升，在推广中见效。为“名师”教育教学经验的转化做出贡献。
（4）教师成名孵化。“名师工作室”应该是名教师的孵化站。评定出来的青年优秀教师、学科带头人、省特级教师、教授级教师等，有了称号，不一定有“名气”，“名气 ”需要教育教学改革与实践，也需要孵化，需要打造，需要宣传。工作站需要把“名称”转变为“名气”。
2. “名师”培养的误区
2.1 求全责备
所谓“求全责备”就是对人对事要求完美无缺。当下，中国的“名师”难以产生，难以认定，与这样的求全责备的心态有关。我们以为，有标准但不能惟标准。有标准，就有了“名师”发展的方向和目标，也就有了前进的勇气和动力；但是，惟标准，就会扼杀“名师”的成长，标准会越来越高，细则会越来越复杂，程序会越来越繁琐，这样，很多有棱有角的、特色鲜明的、性格独特的、成绩突出的、影响巨大的优秀教师就会因为某一个方面，某一次失误，甚至是一个小小的细节而不被认可，甚至被扼杀，从而走上了另一条放浪不羁的道路。
2.2 揠苗助长
禾苗有其自己的生长规律，“名师”也有其自己的成长规律，我们不能也不应该违背客观规律，揠苗助长。“名师”的成长应该包括这样几个阶段：一是奠基阶段，从事学进行深入调研的基础上就提出，着力构建服务型、开放型、终身型教育体系，努力建成教育发展水平领先、人才培养质量一流、创新体系更加健全、国际化程度较高的现代化教育强市，并将“名师打造工程”列入三大实施战略之一。于是各县市（区）相继成立“名师导师团”、“名师之路科研协会”、“名师发展共同体”、“名师创新团队”、“学科领军人才研究室”等。二是助跑阶段，经历中级教师和高级教师，一个“优秀教师”从这里起步。三是加速阶段，从学科带头人到特级教师、教授级教师，一个“名教师”在这里成长。四是领跑阶段，从名教师到名师，用实践进行检验，在实践中完善，通过有效的实践取得社会的认可。“名师”培养，路正长。
卢杰. 名师培养与名师成长[D]. 济南： 山东师范大学， 2005.
（注：本文系白银市教育科学“十二五”规划课题“名师培养与‘学科名师工作站’建设研究”BY[2014]G168研究成果）
【关键词】 名师 培养与成长 反思
“一个好教师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。”名师培养与成长是一项系统工程，任重而道远。在实施新课改过程中，我们既要根据学校实际，按照一定的培养模式加强名师的培养，同时又要不断创新实践，善于解决名师培养与成长中出现的问题与现状。
1. “名师”培养的实践
1.1 建站：拓展名师成长空间
“名师工作站”有以下四项主要工作：
（1）研究“名师”成长的规律。“名师”的成长应该有一定的规律性，需要我们研究。
（2）开通“名师”成长的路径。“名师”成长一定是循序渐进、逐步成长的。一般教师——骨干教师——市青年优秀教师——学科带头人——特级教师（教授级中学教师）——著名教师，是目前“名师”成长的路径。首先需要打通这一通道，其次还要架起过渡的桥梁。
（3）建构“名师”成长的平台。英雄也要有用武之地，“名师”成长需要有适合的平台。网络“名师”工作站、杂志特聘编辑、“名师”论坛与沙龙、“名师”专项课题、专家领衔的“青蓝工程”、学科研究中心组、“讲师团”、“名师丛书”等，都可以成为“名师”成长的平台。
（4）开展“名师”教育思想的研究。帮助“名师”提炼教育思想，总结教育经验，探索教育模式，研讨教育方法，形成教育风格，在此基础上，帮助“名师”撰写教育论文，出版教育专集。既是总结提炼，也是推广运用。
1.2 建室：搭建名师成长平台
“名师工作室”有以下工作的主要内容：
（1）教育情报交流。“名师工作室 ”应该成为教育情报交流站，最新的改革动向、最前沿的研究成果、最有创意的教育实验，最有影响的教育实践，等等，应该是“名师工作站”的研究重点，而且，应该把这些最新颖、最前沿的国内外教育情报研究成果提供给广大教师，这是“名师工作室”的应尽职责。
（2）专业提升服务。“名师工作室”应该成为专业提升服务站，有目的、有计划、有组织地开展活动，以促进教师专业发展。比如，组织学术沙龙，开设专家讲座，举行主题研讨，总结“名师”经验，推广优秀成果，让“名师”的专业在教育实践中提升，在教育科研中提升，在传帮带中提升。
（3）成果宣传推广。“名师工作室”应该是研究成果的推广站。首先是要认真总结“名师”的教育教学经验，从教育思想的升华，到科学机理的研究，到教育模式的建构，这样的“名师”经验才能够指导实践。同时，制定推广方案，选定推广范围和对象，在推广中提升，在推广中见效。为“名师”教育教学经验的转化做出贡献。
（4）教师成名孵化。“名师工作室”应该是名教师的孵化站。评定出来的青年优秀教师、学科带头人、省特级教师、教授级教师等，有了称号，不一定有“名气”，“名气 ”需要教育教学改革与实践，也需要孵化，需要打造，需要宣传。工作站需要把“名称”转变为“名气”。
2. “名师”培养的误区
2.1 求全责备
所谓“求全责备”就是对人对事要求完美无缺。当下，中国的“名师”难以产生，难以认定，与这样的求全责备的心态有关。我们以为，有标准但不能惟标准。有标准，就有了“名师”发展的方向和目标，也就有了前进的勇气和动力；但是，惟标准，就会扼杀“名师”的成长，标准会越来越高，细则会越来越复杂，程序会越来越繁琐，这样，很多有棱有角的、特色鲜明的、性格独特的、成绩突出的、影响巨大的优秀教师就会因为某一个方面，某一次失误，甚至是一个小小的细节而不被认可，甚至被扼杀，从而走上了另一条放浪不羁的道路。
2.2 揠苗助长
禾苗有其自己的生长规律，“名师”也有其自己的成长规律，我们不能也不应该违背客观规律，揠苗助长。“名师”的成长应该包括这样几个阶段：一是奠基阶段，从事学进行深入调研的基础上就提出，着力构建服务型、开放型、终身型教育体系，努力建成教育发展水平领先、人才培养质量一流、创新体系更加健全、国际化程度较高的现代化教育强市，并将“名师打造工程”列入三大实施战略之一。于是各县市（区）相继成立“名师导师团”、“名师之路科研协会”、“名师发展共同体”、“名师创新团队”、“学科领军人才研究室”等。二是助跑阶段，经历中级教师和高级教师，一个“优秀教师”从这里起步。三是加速阶段，从学科带头人到特级教师、教授级教师，一个“名教师”在这里成长。四是领跑阶段，从名教师到名师，用实践进行检验，在实践中完善，通过有效的实践取得社会的认可。“名师”培养，路正长。
卢杰. 名师培养与名师成长[D]. 济南： 山东师范大学， 2005.
（注：本文系白银市教育科学“十二五”规划课题“名师培养与‘学科名师工作站’建设研究”BY[2014]G168研究成果）