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高中英语课程的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。但学生进入高中以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且日趋明显，如何进一步激发学生学习英语的兴趣呢？
一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣
影响学生学科兴趣的因素有很多，有的受家长影响，有的受同学影响，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，根本谈不上学习的兴趣。因此，我首先从关心他们入手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。尽管他的表演有点结结巴巴，我还是表扬他、鼓励他。
二、采取多种形式，让学生产生英语学习兴趣
1创设情景，让学生身临其境
情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此，在英语教学上，我尽量多想办法，创设情景，吸引学生，让学生对英语学习感兴趣。例如，在进行模块一第二单元第一课时教学时，我上课时故意大声地播放录音机，这时同学们都很惊讶地看着我，并且问：“Do you have to turn up your music so loud?” 由此引出这一节课要讨论的话题。学生表现积极，非常感兴趣。
2利用课外活动，创设兴趣源泉
“兴趣是创造的火花。”教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。 因此，在英语教学中，我运用了多种形式的教学方法。
如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力强的同学进行自我介绍，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励，这时其他学生也兴趣盎然，跃跃欲试。教师趁热打铁，给每个同学机会，让他们大胆地表演，起初的那种紧张、拘束的气氛完全消失。
再如，每周五下午两节课后，我们设立英语角，让同学们进行简单的英语对话，内容涉及学习和生活的方方面面，这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到他们学习的乐趣。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，在课堂上发表英语演讲。由于养成了习惯，同学们都会特别留意身边发生的事情，并且养成了用英语思维的习惯。
3组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉
根据学生的生理、心理特点，我组织了一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列活动或比赛：
(1)组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，我根据学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯燥的单词拼写也有趣起来。
（2）开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑一部分在班中讲评，引导同学模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
（3）组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，学生看到自己已能看懂英文文章，还能解答英文题目，学英语的劲头更大了。
（4）结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环，所以，帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕辛苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：
（1）构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，而不是字母的简单堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：can’t wait to do something，我首先让学生把这个句型念得滚瓜烂熟，学生也记住了can’t help doing something这个词组，不用孤立地记一个一个单词，这样同学们容易记，不枯燥，用得上，学习兴趣也就油然而生了。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，调整了教学难度，每课都有情景操练，这就使学生的情景操练能力有所突破与提高，既提高了学生的积极性，也促使老师改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。
总之，语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们对英语有持之以恒的学习劲头，老师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。教师首先应做到坚持用英语授课，创造一个好的语言环境，对学生起到潜移默化的作用。这样坚持不懈地努力，学生学习英语的兴趣就会不断提高，英语整体素质也会上一个新的台阶。
一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣
影响学生学科兴趣的因素有很多，有的受家长影响，有的受同学影响，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定数量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，根本谈不上学习的兴趣。因此，我首先从关心他们入手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节目时，就常请他上台表演英语的情景对话。尽管他的表演有点结结巴巴，我还是表扬他、鼓励他。
二、采取多种形式，让学生产生英语学习兴趣
1创设情景，让学生身临其境
情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此，在英语教学上，我尽量多想办法，创设情景，吸引学生，让学生对英语学习感兴趣。例如，在进行模块一第二单元第一课时教学时，我上课时故意大声地播放录音机，这时同学们都很惊讶地看着我，并且问：“Do you have to turn up your music so loud?” 由此引出这一节课要讨论的话题。学生表现积极，非常感兴趣。
2利用课外活动，创设兴趣源泉
“兴趣是创造的火花。”教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。 因此，在英语教学中，我运用了多种形式的教学方法。
如在上第一节英语课时，学生心里充满好奇和紧张，我先用英语向他们问好并作自我介绍，让每个学生给自己起一个英文名字。然后尝试让几个接受能力强的同学进行自我介绍，并对他们的表现给予充分的肯定和鼓励，这时其他学生也兴趣盎然，跃跃欲试。教师趁热打铁，给每个同学机会，让他们大胆地表演，起初的那种紧张、拘束的气氛完全消失。
再如，每周五下午两节课后，我们设立英语角，让同学们进行简单的英语对话，内容涉及学习和生活的方方面面，这样，发展了孩子们的想象力和思维力。在他们边说边笑的脸上，我看到他们学习的乐趣。每逢节假日，我都要求学生把在假日中的某一件事记好，在课堂上发表英语演讲。由于养成了习惯，同学们都会特别留意身边发生的事情，并且养成了用英语思维的习惯。
3组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉
根据学生的生理、心理特点，我组织了一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列活动或比赛：
(1)组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
英语的单词拼写对同学们来讲是个难题，我根据学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比赛，使本来枯燥的单词拼写也有趣起来。
（2）开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当软任务，不大愿花时间多读。为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑一部分在班中讲评，引导同学模仿录音带朗读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
（3）组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，学生看到自己已能看懂英文文章，还能解答英文题目，学英语的劲头更大了。
（4）结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力，因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环，所以，帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
此外，记忆单词是学生最头痛的事，这中间有学生怕辛苦的因素，也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，我从三个方面来指导学生的学法：
（1）构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，而不是字母的简单堆砌。我与学生一起把学过的单词按不同的构词法归类，加深记忆，减少拼写错误。
（2）同音词、同义词、近义词、反义词的归类。
（3）按照句子→词组→单词而不是单词→词组→句子的顺序。如：can’t wait to do something，我首先让学生把这个句型念得滚瓜烂熟，学生也记住了can’t help doing something这个词组，不用孤立地记一个一个单词，这样同学们容易记，不枯燥，用得上，学习兴趣也就油然而生了。
新教材突破了传统教材单一的编写体系，强调了对学生进行语言应用能力的训练，调整了教学难度，每课都有情景操练，这就使学生的情景操练能力有所突破与提高，既提高了学生的积极性，也促使老师改变过去单纯传授语言知识的教学方法，达到教学相长。
总之，语言要天天学，日日用，才能越学越好。为了使学生们对英语有持之以恒的学习劲头，老师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的毅力。教师首先应做到坚持用英语授课，创造一个好的语言环境，对学生起到潜移默化的作用。这样坚持不懈地努力，学生学习英语的兴趣就会不断提高，英语整体素质也会上一个新的台阶。