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摘要 高中教育中美术教学有多种方式，传统的高中美术鉴赏教学侧重于欣赏，学生了解美术作品、认识艺术家主要是靠老师按照教材进行讲解，被动的接受，很难设身处境的体会艺术作品创作时的心态和意境。情景教学法主要是通过创造生动、有启发性的情景，营造一种可以与艺术作品相结合的教学气氛，从而激发学生的学习兴趣，启迪形象思维，培养创新的思维方式。
关键词 情景教学法 高中教学 美术鉴赏
中国分类号：G633.955
引言
“美术鉴赏”是高中阶段美术教育的基本课程，是在新课改的背景下，为了推进我国的素质教育而开展的。情景教学法主要是为了激发学生的情感，帮助学生快速理解艺术作品的内涵，给学生提供一定的暗示和启发，锻炼学生的适应能力和创造性思维。情景教学法应用在美术鉴赏中，可以让学生从情感上体验和理解美术作品，并且對美术作品产生强烈的情感共鸣，陶冶情操。
1、高中美术鉴赏教学的现状
1.1美术鉴赏教学的重视程度不高
在我国应试教育的背景下，学校、家长和学生把主要是的视线都集中在一年一度的高考分数上面，课余时间主要用于考试分数的提高上面，美术鉴赏学习的主要时间集中于教学课堂。高中学生的美术鉴赏基础参差不齐，课程难以开展，美术教师并不能给学校创造升学业绩，导致学校对美术鉴赏课程不够重视，尽量的压缩美术教学课程时间。家长方面多数关注的是学生高考后进入什么样的高等院校，由于美术课程分数不纳入高考，多数家长轻视美术教育在实际生活中的应用。学生在学习方面更多关注的是主科分数的高低，学习的压力使学生没有时间去关注美术鉴赏的能力。
1.2 美术鉴赏教学中教师的素质不高
美术鉴赏课是一门综合性较强的学科，其实质是通过人们的感受能力和生活的积累来体会和感受美术作品要表达的意义并从中获得美的感受。美术鉴赏教学需要老师有丰富的美学理论知识，美术教师的职业素养和知识、技能深深影响着教学质量。多数高中的美术课程是刚刚起步，由于人们对美术教育的重视程度不够，高中教学中对老师的要求较低，许多教师相对年轻，教学经验不足，同时我国大多数高校对美术师资培养机制不够健全，高中学校也没有把美术课当作重点培养科目，阻碍了高中美术鉴赏教育的发展。
1.3 高中美术鉴赏教学的手段比较落后
美术是一门思维活跃，注重体验和实践的学科，同时也是一门教学量比较大、视野比较开阔的课程。然而在高中美术鉴赏教学中，老师多数采用讲授法，教学手段少，以教材为中心，讲解为主要手段，照本宣科，缺少师生的互动，多媒体和互联网设备的应用比较少，无法提高学生的学习兴趣，导致美术课程内容比较枯燥，学生缺少自主学习和自主鉴赏的积极性。
2、情景教学法的基本内容和内涵
情景是指人们进行信息交流时所处的自然环境和社会环境。情景教学法是指教师在教学过程中设立一定的带有情感色彩的场景，引导学生对课堂知识进行一定的态度体验，帮助学生更好的理解教学内容，身临其境的感受所学所知，，简单来说是通过感知、理解和深化三个阶段进行教学。与传统的教学方式相比，情景教学方式中，教师的角色不再是课堂的主导者而是课堂的引导者和辅助者，是整个教学活动的组织者；学生则在整个课堂教学中可以积极主动的配合教师完成教学目标。教师在进行情景教学法时，应使教学环境创设的尽可能的真实，注意情景的多样性和多角度的发散，为学生提供良好的体验环境，促进学生的学习欲望，提高学习效率，有益于学生综合能力和素质的培养。
3、情景教学法在高中美术鉴赏教学中应用的主要特点
3.1 有助于学生快速理解理论知识，全面了解美术作品。高中学生大多缺少美术实践经验，情感上的体验能够帮助学生理解课本内容，通过对抽象内容的具体化，可以增强学生对教学内容的感悟。
3.2 有助于新知识的拓展，引导学生的创新和发散思维。情景教学可以将学生置身特定的环境，既能了解所学知识又能发现新的问题，巩固所学知识。
