随着教学改革的深入，如何在义务教育阶段培养创新型人才成了当下一个很热的话题。在传统的教学模式下，学生被动地学习数学，使得他们的学习体验差，思维能力得不到有效的提高。体验教学是新课程理念下的产物，利用这种教学方法，可以有效提高学生们的学习体验，让小学数学课堂彰显精彩。
　　一、密切数学和生活的联系
　　很多数学知识来源于生活，尤其小学阶段的数学，它的实用性很高，和生活的联系也十分密切。教师在开展教学时，必须有效地挖掘数学和生活的连接点，强调生活化教学，引导学生将数学知识运用到生活实际中。这样，学生的学习体验能够大大提高，学习数学的热情也会变得很高，这对提高数学素养有着积极的作用。
　　在教学“长方体表面积和体积”时，我让学生自主设计课堂练习，以此来丰富他们的学习体验。在传统的数学课堂上，教师会根据课后习题让学生被动地进行练习，而我引导学生将数学知识与生活进行巧妙的联系，让他们充分地发挥自己的创造力设计习题。如有的学生认为可以根据长方体表面积的公式，求出长方体盒子外面包装纸的面积；有学生认为可以根据长方体体积公式求出自己储物箱能够放多少体积的物品；还有学生根据长方体体积公式提出了粉刷墙的最佳方案……学生有了这样的想法后，我鼓励他们在课下利用所学知识，对一些数据进行测量，并求出一些相关的数值。最后，再让学生将自己的实践经历拿到课上进行交流分享，并且对此进行科学合理的点评。
　　在这个课例中，我充分发挥学生的主体作用，让学生自己利用所学知识去设计并解决相关的生活问题。数学的生活化得以体现，帮助学生密切了数学和生活的联系，让他们在学习的过程中体验了生活。在这个过程中，学生的数学知识得到了巩固，创新思维能力得到了提高，让数学课堂变得更加精彩。
　　二、加强学生认知能力的培养
　　认知能力的提高需要一个过程，而学习是提高认知能力的一种有效手段。很多教师在开展教学时往往忽略这个“过程”，将理论知识直接灌输给学生，导致学生难以体验数学知识的产生和形成过程，即便记住了一些概念，对思维能力的提高也是有限的。教师需要加强“过程教学”，引导学生积极探究知识的原理，让他们在体验数学知识过程中提高自身的认知能力。
　　比如在教学“圆锥的体积”时，我先给学生拿来一个圆锥形空桶和圆柱筒，说：“今天我们来玩一个‘装沙子’的游戏。”接下来，我组织学生进行游戏，先让他们将沙子装满圆锥形空桶。并问：“同学们，现在这个圆锥形空桶已经装满，你们能猜想并探究这些沙子的体积吗？”然后，学生带着问题展开讨论交流，并且各小组对这个问题进行探究。这时，有学生灵机一动，注意到除了圆锥桶外还有一个圆柱形的桶子。学生开始将圆锥形桶中的沙子倒入圆柱桶中。此时，又出现了问题，有的小组不到三次就装满了圆柱桶，有的小组用了四次才将其装满。这时，有的小组就认为圆锥的体积是圆柱的二分之一，有的小组认为是三分之一，等等。学生各持己见，最后在我的引导下，他们意识到了自己的问题，并进行了猜想：只有在等底等高的情况下，圆锥的体积才是圆柱体积的三分之一。
　　在这个教学片断中，学生通过“做游戏”对数学问题进行探究，并在探究过程中犯了一些错误，这些错误也使他们更加清晰地理解了数学概念。这样的教学充分体现出了一个“过程”，这比单纯地告诉学生数学概念的教学效果好得多。
　　三、在学习中建立自信
　　小学生的自尊心和好胜心都很强，他们渴望获得成功。可是，在传统的教学模式中，教师往往只重视知识目标，而忽略学生的情感因素。其实，对于小学生来说，让他们感受到成功有时比单纯地获取知识更重要。教师需要在教学过程中合理设计教学方式，引导学生在学习过程中获取成功，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
　　比如在教学“利息问题”时，我给学生创设了情境，引入了“存錢”的话题，然后帮助学生了解储蓄的含义，帮助他们理解什么是本金、利率、利息。在教学过程中，帮助学生明确学习目标，并让他们结合所学的知识对利息计算的方法进行探究。接下来，我让学生利用所学知识和父母一起存钱，帮助父母计算利息。在这个课例中，不仅让学生从“我会学”中体验成功的乐趣，还引导他们将数学知识运用到实际问题中，让他们从“我会用”中进一步感受到了学习数学的乐趣。
　　总之，小学生处于身心发展的重要时期，教师切不可为了灌输给学生知识，而让他们失去良好的学习体验。教师需结合学生的性格特点合理地设计教学，利用体验式教学模式促进学生的全面发展，彰显数学教学的价值。◆（作者单位：江苏省南通市通州区李港小学）
　　□责任编辑：刘伟林