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【摘要】中等生在老师眼里总是默默无闻，很难受到关注的一群学生。本文结合形合意识，提出要关注中等生的英语学习，在教学英语这门课程的学习方法上采用形合意识，为中等生英语的学习提供新的思路与见解，让他们养成一个良好的英语学习习惯，在此基础上，培养英语思考逻辑，逐渐提高英语学习能力，进而改善中等生英语学习状况。
【关键词】形合意识；中等生；英语学习
【作者简介】段方乐，东海县平明中学。
一、形合意识的见解
形合是针对英语的一个较为抽象概念，通常把汉语称之为意合语言，而与之对应的英语就被称为形合语言。词与词之间的的衔接或几个句子之间的连接采用的语法结构就被成为形合。通俗地讲，形合的目的是要使得词与词之间、句子与句子之间、段落与段落之间衔接更加自然紧密，这就需要通过多样化的形式来进行修饰与完善。
在形合概念的基础上，自然而然的产生了形合意识。形合意识一般出现在英语学习中，就是在了解英语表面意思的基础上，深刻领悟英语的形合特点，大脑中产生一个形成三维的一致，三维通常包括了形式和功能一致、词性和句子成分的一致、英语句子内部的衔接一致。三维达到一致后，要产生一种对应关系的思维，在遇到英语问题时，刻意的去应用这种思维思考问题，辩证的思考句子的形式与功能、分析句子中单词的词性与本句子的成分，同时考虑句子内部的统一性。在此思考的基础上，进行英语学习，有效的解决英语问题，提高中等生英语的学习。
二、形合意识助力中等生英语学习
1.英语学习。英语学习是一个漫长的过程，语言类的学习需要不断地积累。每一个单词、每一个句型、每一个语法都需要慢慢的理解与记忆，即使优等生的英语成绩，也很难在短时间内迅速提高。因此，学习方法就显得尤为重要。英语的学习不单单是背单词背文章，不仅限于背诵这么简单，需要综合考虑每一个单词与句子之间的关系，语法与功能的关系，以及句子段落衔接的关系。
形合意识为英语学习提供了新思路与更加有效的方法，接下来将按照形合意识中的三方面，具体叙述运用形合意识帮助中等生学习英语。
2.形式和功能。中等生的學习成绩之所以很难提高，很大一方面原因是缺乏灵活的思考思路。在英语学生上，会关注到形式，偶尔也会关注到其功能，但是很难把握形式与功能的对应，即形式与功能是分开的，没有将他们结合起来。但英语学习不能只是片面的，需要全方位的思考。一个单词的形式是多样的，自然而然每一种形式都对应了其各自的运用功能，形式与功能的学习要相结合，才能更好的掌握每一个单词的含义及其用法。
英语同汉语一样，有各种各样的语法，每一个句子都可以划分为好几个不同的句子结构。每一个句子结构就是一种语法形式，每一种形式又都是有每一个句子所呈现出来的。同样，每一个句子都有在段落中的功能，每一个长难句中的每一小部分都有一定的衔接性，不能分开去思考。要将其所呈现出的形式与功能相结合。中等生通常是欠缺这种综合能力的，要让中等生在学英语的过程中形成将形式与功能的思维，才能更好的把握英语学习的方法。
3.词性和句子成分。大多数中等生在学习英语的过程都是从表面的意思记起，很少关注单词的词性学习。大多数英语单词不是单一存在的，就像汉语中的多音字。例如一个单词有名词词性、动词词性或是形容词词性，存在多种词性，因此每一种词性都有不同的含义，不同的适用条件。因此词性的掌握在单词学习中也是重要的一部分。掌握了单词词性的学习，就要考虑到一个句子中每一个单词的具体词性及含义，进而分析句子成分，通过单词的词性来更好的理解句子成分，掌握整个句子成分之后更好的体会其中每一个单词的实际词性和含义的用法。要培养中等生的综合能力，就要做到单词句子学习不分家，单词含义词性不分家，句子大意成分不分家，只有将词性与句子成分相结合，才能更快更高效的理解单词与句子。
4.句子内部的衔接。有效的掌握了形式与功能结合，词性与句子成分结合之后，要考虑到句子内部的衔接。通常这个问题多出现在写作中，在写作中要考虑到自己使用的每一个词与词是否使用恰当，句子与句子是否衔接顺畅。写作是英语学习较高层面的学习任务，需要将所学的词、句子、句型结构、语法特点相结合，更要注重每一个句子之间的衔接性。要想掌握好句子之间的衔接性就要从平时的阅读等慢慢学习。中等生在做阅读理解的时候，可能更多的关注停留在阅读的题如何做对，却不会注意到文章中好的句子的学习。每一篇阅读理解都值得仔细阅读推敲，每一个长难句都值得学习摘查，好的句子不仅有好的表达与语法结构的灵活应用，其中句子与句子之间衔接也是十分紧密完整。
三、前景
我国的教育通常重视应试教育，仅仅着眼于试卷成绩。但往往很多课程的学习是通过平时多方面学习的积累才能达到质的飞跃，因此在关注成绩的同时要注重平时学习的积累。对于中等生而言，首先要良好的学习习惯，其次要多观察多思考，英语学习也是如此。同时对于中等生而言，英语的学习要注重形合意识，将表面与实质性问题相结合，只有这样才能做到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邢颖.中等生在高中阶段英语学习陷入“瓶颈”的原因及对策[D].华中师范大学，2016.
