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摘要：角色扮演是特定社会下对职业素养的一种体现，也是实现人的社会性成长的必要途径。职专体育教师自身角色的定位，关系到职业学校体育教学的发展。为此，本文从课改体制下对体育教师的角色期望出发，采用调查研究方法来进行统计分析，从而得出体育教师在与学生之间构建和谐关系的必要前提是：尊重学生、公平对待学生、激活课堂运动兴趣、保持健康积极的运动体魄。
关键词：职专学校；体育教学；课改要求；教师角色；定位
【中图分类号】G710
角色是个人在特定社会群体中的身份及其身份所规定的行为规范和行为模式的总称。现代的体育教师不仅是知识、技术技能的传授者和德行的教育者，同时也是体育教学领导者、管理者，是人际关系的艺术家，是学生的知己朋友等多种角色功能。在开展职业中专学校
体育工作中，如果体育教师角色模糊，在很大程度上将会制约职校体育教学功能的发展。本文试图从职专生的角度开展体育教师的角色期望与角色融合问题的研究，为职业中专学校
体育工作决策，为体育教师的自我完善和增进师生关系提出一些建议。
1教师角色定位研究方法
在广泛阅读相关心理学、教育学、体育心理学等文献的基础上，就基础课程教育改革下对体育教师的角色期望，对本校及本地市的几所职专学校600名学生进行了问卷调查。发放问卷600份，回收535份，回收率为89.16%，有效问卷516份，有效率为96.44%。此外，就角色期望问题与学生进行面谈交流。角色品质的重要性程度，采用附值统计方法，最重要、重要、一般、不重要4个等级分值依次为4分、3分、2分、1分。
2体育教师的角色期望研究
2.1角色期望分析
角色期望是指社会或个人对于某种角色应表现出哪些特定行为的期望。新课标下的体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者，应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师被期望的角色与理想的角色未必一致，绝大部分的职专生期望体育教师是年青的，容易接近相处，能理解年青人的心理，善于沟通，生动有趣，比较有活力、精力充沛、语言幽默，也有较少部分的职专生选择年长的体育教师，他们认为年长的体育教师成熟有涵养、经验丰富、上课有针对性，给人安全感。
2.2问卷调查分析
通过对职专生进行问卷调查分析，在对男生进行调查中：对男体育教师的期望值较高，认为男教师性格更加开朗，形象健康且有威信，而选择女体育教师的比重较小。在对女生进行调查中，她们选择女性教师的比重较高，其原因为没有男教师性格那么凶，比较通情达理，做事细心体贴等；也有一部分职专生对教师的性别没有要求，认为都一样。在建立职专体育教师角色定位前，对于传统"兵操式"体育教学进行分析发现，在规定了教材、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准的前提下，学生必须按照教师的步骤，处于一种被动的学习状态，没有丝毫的自主性和创造性，更谈不上对体育的兴趣和参与活动的积极性。课程改革及新课标的实施，职专生的主体意识得到开发，对个人价值观的追求中，更加注重尊重、理解、公平。为此，在体育教师角色定位中，必须从职专生的期望上来调整自身定位，过各种方式激发学生的运动兴趣，让学生体验到快乐体育，从体育中得到快乐。
2.3不同性别的职专生对体育教师的角色期望
