高中思想政治课由于学科特色，概念抽象、理论繁多，对学生抽象思维、理性思维提出了更高要求。如何才能真正吸引住学生，使思想政治课摆脱一直以来为人所诟病的“空洞说教”，进而提高课堂教学的有效性？趣味教学受到广大思想政治课老师的欢迎和推崇。的确，课堂教学的趣味性，对激发学生兴趣、启迪学生思维，活跃课堂气氛很有帮助。但是实践中，教師必须要正确把握尺度，避免陷入以下三个误区：
　　一、不能真正把握学生趣味，陷入自我为中心
　　课堂教学有时候会出现这种情况，讲台上教师滔滔不绝，意犹未尽，讲台下学生一脸茫然，应者寥寥，剃头担子一头热。问题的根本原因在于课堂教学偏离了学生这个主体，教师使用的教学案例不能贴近学生实际，是自己感兴趣，而不是学生感兴趣，而这多是由于缺乏调查研究，对学生掌握了解不够。这就要求在教学过程中教师能把握好自己的角色，还学生的主体地位，备课过程中更加注重备学生，真正了解学生的兴趣所在，让思想政治课教学切实贴近学生实际。记得听过优质课比赛的一节课，一位宁夏的老师在上海讲一堂《政府的职责：对人民负责》时，他一开始就给出一张宁夏的图片，问学生：“你们知道这是哪吗？知道我们宁夏的新变化吗？”结果学生一脸茫然。很显然，教师在这里犯了一个低级错误，把宁夏学生的兴趣点生搬硬套到了上海学生身上。试想如果是在宁夏本地讲这堂课，用这种启发式的诱导学生思考，相信学生肯定会感兴趣，也能激发学生的参与意识。
　　二、一味迎合学生，陷入低级趣味
　　随着互联网等传播媒体的日益发达，教师获取信息的手段日益便捷，可利用的教学资源也日益丰富，很多素材案例在学生中很有市场，但是，其思想性、艺术性却不高。这就要求教师在选取教学案例时，要有所选择，注重规范引导，不能片面追求吸引眼球，而更要注重触及学生心灵，使其有所思，有所悟，从而实现政治课的知情信意行的高度统一。我在讲到《货币的本质》时，涉及金钱观的内容，我播放了网络上一段flash视频《钱钱钱》，想让学生在歌曲中感受生活中不能缺少钱但应该取之有道，但在实际操作中发现，学生在观看时只注意搞笑的动漫和不规范的网络语言，对如何对待金钱全无关注。
　　三、单纯追求课堂趣味，陷入整体无效
　　一堂课夹杂故事趣闻、漫画等等，课堂气氛的确很浓，师生感情也很融洽，却忽略了政治课的学科性质，割裂了其知识性、思维性和趣味性的统一，一堂课结束，学生不知本节课的重点难点，学到哪些知识。因此，教师应注意引导学生阅读教材，运用教材中的知识，去分析故事趣闻、漫画歌曲，让学生既启发了兴趣，又掌握了知识，提高了素养。在制作《世界文化多样性》的课件时，给学生放了很多关于世界文化遗产和不同民族节日的图片，当时学生的反映很好，甚至要求再放一遍。本以为在这种情况下学生对课本的知识能够掌握，但通过检查来看效果并不理想。
　　总之，教学有法，教无定法，教学手段是在教学实践中不断完善和发展的。要增加课堂上的趣味性，在根本上还要靠教师教育理念的转变，业务水平的提高。善于学习其他学科的知识，博学多知，在备课、授课等各个环节上下工夫，平时留意观察生活中的方方面面，从生活中获取新鲜的素材，才能真正做到以学生为主体，有效提高课堂教学的有效性。