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摘 要：随着我国教育体制的改革，学生创新能力的培养已成为重点教学目标之一。高中物理是一门与学生生活密切相关的学科，对学生创新能力的培养具有很大的促进作用。本文将针对目前高中物理教学中存在的问题，探讨物理教学过程中对学生创新能力的培养措施。
关键词：高中物理；物理教学；创新能力
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-045-01
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一、目前高中物理教学中存在的问题
1.学生兴趣低，师生互动少
高中物理是比较难学的一门学科，很多学生对学物理感到力不从心，对一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱两可，导致学生不会做题或是做不好题，长期以往学生的学习效率不高，成绩无法提高，学习情绪也很低落，因此学习兴趣逐渐降低，甚至是失去了学习物理的信心和热情。另外，在教学过程中，老师只顾着讲授知识，与学生的互动极少，这样学生只能被动地接收知识，而不能真正的理解、消化知识。
2.教学方式单一，教学设计不严谨
目前我国高中的物理教学的教学方式比较单一，即老师在课堂上讲，学生在下面被动的听，实验也都是老师在上面进行演示，学生自己动手操作的机会很少。此外，高中物理教学的教学设计也不严谨，很多高中物理教师在进行教学设计的时候，并没有仔细、全面的分析整个教学的课程结构，也没有明确地把握教学过程的每个环节之间的联系，导致学生在听课的时候不能理解教师所讲的内容。
3.重理论轻实践，实验室设备缺乏
在我国目前的高中物理教学中，重理论轻实践的现象普遍存在，很多学校都不够重视物理教学的实验，实验课时很少，实验室的设备也很匮乏。教师更是只关心考试考什么，学生的考试成绩分数的高低，而很少关注学生做了什么，学会了什么，实践能力怎么样。在上实验课的时候，学生都是按照书本上的实验步骤进行操作，然后记录几个数据就算完成了实验，此外学生草率完成、乱造实验数据和结果的现象也不少。实验室是培养学生创新能力的重要基地，但是由于学校和老师对实验的不重视，扼杀了学生对实验学习的积极性和好奇求知欲，这样不但不利于学生的学习，更加不能培养学生的创新能力。
二、高中物理教学中促进学生创新能力培养的相关措施
1.提高学生的学习兴趣，增加师生之间的互动
首先，要使学生从心理上减少对物理学习的畏惧感，这是很多学生学习物理的一大障碍，初中到高中，物理学习的内容依旧是力、热、光、电、磁五大方面，但是在学习深度上有了很大的跨越，加大了学好物理的难度，也让很多学生对物理的学习产生了畏惧感，因此教师应及时鼓励学生，在课堂上增加与学生的互动，尽量让学生理解自己所讲的内容。例如：在学习“原子”这部分的内容时，课本上对原子结构的学习有很多理论的描述，但是对原子其它方面的知识。如原子是怎样被人类发现的，并没有阐述。因此，教师可以让学生通过互联网等手段去查阅相关知识，并鼓励学生利用信息技术针对自己查阅的资料自主展开探讨。另外，教师还应注意及时对学生的课堂学习进行反馈，鼓励学生提出不懂的地方并耐心给予解答，以便于学生理解、消化知识。
2.转变教学方式，注重教学设计的严谨度
教师应转变传统的教学方式，不能让学生只是被动地接收知识，而要让学生变被动为主动，主动去思考、探索。物理概念及定理都是起源于现实的物理现象和生活实例，因此在教学过程中，教师可以通过具体的生活实例让学生对物理概念产生直观的认识，以获得理性的认知。例如：在讲“加速度”这一内容时，教师可以向学生举例说明：火车发动时，其速度从零提升到数十米每秒往往需要好几分钟，同样的，汽车提到相同的速度仅仅只需要几秒钟。通过这种对比让学生感受到不同的物体做相同的变速运动，其速度改变的快慢是有区别的，这种速度改变的快慢即是加速度。在讲“曲线运动”这一节的内容时，让学生积极举出日常生活中的一些关于曲线运动的事例，然后再用小球做实验，从手中平抛出小球，引导学生仔细观察小球的运动并思考总结曲线运动的规律。这样通过举实例的教学方式，不仅可以让学生更好地理解知识，还能培养学生的创新意识。