处于青春期的职专生，无论从心理上或行为上都逐渐脱离父母，逐步走向独立，渴望得到尊重和公平对待。然而这个时期的男女生心里充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾。职专生期望体育教师能理解、体谅、公平对待学生，能倾听学生意见，亲近学生，角色期望有较高的相似性。男生的身体素质较好，从事体育活动的能力较强，而且男生好动，好胜心理和表现欲望强烈且易犯错误，所以他们更希望体育教师能尊重、体谅学生，激发学生的运动兴趣，与学生亲近，参与学生运动练习，不再是以前那种高高在上的"兵操式"教学形象；同时在运动中能注意学生的安全并给予鼓励性的话语，使自己得到充分肯定。而女生力量素质较差，从事体育活动的能力也相对较差，频度较少，羞怯心理较为强烈，心思较为细腻。所以她们更期望教师能公平对待学生，尊重、理解体谅学生，而对体育教师的精力和教学能力的要求相对次之。
3逐步调整角色，促进职专体育教师角色的融合
体育教师如何扮演好所承担的角色及充分履行该角色的职能是极为重要的，职业是一个人所拥有社会地位的重要体现，也是角色中最显著的中心成分。笔者将从以下三方面进行阐述：一是在教育能力方面，更加注重自身价值的体现和个性发展，关注学生个体差异，因材施教，多采用"分层次"教学，设法使每一个学生的个性得到充分发展；二是在教学能力方面，加强对教材的开发与研究，使教学内容更加新颖多样，更能紧密联系学生的生活实际，让学生在学习中体验生活。如对于知识技能的传授，讲解更加精炼细化，动作示范更加漂亮，并注重安全教育，从学生的实际出发，研究体育问题，设置情景教学，引导学生自主学习；三是在自身素质方面，忠于教育事业和热爱本职工工作，多参加锻炼，保持充沛的精力；加强个性修养，开朗幽默，通过言语表达来活跃课堂气氛；拥有自信心，有较强的责任心，工作勤恳、踏实；具备自我发展、自我完善的能力，不断提高自我素质，不断接受新知识，完善自身知识体系，跟上时代发展需求。
4结语
职专体育教师是开展职业学校体育工作的重要力量，也是优化体育课堂改革，树立体育教师角色转换的主要参与者。为此，从职专体育自身心态的调整上，以饱满的精神投入到教学实践中，并从增进师生角色融合中来拉近师生距离，活跃体育课堂，尊重学生，做学生的朋友。
参考文献：
[1]周珂.中学体育教师职业认同研究[D].河南大学2010
[2]周建平.教师自我认同：危机与出路[J].教师教育研究.2009（04）
[3]周珂，王崇喜，周艳丽.体育教师职业认同的结构与量表编制研究--以中学体育教师为例[J].北京体育大学学报.2012（03）
关键词：职专学校；体育教学；课改要求；教师角色；定位
【中图分类号】G710
角色是个人在特定社会群体中的身份及其身份所规定的行为规范和行为模式的总称。现代的体育教师不仅是知识、技术技能的传授者和德行的教育者，同时也是体育教学领导者、管理者，是人际关系的艺术家，是学生的知己朋友等多种角色功能。在开展职业中专学校
体育工作中，如果体育教师角色模糊，在很大程度上将会制约职校体育教学功能的发展。本文试图从职专生的角度开展体育教师的角色期望与角色融合问题的研究，为职业中专学校
体育工作决策，为体育教师的自我完善和增进师生关系提出一些建议。
1教师角色定位研究方法
在广泛阅读相关心理学、教育学、体育心理学等文献的基础上，就基础课程教育改革下对体育教师的角色期望，对本校及本地市的几所职专学校600名学生进行了问卷调查。发放问卷600份，回收535份，回收率为89.16%，有效问卷516份，有效率为96.44%。此外，就角色期望问题与学生进行面谈交流。角色品质的重要性程度，采用附值统计方法，最重要、重要、一般、不重要4个等级分值依次为4分、3分、2分、1分。
2体育教师的角色期望研究
2.1角色期望分析
角色期望是指社会或个人对于某种角色应表现出哪些特定行为的期望。新课标下的体育教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者，应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。体育教师被期望的角色与理想的角色未必一致，绝大部分的职专生期望体育教师是年青的，容易接近相处，能理解年青人的心理，善于沟通，生动有趣，比较有活力、精力充沛、语言幽默，也有较少部分的职专生选择年长的体育教师，他们认为年长的体育教师成熟有涵养、经验丰富、上课有针对性，给人安全感。