【关键词】形合意识；中等生；英语学习
【作者简介】段方乐，东海县平明中学。
一、形合意识的见解
形合是针对英语的一个较为抽象概念，通常把汉语称之为意合语言，而与之对应的英语就被称为形合语言。词与词之间的的衔接或几个句子之间的连接采用的语法结构就被成为形合。通俗地讲，形合的目的是要使得词与词之间、句子与句子之间、段落与段落之间衔接更加自然紧密，这就需要通过多样化的形式来进行修饰与完善。
在形合概念的基础上，自然而然的产生了形合意识。形合意识一般出现在英语学习中，就是在了解英语表面意思的基础上，深刻领悟英语的形合特点，大脑中产生一个形成三维的一致，三维通常包括了形式和功能一致、词性和句子成分的一致、英语句子内部的衔接一致。三维达到一致后，要产生一种对应关系的思维，在遇到英语问题时，刻意的去应用这种思维思考问题，辩证的思考句子的形式与功能、分析句子中单词的词性与本句子的成分，同时考虑句子内部的统一性。在此思考的基础上，进行英语学习，有效的解决英语问题，提高中等生英语的学习。
二、形合意识助力中等生英语学习
1.英语学习。英语学习是一个漫长的过程，语言类的学习需要不断地积累。每一个单词、每一个句型、每一个语法都需要慢慢的理解与记忆，即使优等生的英语成绩，也很难在短时间内迅速提高。因此，学习方法就显得尤为重要。英语的学习不单单是背单词背文章，不仅限于背诵这么简单，需要综合考虑每一个单词与句子之间的关系，语法与功能的关系，以及句子段落衔接的关系。
形合意识为英语学习提供了新思路与更加有效的方法，接下来将按照形合意识中的三方面，具体叙述运用形合意识帮助中等生学习英语。
2.形式和功能。中等生的學习成绩之所以很难提高，很大一方面原因是缺乏灵活的思考思路。在英语学生上，会关注到形式，偶尔也会关注到其功能，但是很难把握形式与功能的对应，即形式与功能是分开的，没有将他们结合起来。但英语学习不能只是片面的，需要全方位的思考。一个单词的形式是多样的，自然而然每一种形式都对应了其各自的运用功能，形式与功能的学习要相结合，才能更好的掌握每一个单词的含义及其用法。
英语同汉语一样，有各种各样的语法，每一个句子都可以划分为好几个不同的句子结构。每一个句子结构就是一种语法形式，每一种形式又都是有每一个句子所呈现出来的。同样，每一个句子都有在段落中的功能，每一个长难句中的每一小部分都有一定的衔接性，不能分开去思考。要将其所呈现出的形式与功能相结合。中等生通常是欠缺这种综合能力的，要让中等生在学英语的过程中形成将形式与功能的思维，才能更好的把握英语学习的方法。
3.词性和句子成分。大多数中等生在学习英语的过程都是从表面的意思记起，很少关注单词的词性学习。大多数英语单词不是单一存在的，就像汉语中的多音字。例如一个单词有名词词性、动词词性或是形容词词性，存在多种词性，因此每一种词性都有不同的含义，不同的适用条件。因此词性的掌握在单词学习中也是重要的一部分。掌握了单词词性的学习，就要考虑到一个句子中每一个单词的具体词性及含义，进而分析句子成分，通过单词的词性来更好的理解句子成分，掌握整个句子成分之后更好的体会其中每一个单词的实际词性和含义的用法。要培养中等生的综合能力，就要做到单词句子学习不分家，单词含义词性不分家，句子大意成分不分家，只有将词性与句子成分相结合，才能更快更高效的理解单词与句子。
4.句子内部的衔接。有效的掌握了形式与功能结合，词性与句子成分结合之后，要考虑到句子内部的衔接。通常这个问题多出现在写作中，在写作中要考虑到自己使用的每一个词与词是否使用恰当，句子与句子是否衔接顺畅。写作是英语学习较高层面的学习任务，需要将所学的词、句子、句型结构、语法特点相结合，更要注重每一个句子之间的衔接性。要想掌握好句子之间的衔接性就要从平时的阅读等慢慢学习。中等生在做阅读理解的时候，可能更多的关注停留在阅读的题如何做对，却不会注意到文章中好的句子的学习。每一篇阅读理解都值得仔细阅读推敲，每一个长难句都值得学习摘查，好的句子不仅有好的表达与语法结构的灵活应用，其中句子与句子之间衔接也是十分紧密完整。
三、前景
我国的教育通常重视应试教育，仅仅着眼于试卷成绩。但往往很多课程的学习是通过平时多方面学习的积累才能达到质的飞跃，因此在关注成绩的同时要注重平时学习的积累。对于中等生而言，首先要良好的学习习惯，其次要多观察多思考，英语学习也是如此。同时对于中等生而言，英语的学习要注重形合意识，将表面与实质性问题相结合，只有这样才能做到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]邢颖.中等生在高中阶段英语学习陷入“瓶颈”的原因及对策[D].华中师范大学，2016.