3.注重学生的实验学习，完善实验室设备
实验室是培养学生创新能力的重要基地，实验学习不仅有助于学生更好地理解物理概念，还是培养学生的创新能力的关键途径，因此，学校和教师应充分注重学生实验的学习。学校应增加学生的实验课时，还要及时完善物理实验室的设备，以给学生提供一个良好的实验环境。教师应转变自己“重理论，轻实践”的教学理念，更加注重学生的实际动手能力以及学生学到了什么。在进行实验课的教学时，教师应积极指导、督促学生高质量的完成实验，并注重学生创新能力的培养。例如：在进行“验证机械能守恒定律”的实验时，教师应提醒学生实验的注意事项，在满足物体自由下落的条件下进行实验。让学生多做几次实验，并记录每次实验的数据，保留每组实验打点计时器的纸带，以便于实验的分析和计算。然后分组让学生进行讨论，发表自己的观点。在做“磁生电”的实验时，让学生自己动手操作，并引导学生探索电能否生磁。这样，学生通过自己实践，发现问题，解决问题，更有利于学生创新能力的培养。
結束语
通过上述我们可以知道，物理学习可以促进学生创新能力的培养，学校应为学生提供一个良好的学习环境，教师也应顺应教育改革的要求，转变自己的教学方式，培养学生学习物理的兴趣，引导学生进行自主、探究性学习，以更好地培养学生的创新能力。
[参考文献]
[1]严志鹏.浅谈中学物理探索性实验与创新教育[J].宁德师专学报（自然科学版）.2005（01）.
[2]杨黎平.在中学物理实验教学中培养学生的创新能力[J].河南教育学院学报（自然科学版）.2004（03）.
[3]王美云，李海.在《物理教学法实验》中培养学生的创新能力[J].雁北师范学院学报.2003（03）.
关键词：高中物理；物理教学；创新能力
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-045-01
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一、目前高中物理教学中存在的问题
1.学生兴趣低，师生互动少
高中物理是比较难学的一门学科，很多学生对学物理感到力不从心，对一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱两可，导致学生不会做题或是做不好题，长期以往学生的学习效率不高，成绩无法提高，学习情绪也很低落，因此学习兴趣逐渐降低，甚至是失去了学习物理的信心和热情。另外，在教学过程中，老师只顾着讲授知识，与学生的互动极少，这样学生只能被动地接收知识，而不能真正的理解、消化知识。
2.教学方式单一，教学设计不严谨
目前我国高中的物理教学的教学方式比较单一，即老师在课堂上讲，学生在下面被动的听，实验也都是老师在上面进行演示，学生自己动手操作的机会很少。此外，高中物理教学的教学设计也不严谨，很多高中物理教师在进行教学设计的时候，并没有仔细、全面的分析整个教学的课程结构，也没有明确地把握教学过程的每个环节之间的联系，导致学生在听课的时候不能理解教师所讲的内容。
3.重理论轻实践，实验室设备缺乏