2.2问卷调查分析
通过对职专生进行问卷调查分析，在对男生进行调查中：对男体育教师的期望值较高，认为男教师性格更加开朗，形象健康且有威信，而选择女体育教师的比重较小。在对女生进行调查中，她们选择女性教师的比重较高，其原因为没有男教师性格那么凶，比较通情达理，做事细心体贴等；也有一部分职专生对教师的性别没有要求，认为都一样。在建立职专体育教师角色定位前，对于传统"兵操式"体育教学进行分析发现，在规定了教材、教学目标、教学进度、教学方法及考核标准的前提下，学生必须按照教师的步骤，处于一种被动的学习状态，没有丝毫的自主性和创造性，更谈不上对体育的兴趣和参与活动的积极性。课程改革及新课标的实施，职专生的主体意识得到开发，对个人价值观的追求中，更加注重尊重、理解、公平。为此，在体育教师角色定位中，必须从职专生的期望上来调整自身定位，过各种方式激发学生的运动兴趣，让学生体验到快乐体育，从体育中得到快乐。
2.3不同性别的职专生对体育教师的角色期望
处于青春期的职专生，无论从心理上或行为上都逐渐脱离父母，逐步走向独立，渴望得到尊重和公平对待。然而这个时期的男女生心里充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾。职专生期望体育教师能理解、体谅、公平对待学生，能倾听学生意见，亲近学生，角色期望有较高的相似性。男生的身体素质较好，从事体育活动的能力较强，而且男生好动，好胜心理和表现欲望强烈且易犯错误，所以他们更希望体育教师能尊重、体谅学生，激发学生的运动兴趣，与学生亲近，参与学生运动练习，不再是以前那种高高在上的"兵操式"教学形象；同时在运动中能注意学生的安全并给予鼓励性的话语，使自己得到充分肯定。而女生力量素质较差，从事体育活动的能力也相对较差，频度较少，羞怯心理较为强烈，心思较为细腻。所以她们更期望教师能公平对待学生，尊重、理解体谅学生，而对体育教师的精力和教学能力的要求相对次之。
3逐步调整角色，促进职专体育教师角色的融合
体育教师如何扮演好所承担的角色及充分履行该角色的职能是极为重要的，职业是一个人所拥有社会地位的重要体现，也是角色中最显著的中心成分。笔者将从以下三方面进行阐述：一是在教育能力方面，更加注重自身价值的体现和个性发展，关注学生个体差异，因材施教，多采用"分层次"教学，设法使每一个学生的个性得到充分发展；二是在教学能力方面，加强对教材的开发与研究，使教学内容更加新颖多样，更能紧密联系学生的生活实际，让学生在学习中体验生活。如对于知识技能的传授，讲解更加精炼细化，动作示范更加漂亮，并注重安全教育，从学生的实际出发，研究体育问题，设置情景教学，引导学生自主学习；三是在自身素质方面，忠于教育事业和热爱本职工工作，多参加锻炼，保持充沛的精力；加强个性修养，开朗幽默，通过言语表达来活跃课堂气氛；拥有自信心，有较强的责任心，工作勤恳、踏实；具备自我发展、自我完善的能力，不断提高自我素质，不断接受新知识，完善自身知识体系，跟上时代发展需求。
4结语
职专体育教师是开展职业学校体育工作的重要力量，也是优化体育课堂改革，树立体育教师角色转换的主要参与者。为此，从职专体育自身心态的调整上，以饱满的精神投入到教学实践中，并从增进师生角色融合中来拉近师生距离，活跃体育课堂，尊重学生，做学生的朋友。
参考文献：
[1]周珂.中学体育教师职业认同研究[D].河南大学2010
[2]周建平.教师自我认同：危机与出路[J].教师教育研究.2009（04）
[3]周珂，王崇喜，周艳丽.体育教师职业认同的结构与量表编制研究--以中学体育教师为例[J].北京体育大学学报.2012（03）