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【摘要】在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
【关键词】数学；课堂；学生；开放式；教学
传统的应用题教学对培养学生的解题能力有积极作用，但由于题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。在教学中应强化学生“应用题源于生活，用于生活”的意识，努力改变传统课堂教学模式，以学生合作探究为主，建立开放式的课堂教学形式，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，让学生在多向交流中获得选择、处理信息的能力，促使学生想像与思维的开放。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
一、引导动手，诱发求知欲望
学生在接受前人总结的知识时，要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料，然后由感知到表象，再逐步内化自己的认识。因此，在教学过程中充分运用直观手段，使学生的感知材料丰富，让他们亲自动手，创设情境，诱发他们的求知欲，启发思维，积极研究、探索。
二、创设开放的问题情境，激发学习热情
教学过程应是教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕主题提出问题，收集整理数据，进行观察、猜想、探索、实践等活动。让学生亲身体验，回答或解决现实问题，建立“独立思考—自主探究—合作交流”的教学模式。教师要改变以“例题、讲解、示范、练习”为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
例如：设计调度方案，从甲地租用卡车运货物62吨到乙地，已知大车每次可运10吨，运费200元；小车每次可运4吨，运费95元。①请你设计三种不同的租车方案，并分别算出每种方案的总运费。②你能设计总运费最少的方案吗？教学过程分以下几步：第一步，引导学生分析设计方案时要考虑哪些问题？（如适当多租用大车、每辆车要装满等）第二步，独立设计三种不同的租车方案，并分别算出总运费，填入下表：
方案大卡车
（辆）小卡车
（辆）是否
满载总运费
（元）总运费
排序123第三步，小组交流方案，引导比一比哪种方案运费最少，还有更少的吗？第四步，全班交流，有规律地列举不同的租车方案，并通过观察比较，得出总运费最少的方案。在这样的教学过程中，教师是引导者、组织者，学生的参谋、顾问，学生在活动中学数学，学得主动、积极、扎实。
三、开放应用题解题策略，促使学生积极参与
不同认知水平的学生有不同的解题策略，鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，是促进每一个学生充分发展的有效途径。承认学生学习的差异性，使他们在交流过程中相互启发，相互影响，完善解题策略。
四、巩固练习，发展能力，反馈学习效果
应用题开放式教学并不排斥传统的课堂教学形式，学生在掌握了基本的解题方法后也需要一定的练习来巩固。练习的安排应是递进的，由基本性练习→综合性练习→发展性练习。
当然在实际教学中模式不是固定不变的，应按照教学目的、教学内容的特点，课的类型和学生的实际情况灵活运用。最重要的是让教师能全面了解学生数学学习的历程，其目的是关注学生学习应用题的水平和学习活动中所表现出的情感与态度，想方设法把学生带进数学乐园，激励学生的学习和改进教师的教学。
参 考 文 献
[1]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育.2007（3）.
【关键词】数学；课堂；学生；开放式；教学
传统的应用题教学对培养学生的解题能力有积极作用，但由于题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。在教学中应强化学生“应用题源于生活，用于生活”的意识，努力改变传统课堂教学模式，以学生合作探究为主，建立开放式的课堂教学形式，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，让学生在多向交流中获得选择、处理信息的能力，促使学生想像与思维的开放。在数学教学中培养学生的学习兴趣，让学在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件，也是减轻学生课业负担的根本保证。
一、引导动手，诱发求知欲望
学生在接受前人总结的知识时，要充分运用感觉器官，直观形象地感知学习材料，然后由感知到表象，再逐步内化自己的认识。因此，在教学过程中充分运用直观手段，使学生的感知材料丰富，让他们亲自动手，创设情境，诱发他们的求知欲，启发思维，积极研究、探索。
二、创设开放的问题情境，激发学习热情
教学过程应是教师创设开放的问题情景，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕主题提出问题，收集整理数据，进行观察、猜想、探索、实践等活动。让学生亲身体验，回答或解决现实问题，建立“独立思考—自主探究—合作交流”的教学模式。教师要改变以“例题、讲解、示范、练习”为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
例如：设计调度方案，从甲地租用卡车运货物62吨到乙地，已知大车每次可运10吨，运费200元；小车每次可运4吨，运费95元。①请你设计三种不同的租车方案，并分别算出每种方案的总运费。②你能设计总运费最少的方案吗？教学过程分以下几步：第一步，引导学生分析设计方案时要考虑哪些问题？（如适当多租用大车、每辆车要装满等）第二步，独立设计三种不同的租车方案，并分别算出总运费，填入下表：
方案大卡车
（辆）小卡车
（辆）是否
满载总运费
（元）总运费
排序123第三步，小组交流方案，引导比一比哪种方案运费最少，还有更少的吗？第四步，全班交流，有规律地列举不同的租车方案，并通过观察比较，得出总运费最少的方案。在这样的教学过程中，教师是引导者、组织者，学生的参谋、顾问，学生在活动中学数学，学得主动、积极、扎实。
三、开放应用题解题策略，促使学生积极参与
不同认知水平的学生有不同的解题策略，鼓励解决问题策略的多样化，因材施教，是促进每一个学生充分发展的有效途径。承认学生学习的差异性，使他们在交流过程中相互启发，相互影响，完善解题策略。
四、巩固练习，发展能力，反馈学习效果
应用题开放式教学并不排斥传统的课堂教学形式，学生在掌握了基本的解题方法后也需要一定的练习来巩固。练习的安排应是递进的，由基本性练习→综合性练习→发展性练习。
当然在实际教学中模式不是固定不变的，应按照教学目的、教学内容的特点，课的类型和学生的实际情况灵活运用。最重要的是让教师能全面了解学生数学学习的历程，其目的是关注学生学习应用题的水平和学习活动中所表现出的情感与态度，想方设法把学生带进数学乐园，激励学生的学习和改进教师的教学。
参 考 文 献
[1]李录琴.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].现代中小学教育.2007（3）.