论文部分内容阅读
【内容摘要】《数学课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增加同学们学习数学的兴趣
【关键字】数学 生活化 服务
数学来源于生活，同时又服务于生活。纵观近几年来全国各省市的中考数学试卷，我们不难发现，联系生活的题目越来越多。我们江西省2010年的中考数学试卷中就有七道题和生活有着紧密的联系，涉及到销售问题，阳光体育问题等，其中那道撑伞的题目命题教师独具匠心将菱形的知识蕴含其中，还有一道新型旧型刀架的问题，这些问题都与生活息息相关。因此我们的数学教学就应该联系生活实际，数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生在贴近生活的情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及做出决策的能力，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。
《数学课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增加同学们学习数学的兴趣。数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的數学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生真正感受到数学来源于生活并在生活中无处不在。作为教师应当“活”用教材，用“活”教材，让数学走进生活，让学生从生活中寻找数学知识，从而加深对数学知识的理解，培养学生爱数学、学数学、用数学的学习热情。
如何才能让数学课灵动起来，我认为老师应该做好以下几个方面的工作，这样才能真正让同学们愿意学数学，喜欢学数学。
一、新课导入生活化，创设情境，在生活中体会数学
俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生学习数学知识的兴趣是对学生进行创新意识培养的前提，是学习数学的动力。兴趣的激发是指把学生学习需要由潜伏状态转化为活跃状态，使其成为学习的直接动力，并对学习方向和进程进行制约，如果学生没有学习的热情，就谈不上对知识的深入研究，更谈不上创新。数学老师对每节课所要教学的内容都应该有个很好的生活化的导入。在学习列一元二次方程解决实际问题时，我问同学们将来想不想做生意，，大家一致都说想做。我再问，那你们会处理生意中遇到的一些问题吗，能在生意中打败竞争对手让自己的生意红火起来吗？同学们的兴趣一下子就提起来了，无形中学习的兴趣和动力就有了。
二、例题讲解生活化，在课堂训练中体验生活化
心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师应选用学生所熟悉的生活实例作为研究的对象，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，同时又要感觉到问题是新奇的、富有挑战性的。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。上面的导入新课中，同学们的兴趣都激发出来了，我及时的把例题展示出来：某商场从厂家以每个21元的价格购进一批书包，经市场调查发现该书包每月最多能卖出120个，当书包的价格超过23元时，每提价1元则少卖出10个书包，但物价局限定每个书包加价不能超过进价的20%，商场为了每月销售书包赚取400元，每个书包应定价多少元？讲解这类问题时只要让学生弄清楚总利润与销售数量和单价之间的关系，同学们就不难解决了。
三、课后练习生活化，让数学充满趣味性
学完这节课的内容后，我布置学生课后去了解附近市场或超市的销售情况，了解薄利多销的生意经验，对商场或超市提出进货的建议。这就需要学生去了解市场的货物的种类、每天的销售、哪些商品的销售额高等情况，在此基础上才能给出进货的建议。这样就让课内外知识紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。
总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。让学生自主探索、合作学习，在实践中体验学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，真正体验到数学来源于生活又服务于生活。
参考文献
[1]数学课程标准
[2]江西省2012年中考数学试卷
【关键字】数学 生活化 服务
数学来源于生活，同时又服务于生活。纵观近几年来全国各省市的中考数学试卷，我们不难发现，联系生活的题目越来越多。我们江西省2010年的中考数学试卷中就有七道题和生活有着紧密的联系，涉及到销售问题，阳光体育问题等，其中那道撑伞的题目命题教师独具匠心将菱形的知识蕴含其中，还有一道新型旧型刀架的问题，这些问题都与生活息息相关。因此我们的数学教学就应该联系生活实际，数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生在贴近生活的情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及做出决策的能力，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系。
《数学课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增加同学们学习数学的兴趣。数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的數学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生真正感受到数学来源于生活并在生活中无处不在。作为教师应当“活”用教材，用“活”教材，让数学走进生活，让学生从生活中寻找数学知识，从而加深对数学知识的理解，培养学生爱数学、学数学、用数学的学习热情。
如何才能让数学课灵动起来，我认为老师应该做好以下几个方面的工作，这样才能真正让同学们愿意学数学，喜欢学数学。
一、新课导入生活化，创设情境，在生活中体会数学
俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生学习数学知识的兴趣是对学生进行创新意识培养的前提，是学习数学的动力。兴趣的激发是指把学生学习需要由潜伏状态转化为活跃状态，使其成为学习的直接动力，并对学习方向和进程进行制约，如果学生没有学习的热情，就谈不上对知识的深入研究，更谈不上创新。数学老师对每节课所要教学的内容都应该有个很好的生活化的导入。在学习列一元二次方程解决实际问题时，我问同学们将来想不想做生意，，大家一致都说想做。我再问，那你们会处理生意中遇到的一些问题吗，能在生意中打败竞争对手让自己的生意红火起来吗？同学们的兴趣一下子就提起来了，无形中学习的兴趣和动力就有了。
二、例题讲解生活化，在课堂训练中体验生活化
心理学研究表明：当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师应选用学生所熟悉的生活实例作为研究的对象，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，同时又要感觉到问题是新奇的、富有挑战性的。让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。上面的导入新课中，同学们的兴趣都激发出来了，我及时的把例题展示出来：某商场从厂家以每个21元的价格购进一批书包，经市场调查发现该书包每月最多能卖出120个，当书包的价格超过23元时，每提价1元则少卖出10个书包，但物价局限定每个书包加价不能超过进价的20%，商场为了每月销售书包赚取400元，每个书包应定价多少元？讲解这类问题时只要让学生弄清楚总利润与销售数量和单价之间的关系，同学们就不难解决了。
三、课后练习生活化，让数学充满趣味性
学完这节课的内容后，我布置学生课后去了解附近市场或超市的销售情况，了解薄利多销的生意经验，对商场或超市提出进货的建议。这就需要学生去了解市场的货物的种类、每天的销售、哪些商品的销售额高等情况，在此基础上才能给出进货的建议。这样就让课内外知识紧紧结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。
总之，在数学教学中，教师要充分挖掘生活中的数学，激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的热情，使他们学会从数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。让学生自主探索、合作学习，在实践中体验学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，真正体验到数学来源于生活又服务于生活。
参考文献
[1]数学课程标准
[2]江西省2012年中考数学试卷