在我国目前的高中物理教学中，重理论轻实践的现象普遍存在，很多学校都不够重视物理教学的实验，实验课时很少，实验室的设备也很匮乏。教师更是只关心考试考什么，学生的考试成绩分数的高低，而很少关注学生做了什么，学会了什么，实践能力怎么样。在上实验课的时候，学生都是按照书本上的实验步骤进行操作，然后记录几个数据就算完成了实验，此外学生草率完成、乱造实验数据和结果的现象也不少。实验室是培养学生创新能力的重要基地，但是由于学校和老师对实验的不重视，扼杀了学生对实验学习的积极性和好奇求知欲，这样不但不利于学生的学习，更加不能培养学生的创新能力。
二、高中物理教学中促进学生创新能力培养的相关措施
1.提高学生的学习兴趣，增加师生之间的互动
首先，要使学生从心理上减少对物理学习的畏惧感，这是很多学生学习物理的一大障碍，初中到高中，物理学习的内容依旧是力、热、光、电、磁五大方面，但是在学习深度上有了很大的跨越，加大了学好物理的难度，也让很多学生对物理的学习产生了畏惧感，因此教师应及时鼓励学生，在课堂上增加与学生的互动，尽量让学生理解自己所讲的内容。例如：在学习“原子”这部分的内容时，课本上对原子结构的学习有很多理论的描述，但是对原子其它方面的知识。如原子是怎样被人类发现的，并没有阐述。因此，教师可以让学生通过互联网等手段去查阅相关知识，并鼓励学生利用信息技术针对自己查阅的资料自主展开探讨。另外，教师还应注意及时对学生的课堂学习进行反馈，鼓励学生提出不懂的地方并耐心给予解答，以便于学生理解、消化知识。
2.转变教学方式，注重教学设计的严谨度
教师应转变传统的教学方式，不能让学生只是被动地接收知识，而要让学生变被动为主动，主动去思考、探索。物理概念及定理都是起源于现实的物理现象和生活实例，因此在教学过程中，教师可以通过具体的生活实例让学生对物理概念产生直观的认识，以获得理性的认知。例如：在讲“加速度”这一内容时，教师可以向学生举例说明：火车发动时，其速度从零提升到数十米每秒往往需要好几分钟，同样的，汽车提到相同的速度仅仅只需要几秒钟。通过这种对比让学生感受到不同的物体做相同的变速运动，其速度改变的快慢是有区别的，这种速度改变的快慢即是加速度。在讲“曲线运动”这一节的内容时，让学生积极举出日常生活中的一些关于曲线运动的事例，然后再用小球做实验，从手中平抛出小球，引导学生仔细观察小球的运动并思考总结曲线运动的规律。这样通过举实例的教学方式，不仅可以让学生更好地理解知识，还能培养学生的创新意识。
3.注重学生的实验学习，完善实验室设备
实验室是培养学生创新能力的重要基地，实验学习不仅有助于学生更好地理解物理概念，还是培养学生的创新能力的关键途径，因此，学校和教师应充分注重学生实验的学习。学校应增加学生的实验课时，还要及时完善物理实验室的设备，以给学生提供一个良好的实验环境。教师应转变自己“重理论，轻实践”的教学理念，更加注重学生的实际动手能力以及学生学到了什么。在进行实验课的教学时，教师应积极指导、督促学生高质量的完成实验，并注重学生创新能力的培养。例如：在进行“验证机械能守恒定律”的实验时，教师应提醒学生实验的注意事项，在满足物体自由下落的条件下进行实验。让学生多做几次实验，并记录每次实验的数据，保留每组实验打点计时器的纸带，以便于实验的分析和计算。然后分组让学生进行讨论，发表自己的观点。在做“磁生电”的实验时，让学生自己动手操作，并引导学生探索电能否生磁。这样，学生通过自己实践，发现问题，解决问题，更有利于学生创新能力的培养。
結束语
通过上述我们可以知道，物理学习可以促进学生创新能力的培养，学校应为学生提供一个良好的学习环境，教师也应顺应教育改革的要求，转变自己的教学方式，培养学生学习物理的兴趣，引导学生进行自主、探究性学习，以更好地培养学生的创新能力。
[参考文献]
[1]严志鹏.浅谈中学物理探索性实验与创新教育[J].宁德师专学报（自然科学版）.2005（01）.
[2]杨黎平.在中学物理实验教学中培养学生的创新能力[J].河南教育学院学报（自然科学版）.2004（03）.
[3]王美云，李海.在《物理教学法实验》中培养学生的创新能力[J].雁北师范学院学报.2003（03）.