近几年来，独生子女的家庭教育存在不少弊端，许多家庭过分纵容、溺爱孩子，对孩子的过错，多数采取了容忍、包庇的态度。而学校教育，在“好学生是夸出来的”观点指导下，越来越多的教师放弃了教育“惩罚”的手段，结果学生往往犯了错误却不认错，更加意识不到自己的缺点和不足。这给班级管理工作带来了一定的困难。作为班主任如何对待那些犯了错误的学生呢？
　　合理适当的教育“惩罚”，能有效地帮助学生培养敢于负责、高度自律的品质，从而引导他们的人格得到健康的成长。因此惩罚是现代教育的一个维度，也是一个必要的手段。
　　一、激励中的教育惩罚
　　学生正处在成长阶段，懵懂的他们尚未建立正确的价值观和世界观，做错事、说错话都是难免的。如果学生犯了错误，可以找到一种方法，既能够让学生意识到自己的错误，又能鞭策学生发挥自己的特长。那么，这样的“惩罚”肯定能得到大多数学生的欢迎。
　　班级有一位同学，他平时做事缓慢，而且上学经常迟到。老师多次劝说，教育效果并不明显。想到他体育不错，于是我启用惩罚措施，罚他每天早晨提前到校，在操场上跑两圈后再回教室上课，以一个星期为限。同时，我交代同事和学生，看见他在晨练就多给他鼓励，表扬他积极参加体育锻炼。这样一来他认为自己是在晨练，而并非在接受惩罚，一个星期后，他有了明显的改变，成绩也有所提高。在校运动会上，他还为班级取得了不错的成绩，这更增强了他全面进步的自信。
　　二、尊重中的教育惩罚
　　作为一名新时期的班主任，要注意教育惩罚行为的艺术性与科学性。当然，教育惩罚要讲究艺术———只有善意、友好的教育才容易被人接受，只有巧妙得体的措辞才能产生良好的效果。艺术的教育惩罚，他是老师一个善意的微笑，是老师一束关注的目光；是老师一句提醒的话语。它是沁人心脾的春风，是和风细雨，滋润着学生干涸的心田，它更是一只号角，催人奋进。
　　本学期开始，我便采取了违纪后可以自选处理的办法，即自己给自己开“罚单”的办法。“罚单”的内容很有趣，可以选择一个“猜学习谜语”，可以选择“唱一首校园歌曲”，可以选择“为班级做一件好事”，也可以选择“看一本课外书”，学生每违纪一次，学生可以选择一次处理办法，但选择的办法不能“重复”。如果学生违纪的次数越多，可选择的“罚单”就越有限。在这样的教育惩罚过程中，学生会不断地规范自己的言行，避免再一次的犯错。
　　三、爱怜中的教育惩罚
　　教育需要过程、教育需要心智。有个学生我印象特别深刻，那是好几年前的事了。在交接班之前，同事告诉我，这个班有一位同学名叫刘东，由祖父母代为抚养。由于家境贫寒，看到别的同学买这买那的，心理慢慢产生了不平衡。有一次，他偷走了老师的钱（经调查是他所为）。我决定采取攻心的策略，用情感和行动感化他。之后，我特别关心他，考虑到他的家庭困难，我向学校建议，免除他的一些学杂费。每次外出活动的时候，我都主动给他买东西，别的学生有的，我让他也有。久而久之，他的心灵受到了震撼，几次到我跟前想说什么。
　　学校要定制校服了，他告诉我：“奶奶说不定了。”但我看得出孩子那渴望的眼光，于是，我和几位老师一起为他垫付了校服款。发校服那天，他高高兴兴地穿上了。中午，他找到我，满脸流泪地说对不起，并把上次偷钱的事全部说出，我看得出他的心灵深处在自我谴责，而这种悔意是真诚的。我特别激动———教师的“爱”是对学生无言的“惩罚”，教育在爱的浇灌下收到了意外的效果。
　　四、责任中的教育惩罚
　　那一天，刚进教室，惊讶地发现教室窗户玻璃破了，我的第一反映是：又有同学在教室里玩球把玻璃砸碎了。
　　经过调查得知“罪魁祸首”是小维同学，想到魏书生老师有一种“惩罚”学生的方式是让犯错误的学生写说明书，我何不也用一下呢！于是我让他把过程写详细，他在两节课后交给了我。上面写着：
　　中午，我看到有同学在打篮球，我也想表现一下，没想到玩出问题了，玻璃破了，告诉老师吧，怕批评。没想到老师的“火眼金睛”还是发现了我。我认识到了错误，在一次次找修理工的过程中我意识到这给自己也造成了很大的不便，我真的很后悔。我愿意为自己的行为负责，并帮助劳动委员管理好我们班的门窗，算是我的补偿吧。
　　学生需要老师激励进步，也需要老师用“心”惩罚。“玉不琢不成器”，教育“惩罚”的魅力，犹如树木成材前的剪枝过程，犹如庄稼成熟前的喷洒农药，它是惊醒混沌者的一瓢凉水。必要的“惩罚”教育可以削剪细枝末节，保证树木的茁壮成长，我们要着力于引导但决不是约束，用“爱”宽容但决不放纵。这样的教育“惩罚”一定能够促使学生规范自我，鞭策他们在不断纠正错误的过程中发展自己，完善自己，逐渐从无知走向成熟，以更加成熟的姿态面对人生。
　　（作者单位：江苏溧阳市天目湖实验学校）