论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
翻开沪教版和苏科版初中物理教材，虽然涉及到的物理知识点相同，但是在教学内容的处理上，还是有一定的差别的，本文选择实验教学这个视角进行分析. 1 学生实验数量上的差异 沪教版和苏科版在学生实验安排的数量上，上教版19个，苏科版16个，总数前者略多于后者，但是如果我们细致地去看这个实验数量差异的原因的话，由图1可以发现，其根本原因在于力学实验的设置上沪教版要比苏科版整整多出了5个实验.如果我们再做
【出 处】
：
中学物理·初中
【发表日期】
：
2015年11期
其他文献
物理来源生活，最后又服务于生活，因此很多教师为了降低中学物理的学习难度，纷纷把生活化教学带入到物理教学中，以使物理知识变得直观、立体而易懂，是一个极有效的教学方式.那么什么是生活化教学、如何实施生活化教学，越来越受到教育界以及相关从业者的关注，这也是一个亟需解决的问题. 1 生活化教学的界定和作用 生活化教学是指把教学活动放置于现实的生活背景中，以激发学生参与活动的强烈愿望，同时将教学目的真正
在解决物理问题时，我们常常会根据已有的知识和经验，由一个物理现象想到一个物理现象，以一个规律联系到另一个规律，以一个物理模型联系到另一个物理模型，以一种方法联想到另一种方法，我们还可以从已有的知识和经验来巧借一些物理和规律；来巧妙地解决一些复杂的物理问题. 1 巧借“速度” 题1 在空间有相互垂直的场强为E的匀强电场和磁感应强度为B的匀强磁场.如图1所示，一电子从原点静止释放，求电子在y轴方向
课堂演示实验是一种教师采用演示的方式，结合物理课堂教学进行的实验教学.在演示实验教学过程中，我们通过实验教学的方式，将物理现象、概念、性质渗透在演示实验操作过程中.在新课改背景下，要想改善物理实验教学效率，我们必须正确使用演示实验，为学生们营造良好的学习氛围，促使学生主动学习物理知识，帮助学生们在观察思考过程中掌握实验操作及物理知识.本文将从中学物理演示实验教学的实践角度出发，对强化演示实验教学的
一、问题的提出rn人类作为万物之灵,具有思维的独立性尤为重要.许多成就显赫的名人、伟人都具有较强的独立思维能力,因而他们能从人们司空见惯的现象中发现问题,进而勇往直前
实验一直是物理学习的一个重要手段和方式.在初中物理的学习过程中，我们不仅可以通过物理实验显现自然现象、显现物理常识，还可以通过对物理实验的探究，探究物理规律，研究物理问题，服务实际生活和生产.实验在初中物理教学过程中的价值是非常显著的，而苏科版初中物理教材在刘炳昇教授实验教育思想的引领下，已经彰显了它的优势和价值.笔者在平时的教学过程中就是一个受益者，并在平时的教学实践与日常反思中积累了一点经验与
摘要：安东尼·特罗洛普在英国19世纪小说家中堪称是一位奇才，在他的一系列以"教会"为题材的"巴塞特郡"小说作品中，都体现出他对维多利亚中期英国国教会的批判思想。本文通过分析维多利亚中期英国国教会的特征及特罗洛普对英国国教会体制弊端和内部分裂的批判思想分析，研究他对维多利亚中期英国国教会批判思想特点。 关键词：安东尼·特罗洛普；英国国教会；批判 中图分类号：I106 文献标识码：A 文章编号：1
气球是孩子们喜爱的玩具，又是商店、舞会、花车上烘托喜庆气氛的常用装饰品.在初中物理教学中巧妙地运用气球做实验，既能优化教学效果，提高教学效率.又能让物理教学变得生动有趣，贴近生活. 1 气球在声学中的妙用 1.1 声音是由物体的振动产生的 声音是由物体的振动产生的，但振动不易观察到，实验时，如果能借助器材把微小的振动放大，效果会更好. （1）向气球中吹气，用双手拉住气球口，气体向外快速流出
传送带问题是高中物理中的热点问题，其中，涉及物块在其上运动能量问题困扰着广大师生.尤其是涉及传送带在工作过程中多消耗的能量问题最为常见，也最让学生费解.下面，笔者结合教学实际，充分挖掘滑动摩擦力跟传送带位移乘积的内涵，厘清传送带在工作过程中多消耗的能量与滑动摩擦力跟传送带位移乘积之间的关系. 例题1 如图1所示，水平传送带以v的恒定速度运动，传送带足够长，今在其左端A将一质量为m的工件轻轻放在上
实验题是中考试题中常见的一种题型，具有概念性强、针对性强、判断性强、知识容量大、考查覆盖面广等特点，主要考查学生的动手能力、判断能力、比较能力和分析解决问题的能力，探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”也是中考物理的主要实验之一.在这里，有必要再重温一下它的探究过程. 【提出问题】 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关？ 【猜想与假设】 A.可能与压力大小有关 B.可能与物体间的接触面的粗糙程度