【摘 要】浅谈基础教育改革发展对初中思想品德教师提出新要求，充分认识基础教育改革的必要性。
　　【关键词】基础教育；观念；发展；要求；改革
　　当前仍有部分初中思想品德教师不能适应基础教育改革发展的教育教学需要。他们认为新课程改革实施以后，思想品德教材变得简单无物，教师不知教什么，学生不知学什么，进入教与学的两难境地。学生对思想品德课越来越不感兴趣，教师感到思想品德课越改越难上，甚至对基础教育改革持着抵触情绪，影响了基础教育改革的发展和素质教育的推进。因此，如何适应基础教育改革发展的新要求是初中思想品德教师当前亟待解决的重要问题。
　　一、要充分认识基础教育改革的必要性，明确基础教育改革发展的方向
　　观念是行动的先导。一些教师感到基础教育改革后初中思想品德课难上，学生不愿学。归根到底是教师本身没有从传统的教学模式中走出来，受传统教学的束缚，使教学过程枯燥无味，无法激起学生的兴趣。因此，要成为适应课程改革发展的合格老师，首先要要充分认识基础教育改革的必要性，认清传统教育模式的弊端和新课程的优势所在。这样教师才会被新课程改革的魅力所吸引，驱动自己积极投身新课程改革的历史潮流中去。
　　改革是教育发展的动力。在传统的思想品德课教学中，过分强调传授知识，冷落和贬低学生的发展、探究学习；自我封闭不与其他学科相互渗透；在实践中对学生的学习进步极端处理，死记硬背；评价的标准也是看你记了多少，而不是看你掌握了多少。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。《新课程标准》要求教师注重思维、情感和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本学科吸引学生的独特条件，坚持“以参与求体验，以创新求发展”的原则，才能培养社会主义现代化建设所需要的创新型人才。基础教育改革是站在国家发展的高度，是从全面建设小康社会和实现现代化宏伟目标的需要作出的重要决策，是社会发展的必然趋势。
　　二、正确认识新旧教材的变化，走近新教材，树立新的教材观，学会创造性地使用教材
　　新课程改革以后，对基础教育改革无所适从、不知所措。这是对新课程标准吃不透把握不准，教死书的表现。新课程与旧课程最大的区别在于旧课程着重现有的知识传授，新课程着重能力的培养和促进人的发展。新课改对教材处理的理念是“用教材”而不是“教教材”。从思想品德教材的编写看，新教材一个很大的特点就是“留白”。教材的留白，最充分地体现了教材的开放性。这不但有利于学生的学习，而且有利于学习内容的生成和思维能力的培养；对教师而言，留白也为教师的创新教学，为自己教学智慧的展示留有必要的空间。因此，教师要善于创造性地使用新教材。
　　创造性地使用新教材可以从以下几个方面进行尝试：（一）根据教学需要，整合教材内容。重组后的内容因为逻辑清晰，突出了重点，效果反而好。（二）课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。充分地挖掘和利用课程资源，可以超越教材内容的局限性，让教学贴近学生的实际，增强真实感和亲切感。（三）改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的共同建构者，激发学生的学习热情和主动性，更好发激发教师的创造力。
　　三、要加强理论和专业知识的学习，不断充实自己，努力提高自身素质
　　新课程改革要求教师具有宽广的专业知识背景和专业能力，要求教师全面提高自身素质。当前一些教师不适应基础教育改革发展形势的需要的一个重要因素是理论学习太少，知识结构陈旧，教育教学方法简单老化，远远不能适应基础教育改革发展的需要。教师应该不停地给自己充电，思想品德学科是一个不断发展、变化的学科，而且受国家的政策方针影响极大，课本内容也经常推陈出新，许多思想品德教师在换新教材时感叹说自己又变成一个“新”教师了，已经熟悉的旧教材又不用了，又要重新熟悉新教材。因此，思想品德教师要及时更新自己的知识和能力储备，才能做到与时俱进，有效地推动基础教育改革的发展。
　　四、要注重教学研究，提高教学水平和科研水平，促进教师专业发展
　　新课程要求教师应该是教育教学的研究者，要树立“教学即教研”、“教师即研究者”的观念。在实际工作中多做些调查、总结和升华等工作，这样一定能不断提高，成为一个称职的、出色的思想品德教师。无数成功事例告诉我们：只要行动起来，参与教学科研，结合实践，提出解决问题的方案，并付诸实践，观察和记录自己实施的过程，通过多轮的行动研究，直到自己的实际问题解决为止，最后把这一成功的过程总结上升为理论并发展完善。长此以往一定能成为一名出色的教师，甚至成长为教育专家。
　　时代在发展，教育在进步。为了适应基础教育改革发展的需要，这就要求思想品德教师要走出传统教育教学的束缚，顺应历史潮流，更新教学观念，深入钻研新课程理念，不断汲取更多的知识，提高自身的专业素养，这样才能够成为一名新时代合格的初中思想品德教师。