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摘 要： 语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然也离不开文化教育。所以大学英语教学中的跨文化教育具有重要意义。本文分析了跨文化教育的必要性，就如何在大学英语教学中加强跨文化教育提出了看法。
关键词： 跨文化教育 大学英语教学 加强措施
一、大学英语教学中跨文化教育的必要性
语言与文化有着十分密切的关系。早在本世纪20年代，美国语言学家萨皮就在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化存在。”格拉斯通曾指出：“语言和文化紧密地交织在一起。语言既是整个文化的产物或结果，又是形成并沟通文化其他成分的媒介。”语言作为文化学习的工具，扮演着无可替代的角色。没有与之相应的语言作为载体，文化无法顺利地传播，同样，没有文化，语言就失去了表达意义的价值。无论从外语教学本身出发，还是从世界政治、经济发展的外部环境来看，语言与文化的有机结合都是外语教学的一个必然趋势。现代外语教育的目的之一是培养学生的跨文化交际能力，提高学生对中外文化差异的敏感性，以适应越来越频繁的国际间交流合作与日常往来。因此，学习语言必须学习相应的文化。学习外语，也得了解相应的文化传统和文化本身。高校英语教育工作者必须正确理解和处理语言与文化的丰富内涵，在英语教学中不能只单纯注重语言教学，而必须加强语言的文化导入，引进跨文化交际学的理论和方法，帮助学生理解目标语言化及相关的交际期待，不僅要让学生掌握正确的语言形式，还要重视语言运用是否恰当。
在国际交流中，不同文化背景的人往往缺乏对异国文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常交流。美国教育家温斯顿·布伦姆伯格说：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”如此，我们培养的学生将难以满足新世纪的要求。随着改革开放的深入，中国综合国力逐渐增强，国际交往增多，国家需要的是对世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求教师在大学英语教学中重视跨文化教育，将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。
二、在大学英语教学中加强跨文化教育的措施
1.增强教师跨文化教育的意识和能力。
为了更好地实施跨文化教育，教师必须具备较高的专业知识和专业技能，教师应该像学生一样，乐于充当学习者，多给自己创设真实的跨文化交际情境。如主动与外籍人士交流，接近外籍人士的日常生活，到国外旅游、考察、学习等。同时，教师应该多参加短期和长期的跨文化培训，或者通过欣赏影视、书籍作品、浏览国外网站等方式，充分发挥互联网的作用，来自主学习跨文化案例，通过不断学习、不断体会、不断反思增强自己的跨文化意识和跨文化交际能力。教师的这些经验对于学生来说都是培养跨文化交际能力的一手材料，是学生在以后的真实交往中不可多得的经验教训，是培养学生与外籍人士的交流意愿的推动力量。
2.加强教育引导，培养学生形成正确的跨文化心态。
不同文化的理解差异，是增强英语教学效果的关键。在教学过程中通过语言对比和文化对比，理智对待不同文化间的差异。一方面，在各种教学场合的设计中，使学生的各项学习活动和生活实践尽可能地体现这种有差异的情景、情境和情节，通过师生、生生互动，以具体生动、幽默诙谐的方式体现，并广为传播，加深学生对这种差异性的体验和理解。另一方面，积极鼓励学生自觉通过书刊阅读、实践交流等方式广泛获取不同文化的差异性。教师要依据文化语言学的理论和方法进行文化研究，并把研究成果融入到跨文化教学中，实现教学重点从“教”到学的转变。因此，教师不仅要传道授业解惑，还要从文化研究专题、范围和方法上指导学生。确定跨文化交往的类型与范围，使学生通过语篇的语言表达方式学习语言，通过语篇的内容学习文化。教师应鼓励学生培养文化平等观和语言平等观，既不自高自大，搞民族中心主义，又不自我贬低。在研究过程中克服自己的文化偏见，摆脱自身价值观念的束缚，以科学的态度对大量原始文献资料加以梳理。为此，教师在教学中应该给学生更多面对问题和独立解决问题的机会，重视对学生文化教育策略能力的培养。
3.发挥合作精神，在课堂中实践创新。
课堂是教师与学生互动的主体环境，如何在课堂教学中打破陈规，运用新的教学方法使语言教学与文化教学融会贯通，在外语课堂上成为并驾齐驱的两个轮子是全体外语老师需要通力合作实现的。根据跨文化专家对常用的跨文化外语教学方法的研究，目前常用的文化教学法可分为文化讲座、关键事件、文化包、文化群、模拟游戏这几种，这些方法教师都可以结合教材适当地在课堂上运用。但是有些方法需要教师花很多精力设计、实践。每一项文化教学的设计都是一项复杂工程，可借鉴的经验、资料在国内外都很缺乏，凭单个外语老师的力量只能是心有余而力不足，这就需要更多具有创新精神的外语老师共同参与到文化教学方法的具体开发中。分享各个模块的文化内容的教学设计，使文化教学方案越来越丰富、真实、实际，使学生的跨文化交际能力显著提高。
三、结语
在跨文化语境中进行有效的文化交流已成为近年来外语界关注的重要课题。文化教育是英语教学的重要内容。教师既要注意对语言知识的传授和语言能力的训练，更要注意培养学生口头和书面的实际交际能力。对大学生进行跨文化教育，有助于培养大学生的综合素质，使他们在良好的语言学习环境里提高文化素养，同时能够增进中西文化交流，顺应高等教育国际化的发展趋势。
参考文献：
[1]彭鲁迁.文化教育在大学外语教学中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（8）：120.
[2]包晓芳.在英语教学中渗透跨文化意识教育.教育前沿（综合版），2007/05.
[3]马勇.英语教学中跨文化教育的内容与方式.教学与管理，2007/06.