3.3 有助于活跃课堂气氛，消除学生的紧张心里。在美术鉴赏教学中，情景教学注重对学生的启发，关注学生的情感变化，教师应当运用不同的场景，贴近学生以调整学生的心态，使教师、学生和场景融为一体，带动学生主动学习的气氛，可以是学生积极的配合老师的教学工作。
3.4 有助于吸引学生对美术鉴赏学习的注意力。高中学生学习的注意力是学校效果好坏的关键，情景教学法可以改变枯草的教学内容，使学生在课堂表现更积极，成为课堂的主题，最大限度的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高学生学习效率。
4、情景教学法在美术鉴赏教学中的意义
4.1 改善课堂的教学质量
美术鉴赏的目的不只是在于让学生掌握课本理论知识，重点在于提高学生的认知水平。高中美术鉴赏教学在进行情景创造中应该培养学生对美术的兴趣，同时将不同的知识点相串联，发掘学生潜在能力，通过图片和书画的方式展示不同风格不同意境的作品，不断的分析和讨论，提高学生对美术作品的认知。
4.2 训练学生的实际操作能力
高中美术鉴赏在让学生掌握一定的理论基础知识外，应当通过不同的情景设定加强学生的实践能力、适应能力、沟通能力，在创设情景时要尽量真实，使学生在相对轻松的环境中不断提升实际操作能力。
4.3 培养学生的创新思维能力
高中美术鉴赏课程主要是发挥学生的想象力，鼓励学生大胆创新。在情景教学中创设的情景要具有新颖性和启发性，积极引导学生的发散创新思维，使学生对知识的学习不再是单纯的接受和传递，而是发自内心的喜欢并有不断探索的欲望，促进学生进行自主学习，不断拓展思维，培养学生的创新能力。
结语
高中美术鉴赏应当主要从让学生掌握美术作品鉴赏的方法，学习不同的美术语言并且结合社会科学和历史从不同角度体会美术作品的内涵入手，结合不同时期不同历史背景下的美术作品使学生理解美术作品其本身的文化意义。情景教学应当充分利用互联网、投影仪等多媒体教学设备，借助艺术的感染力，使学生如身临其境，使学生获得美得享受的同时提高智力，可以运用自己的知识和观点独立进行简单的创作。
参考文献
[1] 张道一著.美术鉴赏第二版[M].北京：高等教育出版社，2006年
[2] 张小鹭著.现在美术教育理论与教学法[M].厦门：厦门大学出版社，1996年
[3] 金玉峰著.中学美术教学法研究[M].北京：人民教育出版社，2002年
关键词 情景教学法 高中教学 美术鉴赏
中国分类号：G633.955
引言
“美术鉴赏”是高中阶段美术教育的基本课程，是在新课改的背景下，为了推进我国的素质教育而开展的。情景教学法主要是为了激发学生的情感，帮助学生快速理解艺术作品的内涵，给学生提供一定的暗示和启发，锻炼学生的适应能力和创造性思维。情景教学法应用在美术鉴赏中，可以让学生从情感上体验和理解美术作品，并且對美术作品产生强烈的情感共鸣，陶冶情操。
1、高中美术鉴赏教学的现状
1.1美术鉴赏教学的重视程度不高
在我国应试教育的背景下，学校、家长和学生把主要是的视线都集中在一年一度的高考分数上面，课余时间主要用于考试分数的提高上面，美术鉴赏学习的主要时间集中于教学课堂。高中学生的美术鉴赏基础参差不齐，课程难以开展，美术教师并不能给学校创造升学业绩，导致学校对美术鉴赏课程不够重视，尽量的压缩美术教学课程时间。家长方面多数关注的是学生高考后进入什么样的高等院校，由于美术课程分数不纳入高考，多数家长轻视美术教育在实际生活中的应用。学生在学习方面更多关注的是主科分数的高低，学习的压力使学生没有时间去关注美术鉴赏的能力。
1.2 美术鉴赏教学中教师的素质不高
美术鉴赏课是一门综合性较强的学科，其实质是通过人们的感受能力和生活的积累来体会和感受美术作品要表达的意义并从中获得美的感受。美术鉴赏教学需要老师有丰富的美学理论知识，美术教师的职业素养和知识、技能深深影响着教学质量。多数高中的美术课程是刚刚起步，由于人们对美术教育的重视程度不够，高中教学中对老师的要求较低，许多教师相对年轻，教学经验不足，同时我国大多数高校对美术师资培养机制不够健全，高中学校也没有把美术课当作重点培养科目，阻碍了高中美术鉴赏教育的发展。
