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【摘要】分词因其形式多样，结构复杂，是英语语法教学中的重点和难点。它是非谓语动词的一部分，在句子中充当定语、状语、补语和表语。为了帮助中职学生更好理解和掌握这一语法结构，笔者从其分类，形式，功能等几方面进行了探究
【关键词】分词 功能 形式
我们知道动词在句中的功能主要是充当谓语，在英语语法中，一个简单句中只有一个动作充当该句的谓语，其它动作则为非谓语。如果相关动作之间有连接词连接的话，那么相关动作并列为句中谓语。所以说动词在句中可以作谓语和非谓语。分词是非谓语动词的主要构成形式之一。需要同学们掌握以下几方面内容。
一、分词的分类和构成
分词分为现在分词和过去分词。现在分词构成形式：一般式 doing；表示分词动作和句中谓语动作视为同时发生； 完成式 having done 表示分词动作先于谓语动作发生。
例如1__（hear） the good news， we all jumped up.此句中有两个动作，根据上面所阐述得知，其中jumped 为谓语动作，hear 为非谓语动作，且两个动作可视为同时发生，故空格处填写hearing.
例如2__（work） in his hometown for 10 years， he moved to the new city.此句中两个动作，moved 为谓语动作，work 为非谓语动作，10 years说明非谓语work 动作发生于谓语动作move 之前，故空格处填写having worked.
现在分词虽然在句中不能作谓语，但也是表示动作的发生，就其和发生该动作的发出者来说及物动词的现在分词形式有主动和被动形式。不及物动词的现在分词没有被动形式。一般式的被动形式：being done. 完成式被动形式：having been done.例如：__（use） for a long time， the machine needed to be repaired.句中非谓语动作use 明显发生于谓语动作needed之前，且和主语the machine 为被动关系，故答案为having been used.
相對比现在分词的不同形式，过去分词就显得简单了，只有一般式done.表示动作为被动关系且动作已完成。例如：a trained horse.
二、分词的语法功能
在时态上现在分词表示动作进行，过去分词表示动作完成； 在语态上现在分词表示动作主动，过去分词表示动作被动。它们具有形容词和副词的功能，因而在句中发挥形容词作用充当表语、定语、补语；副词作用充当状语。下面就其功能作用举例进行说明：
1. A The book is interesting. interesting作表语，表主动
B The chair is broken. broken作表语，表被动
2. A This is an interesting book. interesting 作定语，表主动
B This is a broken chair broken 作定语，表被动
3. A We find the book interesting. interesting作补语，表主动
B We find the chair broken. broken 作补语，表被动
4. A Knowing her telephone number， he called her at once. Knowing 作状语，表主动
B Broken by John， the chair can’t be used. broken 作状语，表被动
特别注意：现在分词的完成式一般不用作定语，只能作状语。
例如：The book having been translated will be published next month.（F）
The book translated will be published next month. （T）
三、分词短语和从句的转换
1.分词短语在句中作表语时可转化为表语从句
The question is his not knowing her telephone number.
The question is that he doesn’t know her telephone number.
2.分词短语在句中作定语时可转化为定语从句
The man standing under the tree is my father.
The man who/that is standing under the tree is my father.
3.分词短语在句中作状语表示伴随结果，相当于and 连接的并列句
The boy entered the room， following his mom.
The boy entered the room and followed his mom.
分词结构在英语语法中运用广泛，但其形式多样，内容复杂，造成学生理解困惑。
故在课堂教学中，教师要灵活详细讲解，让学生真正理解和掌握此结构并正确运用这一特殊语法。
【关键词】分词 功能 形式
我们知道动词在句中的功能主要是充当谓语，在英语语法中，一个简单句中只有一个动作充当该句的谓语，其它动作则为非谓语。如果相关动作之间有连接词连接的话，那么相关动作并列为句中谓语。所以说动词在句中可以作谓语和非谓语。分词是非谓语动词的主要构成形式之一。需要同学们掌握以下几方面内容。
一、分词的分类和构成
分词分为现在分词和过去分词。现在分词构成形式：一般式 doing；表示分词动作和句中谓语动作视为同时发生； 完成式 having done 表示分词动作先于谓语动作发生。
例如1__（hear） the good news， we all jumped up.此句中有两个动作，根据上面所阐述得知，其中jumped 为谓语动作，hear 为非谓语动作，且两个动作可视为同时发生，故空格处填写hearing.
例如2__（work） in his hometown for 10 years， he moved to the new city.此句中两个动作，moved 为谓语动作，work 为非谓语动作，10 years说明非谓语work 动作发生于谓语动作move 之前，故空格处填写having worked.
现在分词虽然在句中不能作谓语，但也是表示动作的发生，就其和发生该动作的发出者来说及物动词的现在分词形式有主动和被动形式。不及物动词的现在分词没有被动形式。一般式的被动形式：being done. 完成式被动形式：having been done.例如：__（use） for a long time， the machine needed to be repaired.句中非谓语动作use 明显发生于谓语动作needed之前，且和主语the machine 为被动关系，故答案为having been used.
相對比现在分词的不同形式，过去分词就显得简单了，只有一般式done.表示动作为被动关系且动作已完成。例如：a trained horse.
二、分词的语法功能
在时态上现在分词表示动作进行，过去分词表示动作完成； 在语态上现在分词表示动作主动，过去分词表示动作被动。它们具有形容词和副词的功能，因而在句中发挥形容词作用充当表语、定语、补语；副词作用充当状语。下面就其功能作用举例进行说明：
1. A The book is interesting. interesting作表语，表主动
B The chair is broken. broken作表语，表被动
2. A This is an interesting book. interesting 作定语，表主动
B This is a broken chair broken 作定语，表被动
3. A We find the book interesting. interesting作补语，表主动
B We find the chair broken. broken 作补语，表被动
4. A Knowing her telephone number， he called her at once. Knowing 作状语，表主动
B Broken by John， the chair can’t be used. broken 作状语，表被动
特别注意：现在分词的完成式一般不用作定语，只能作状语。
例如：The book having been translated will be published next month.（F）
The book translated will be published next month. （T）
三、分词短语和从句的转换
1.分词短语在句中作表语时可转化为表语从句
The question is his not knowing her telephone number.
The question is that he doesn’t know her telephone number.
2.分词短语在句中作定语时可转化为定语从句
The man standing under the tree is my father.
The man who/that is standing under the tree is my father.
3.分词短语在句中作状语表示伴随结果，相当于and 连接的并列句
The boy entered the room， following his mom.
The boy entered the room and followed his mom.
分词结构在英语语法中运用广泛，但其形式多样，内容复杂，造成学生理解困惑。
故在课堂教学中，教师要灵活详细讲解，让学生真正理解和掌握此结构并正确运用这一特殊语法。