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创新教育是摈弃传统教育、发展现代教育的主题。体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。将创新教育运用到学校体育教学中，对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革的进程、树立新的体育教学理念，有着举足轻重的作用和意义。如何在体育教学中培养学生的创新能力？以下是笔者的几点实践体会：
一、创设问题情境，促进积极思维
爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，分析问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动，然后，向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢。经过实践证明，学生的结论是正确的。又如，在体育课中，教师教学生做“二人三足”游戏，即让两个学生把两只腿绑在一起，按指定的目标向前走，速度越快越好；刚开始学生大多不能顺利完成，有的组虽然成功了，但也费了九牛二虎之力才完成。这时候，有学生就提出来，为什么一个人走这么快，而两个人就这么难呢？不是说人多力量大吗？带着这些问题，教师让学生讨论、交流、尝试。通过尝试后，有的组成功了，而且速度也加快了。教师就问学生，这是为什么呢？有学生就回答，这是他们配合的默契，是齐心协力的结果，是团结的力量在起作用。还有的学生说，是他们努力合作，相互帮助的结果。教师就让学生根据刚才他们回答的再尝试、探究，结果真的是如他们所说的那样要通过“合作”才能顺利完成动作。看着学生满脸的喜悦，教师也深深地领悟到创新教育的真谛。这样，学生通过五步思维法，在顺利完成动作的同时，养成勤思好问的学习习惯，激发了学生学习的兴趣，也促进了创新思维和能力的发展，充分体现了动脑和动手能力的和谐统一。
二、拓展想象空间，激发创新思维
创新离不开想象。想象是创新的先导和基础。学生是学习和发展的主体。体育课中，学生不仅是教学的主体，也是身体练习的主体，更重要的还是思维的主体。给学生充分的想象空间，培养学生的想象能力，才能激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
例如，在高年级跑步教学中，我结合教学组织学生利用废旧报纸游戏。教学前，先布置准备，让学生想想旧报纸可以有多少种“玩”法；教学时，引导学生思考、讨论、交流各自的想法，充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏。同学们主动参与、自主学习、自我展示的积极性一下子被调动起来，有的用报纸放在胸前迎风跑；有的把几张报纸合并成一大张，用手举过头顶拉开顶风跑；有的把报纸揉成一团当垒球投掷，有的折成纸飞机、纸燕子，迎风飞扬；还有的把几张报纸叠在一起，当成抬人的工具……。这样同学们不仅完成了训练任务，而且获得了身心的愉悦，尝到了成功的快乐。孩子们的内心有着极丰富的想象力和创造潜能，教师尊重学生的主体地位，多给他们想象的空间和创造的机会并精心创设情境和引导，才能使学生的想象力和创造力得以充分释放。
三、创设合作探究情景，形成创新合力
美国创造学的奠基人奥斯本在他的“大脑风暴法”中指出：“大部分创造性解决问题和独特构思的创作实例中，小组交往是最基本的因素，创造性人才是通过相互交往形成的。”所以，教师在小组合作学习时应抓住时机，创设组与组之间的竞争情景，充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的发展和培养。如：在体育教学中，让学生组成多人的学习小组，教师先布置学习任务，让学生用身体语言自行设计喜闻乐见的体育运动或跟体育有关的活动。学生通过讨论、交流，设计完成设计“打保龄球”、“奥运五环”、“打乒乓球”、“打篮球”等等有意义的体育运动和体育标志。其中，“奥运五环”让五个同学拿着不同颜色的呼啦圈，三个同学单膝半蹲，另两个同学踩在半蹲的三个同学的大腿上高举呼啦圈，下面三个同学环抱上面同学的腿，然后把呼啦圈平举在前胸，顺利完成该图案。设计者和每位参与者在创新中真正领悟到体育的乐趣，体验到成功的喜悦。这与其说是教师精心的教学设计，还不如说是学生合作学习探究的成果，创新思维和能力集体结晶的体现。
四、学生自主创编，展示创新才能
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们在教学中要十分重视发挥学生自主创新的才能，使学生在自我创造、自我展示中增长知识，提高创新能力。例如，在准备活动中让学生自编自创徒手操或游戏内容，上课时分组展示。学生们编创的内容丰富多彩，练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏，有的组花样跑，有的组还跳起韵律舞来，气氛热烈，增强了教学效果。在这个过程中，学生真正参与到教学中来，成为学习的主人、创新的主人，主观能动性、想象力以及不甘落后勇于创新的精神都得到了培养，个性也得到了发展。