1.3 高中美术鉴赏教学的手段比较落后
美术是一门思维活跃，注重体验和实践的学科，同时也是一门教学量比较大、视野比较开阔的课程。然而在高中美术鉴赏教学中，老师多数采用讲授法，教学手段少，以教材为中心，讲解为主要手段，照本宣科，缺少师生的互动，多媒体和互联网设备的应用比较少，无法提高学生的学习兴趣，导致美术课程内容比较枯燥，学生缺少自主学习和自主鉴赏的积极性。
2、情景教学法的基本内容和内涵
情景是指人们进行信息交流时所处的自然环境和社会环境。情景教学法是指教师在教学过程中设立一定的带有情感色彩的场景，引导学生对课堂知识进行一定的态度体验，帮助学生更好的理解教学内容，身临其境的感受所学所知，，简单来说是通过感知、理解和深化三个阶段进行教学。与传统的教学方式相比，情景教学方式中，教师的角色不再是课堂的主导者而是课堂的引导者和辅助者，是整个教学活动的组织者；学生则在整个课堂教学中可以积极主动的配合教师完成教学目标。教师在进行情景教学法时，应使教学环境创设的尽可能的真实，注意情景的多样性和多角度的发散，为学生提供良好的体验环境，促进学生的学习欲望，提高学习效率，有益于学生综合能力和素质的培养。
3、情景教学法在高中美术鉴赏教学中应用的主要特点
3.1 有助于学生快速理解理论知识，全面了解美术作品。高中学生大多缺少美术实践经验，情感上的体验能够帮助学生理解课本内容，通过对抽象内容的具体化，可以增强学生对教学内容的感悟。
3.2 有助于新知识的拓展，引导学生的创新和发散思维。情景教学可以将学生置身特定的环境，既能了解所学知识又能发现新的问题，巩固所学知识。
3.3 有助于活跃课堂气氛，消除学生的紧张心里。在美术鉴赏教学中，情景教学注重对学生的启发，关注学生的情感变化，教师应当运用不同的场景，贴近学生以调整学生的心态，使教师、学生和场景融为一体，带动学生主动学习的气氛，可以是学生积极的配合老师的教学工作。
3.4 有助于吸引学生对美术鉴赏学习的注意力。高中学生学习的注意力是学校效果好坏的关键，情景教学法可以改变枯草的教学内容，使学生在课堂表现更积极，成为课堂的主题，最大限度的集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，降低学习难度，提高学生学习效率。
4、情景教学法在美术鉴赏教学中的意义
4.1 改善课堂的教学质量
美术鉴赏的目的不只是在于让学生掌握课本理论知识，重点在于提高学生的认知水平。高中美术鉴赏教学在进行情景创造中应该培养学生对美术的兴趣，同时将不同的知识点相串联，发掘学生潜在能力，通过图片和书画的方式展示不同风格不同意境的作品，不断的分析和讨论，提高学生对美术作品的认知。
4.2 训练学生的实际操作能力
高中美术鉴赏在让学生掌握一定的理论基础知识外，应当通过不同的情景设定加强学生的实践能力、适应能力、沟通能力，在创设情景时要尽量真实，使学生在相对轻松的环境中不断提升实际操作能力。
4.3 培养学生的创新思维能力
高中美术鉴赏课程主要是发挥学生的想象力，鼓励学生大胆创新。在情景教学中创设的情景要具有新颖性和启发性，积极引导学生的发散创新思维，使学生对知识的学习不再是单纯的接受和传递，而是发自内心的喜欢并有不断探索的欲望，促进学生进行自主学习，不断拓展思维，培养学生的创新能力。
结语
高中美术鉴赏应当主要从让学生掌握美术作品鉴赏的方法，学习不同的美术语言并且结合社会科学和历史从不同角度体会美术作品的内涵入手，结合不同时期不同历史背景下的美术作品使学生理解美术作品其本身的文化意义。情景教学应当充分利用互联网、投影仪等多媒体教学设备，借助艺术的感染力，使学生如身临其境，使学生获得美得享受的同时提高智力，可以运用自己的知识和观点独立进行简单的创作。
参考文献
[1] 张道一著.美术鉴赏第二版[M].北京：高等教育出版社，2006年
[2] 张小鹭著.现在美术教育理论与教学法[M].厦门：厦门大学出版社，1996年
[3] 金玉峰著.中学美术教学法研究[M].北京：人民教育出版社，2002年