基金项目：秦皇岛市科技项目，“增强跨文化交流，提升城市魅力——以秦皇岛为例”，课题项目编号201302A257。
关键词： 跨文化教育 大学英语教学 加强措施
一、大学英语教学中跨文化教育的必要性
语言与文化有着十分密切的关系。早在本世纪20年代，美国语言学家萨皮就在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化存在。”格拉斯通曾指出：“语言和文化紧密地交织在一起。语言既是整个文化的产物或结果，又是形成并沟通文化其他成分的媒介。”语言作为文化学习的工具，扮演着无可替代的角色。没有与之相应的语言作为载体，文化无法顺利地传播，同样，没有文化，语言就失去了表达意义的价值。无论从外语教学本身出发，还是从世界政治、经济发展的外部环境来看，语言与文化的有机结合都是外语教学的一个必然趋势。现代外语教育的目的之一是培养学生的跨文化交际能力，提高学生对中外文化差异的敏感性，以适应越来越频繁的国际间交流合作与日常往来。因此，学习语言必须学习相应的文化。学习外语，也得了解相应的文化传统和文化本身。高校英语教育工作者必须正确理解和处理语言与文化的丰富内涵，在英语教学中不能只单纯注重语言教学，而必须加强语言的文化导入，引进跨文化交际学的理论和方法，帮助学生理解目标语言化及相关的交际期待，不僅要让学生掌握正确的语言形式，还要重视语言运用是否恰当。
在国际交流中，不同文化背景的人往往缺乏对异国文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常交流。美国教育家温斯顿·布伦姆伯格说：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”如此，我们培养的学生将难以满足新世纪的要求。随着改革开放的深入，中国综合国力逐渐增强，国际交往增多，国家需要的是对世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求教师在大学英语教学中重视跨文化教育，将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。
二、在大学英语教学中加强跨文化教育的措施
1.增强教师跨文化教育的意识和能力。
为了更好地实施跨文化教育，教师必须具备较高的专业知识和专业技能，教师应该像学生一样，乐于充当学习者，多给自己创设真实的跨文化交际情境。如主动与外籍人士交流，接近外籍人士的日常生活，到国外旅游、考察、学习等。同时，教师应该多参加短期和长期的跨文化培训，或者通过欣赏影视、书籍作品、浏览国外网站等方式，充分发挥互联网的作用，来自主学习跨文化案例，通过不断学习、不断体会、不断反思增强自己的跨文化意识和跨文化交际能力。教师的这些经验对于学生来说都是培养跨文化交际能力的一手材料，是学生在以后的真实交往中不可多得的经验教训，是培养学生与外籍人士的交流意愿的推动力量。
2.加强教育引导，培养学生形成正确的跨文化心态。
不同文化的理解差异，是增强英语教学效果的关键。在教学过程中通过语言对比和文化对比，理智对待不同文化间的差异。一方面，在各种教学场合的设计中，使学生的各项学习活动和生活实践尽可能地体现这种有差异的情景、情境和情节，通过师生、生生互动，以具体生动、幽默诙谐的方式体现，并广为传播，加深学生对这种差异性的体验和理解。另一方面，积极鼓励学生自觉通过书刊阅读、实践交流等方式广泛获取不同文化的差异性。教师要依据文化语言学的理论和方法进行文化研究，并把研究成果融入到跨文化教学中，实现教学重点从“教”到学的转变。因此，教师不仅要传道授业解惑，还要从文化研究专题、范围和方法上指导学生。确定跨文化交往的类型与范围，使学生通过语篇的语言表达方式学习语言，通过语篇的内容学习文化。教师应鼓励学生培养文化平等观和语言平等观，既不自高自大，搞民族中心主义，又不自我贬低。在研究过程中克服自己的文化偏见，摆脱自身价值观念的束缚，以科学的态度对大量原始文献资料加以梳理。为此，教师在教学中应该给学生更多面对问题和独立解决问题的机会，重视对学生文化教育策略能力的培养。
3.发挥合作精神，在课堂中实践创新。
课堂是教师与学生互动的主体环境，如何在课堂教学中打破陈规，运用新的教学方法使语言教学与文化教学融会贯通，在外语课堂上成为并驾齐驱的两个轮子是全体外语老师需要通力合作实现的。根据跨文化专家对常用的跨文化外语教学方法的研究，目前常用的文化教学法可分为文化讲座、关键事件、文化包、文化群、模拟游戏这几种，这些方法教师都可以结合教材适当地在课堂上运用。但是有些方法需要教师花很多精力设计、实践。每一项文化教学的设计都是一项复杂工程，可借鉴的经验、资料在国内外都很缺乏，凭单个外语老师的力量只能是心有余而力不足，这就需要更多具有创新精神的外语老师共同参与到文化教学方法的具体开发中。分享各个模块的文化内容的教学设计，使文化教学方案越来越丰富、真实、实际，使学生的跨文化交际能力显著提高。
三、结语
在跨文化语境中进行有效的文化交流已成为近年来外语界关注的重要课题。文化教育是英语教学的重要内容。教师既要注意对语言知识的传授和语言能力的训练，更要注意培养学生口头和书面的实际交际能力。对大学生进行跨文化教育，有助于培养大学生的综合素质，使他们在良好的语言学习环境里提高文化素养，同时能够增进中西文化交流，顺应高等教育国际化的发展趋势。
参考文献：
[1]彭鲁迁.文化教育在大学外语教学中的地位[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（8）：120.
[2]包晓芳.在英语教学中渗透跨文化意识教育.教育前沿（综合版），2007/05.
[3]马勇.英语教学中跨文化教育的内容与方式.教学与管理，2007/06.
基金项目：秦皇岛市科技项目，“增强跨文化交流，提升城市魅力——以秦皇岛为例”，课题项目编号201302A257。