（作者单位：广东广州市越秀区育才学校）
（责任编校：白水）
一、创设问题情境，促进积极思维
爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题。如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，分析问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动，然后，向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢。经过实践证明，学生的结论是正确的。又如，在体育课中，教师教学生做“二人三足”游戏，即让两个学生把两只腿绑在一起，按指定的目标向前走，速度越快越好；刚开始学生大多不能顺利完成，有的组虽然成功了，但也费了九牛二虎之力才完成。这时候，有学生就提出来，为什么一个人走这么快，而两个人就这么难呢？不是说人多力量大吗？带着这些问题，教师让学生讨论、交流、尝试。通过尝试后，有的组成功了，而且速度也加快了。教师就问学生，这是为什么呢？有学生就回答，这是他们配合的默契，是齐心协力的结果，是团结的力量在起作用。还有的学生说，是他们努力合作，相互帮助的结果。教师就让学生根据刚才他们回答的再尝试、探究，结果真的是如他们所说的那样要通过“合作”才能顺利完成动作。看着学生满脸的喜悦，教师也深深地领悟到创新教育的真谛。这样，学生通过五步思维法，在顺利完成动作的同时，养成勤思好问的学习习惯，激发了学生学习的兴趣，也促进了创新思维和能力的发展，充分体现了动脑和动手能力的和谐统一。
二、拓展想象空间，激发创新思维
创新离不开想象。想象是创新的先导和基础。学生是学习和发展的主体。体育课中，学生不仅是教学的主体，也是身体练习的主体，更重要的还是思维的主体。给学生充分的想象空间，培养学生的想象能力，才能激发学生的创新思维，提高学生的创新能力。
例如，在高年级跑步教学中，我结合教学组织学生利用废旧报纸游戏。教学前，先布置准备，让学生想想旧报纸可以有多少种“玩”法；教学时，引导学生思考、讨论、交流各自的想法，充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏。同学们主动参与、自主学习、自我展示的积极性一下子被调动起来，有的用报纸放在胸前迎风跑；有的把几张报纸合并成一大张，用手举过头顶拉开顶风跑；有的把报纸揉成一团当垒球投掷，有的折成纸飞机、纸燕子，迎风飞扬；还有的把几张报纸叠在一起，当成抬人的工具……。这样同学们不仅完成了训练任务，而且获得了身心的愉悦，尝到了成功的快乐。孩子们的内心有着极丰富的想象力和创造潜能，教师尊重学生的主体地位，多给他们想象的空间和创造的机会并精心创设情境和引导，才能使学生的想象力和创造力得以充分释放。
三、创设合作探究情景，形成创新合力
美国创造学的奠基人奥斯本在他的“大脑风暴法”中指出：“大部分创造性解决问题和独特构思的创作实例中，小组交往是最基本的因素，创造性人才是通过相互交往形成的。”所以，教师在小组合作学习时应抓住时机，创设组与组之间的竞争情景，充分调动学生思维的积极性，从而促进创新能力的发展和培养。如：在体育教学中，让学生组成多人的学习小组，教师先布置学习任务，让学生用身体语言自行设计喜闻乐见的体育运动或跟体育有关的活动。学生通过讨论、交流，设计完成设计“打保龄球”、“奥运五环”、“打乒乓球”、“打篮球”等等有意义的体育运动和体育标志。其中，“奥运五环”让五个同学拿着不同颜色的呼啦圈，三个同学单膝半蹲，另两个同学踩在半蹲的三个同学的大腿上高举呼啦圈，下面三个同学环抱上面同学的腿，然后把呼啦圈平举在前胸，顺利完成该图案。设计者和每位参与者在创新中真正领悟到体育的乐趣，体验到成功的喜悦。这与其说是教师精心的教学设计，还不如说是学生合作学习探究的成果，创新思维和能力集体结晶的体现。
四、学生自主创编，展示创新才能
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学。因此我们在教学中要十分重视发挥学生自主创新的才能，使学生在自我创造、自我展示中增长知识，提高创新能力。例如，在准备活动中让学生自编自创徒手操或游戏内容，上课时分组展示。学生们编创的内容丰富多彩，练习的兴趣也很浓厚，有的组做游戏，有的组花样跑，有的组还跳起韵律舞来，气氛热烈，增强了教学效果。在这个过程中，学生真正参与到教学中来，成为学习的主人、创新的主人，主观能动性、想象力以及不甘落后勇于创新的精神都得到了培养，个性也得到了发展。
（作者单位：广东广州市越秀区育才学校）
（责任编校：白水）