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初中英语教学是一个重要转折点，而其中的口语教学更需受到足够的重视才能收到良好的教学效果。在教学实践中，始终鼓励学生进行口语练习以提高口语表达能力是工作中的重点内容，老师与学生将生活实践与课堂练习有机结合，使学生主动进入学习状态，最终达到口语水平提高的目的。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1． 目前我国对初中英语教学成果的检验主要是通过“读”和“写”，而对于“说”这一主要应用技能的检验方式还不够成熟，因而一些教师只重视由笔试成绩显示出的“读”和“写”的水平，忽视了口语的教学，认为口语水平无关紧要，只抓“读”和“写”成绩，在口语教学模式上不求创新，无法吸引学生的注意力，教学方法不够明确，教学指导基础薄弱。由此直接导致口语交际能力的下降。
2. 一些教师发音不准，在教学指导过程中语音语调把握不准，会对教学效果造成直接影响，另外与学生交流过程中，语句不连贯也会影响学生的理解。因此，英语教师要通过不断的学习，使自身的口语水平提升以便更好地投入到教学中去。
3. 口语水平的提升需要不断地练习，流利的口语并不是一日练成。究其原因，是学生学习兴趣不浓，平时练习不到位。俗话说“兴趣是最好的老师”，由于缺乏口语学习兴趣，直接导致学习积极性不高，影响课堂教学效果。很多同学处于被动发言的状态，甚至还会有同学担心说不好而不敢发言。
二、初中英语口语教学方法的分析
1. 在口语教学活动中以学生为主体，鼓励学生自主学习，教师指导教正以提高学生积极性，使学生体会到自主学习的快乐。例如在人教版第一单元My name is Gina中可以通过学生之间自我介绍，师生之间相互交流的方式，在轻松愉快的氛围中进行学习，这样有利于发挥学生学习的主动性，激发创造潜能。整个教学过程中，教师需要认真听取学生的发音以便于及时纠正，按照此模式反复练习，边练习边学习，不但激发了学习兴趣，更是收到了良好的教学效果。
2. 掌握语音语调是学好一门语言的基础，因此要重视语音语调的学习。在教学过程中，力求做到听取每个同学的发音，做到发现问题及时纠正，教一个音读准一个音。对发音易混的音标进行对比教学，强调发音要领与发音区别，如[?覸] 与 [e]的发音。学习初期一旦语音语调掌握不好会直接影响后续的学习，打击学生学习的积极性，因此语音语调的学习在口语教学中占有重要地位。
3. 听力口语相结合，在听懂的基础上练习说的能力。从学习生活乃至各个方面搜集素材用以学生进行听力练习，内容的多元化可以很好地提升学生学习的积极性，调动学习口语的情绪。教师在此过程中应充分尊重学生的主体地位，采用一定的技巧方式夯实学生的“听”的基础。例如，教师可以列出：
Is this your pencil?
Open the window please.
Chinese is one of the most popular languages in the world.
通过这些典型例句对学生进行口语训练，并要求学生自己根据示例举出相应的例子来练习，以此来提高对句子的整体认识能力。
4. 善于运用激励法。一定的心理激励可以使学生的学习态度和学习效果产生很大的改变。对于一些性格内向，不乐于发言的同学在课堂上主动性不强，教学效果不明显，学生也不够自信。教师对这些学生要积极加以引导使其大胆说出来，树立其自信心，打消怕出错的心理。启发式教学可以应用到口语教学中，改变学生固有的思维方式，比如选择学生喜欢的内容，贴近学生生活的语段进行教学，对于同一语句试着让学生用自己的语调朗读，体会其中含义。在逐步熟练之后，加快朗读速度，可以同学之间互相比拼，还可以通过边说边录音的形式及时修正不正确的发音。这一过程学生能感受到口语水平日渐提升，增强自信心。教师还可以组织课外英语活动如英语角、晨读、晚读等丰富课余生活，让英语真正走进学生的生活，潜移默化中培养语感。
5. 通过各种教学方法的综合使用，使学生从多角度全面地进行口语学习。
（1）多听原版磁带，积极模仿。初学一门语言时，一般都是从模仿开始的，英语口语学习也是一样。可以利用复读机、收音机、MP3等工具播放标准的英语多媒体素材，对其中的语音语调和节奏进行模仿，不断训练。可以以比赛的形式鼓励学生进行口语模仿学习活动，对学生的进步及时提出表扬与鼓励。边听，边读，边说，三种能力同时提高也会使学生自然地学习到口语提高的一些技巧。
（2）复述课文、对话，善于组织语言。将概述课文大意的一些句子给出，引导学生将其组织成具有完整意义的一篇文章并复述，以此提高口语训练的综合性，逐步使学生学会用自己的语言将课文大意描述出来。
（3）学习常用习语，领会口语地道性。学习习语是了解一个国家文化的有效手段，也是理解和提升语言表达的有效方法。习语，一般指那些常用在一起，具有特定形式的词组，其含义不能单纯从字面意思进行解读。习语包括很多种，主要有成语、谚语、俚语、俗语、格言等。其表现形式多种多样，有的含蓄幽默，有的严肃典雅，也有很多言简意赅，却刻画得形象生动、活灵活现，让人惊觉语言的美妙。
一、初中英语口语教学中存在的问题
1． 目前我国对初中英语教学成果的检验主要是通过“读”和“写”，而对于“说”这一主要应用技能的检验方式还不够成熟，因而一些教师只重视由笔试成绩显示出的“读”和“写”的水平，忽视了口语的教学，认为口语水平无关紧要，只抓“读”和“写”成绩，在口语教学模式上不求创新，无法吸引学生的注意力，教学方法不够明确，教学指导基础薄弱。由此直接导致口语交际能力的下降。
2. 一些教师发音不准，在教学指导过程中语音语调把握不准，会对教学效果造成直接影响，另外与学生交流过程中，语句不连贯也会影响学生的理解。因此，英语教师要通过不断的学习，使自身的口语水平提升以便更好地投入到教学中去。
3. 口语水平的提升需要不断地练习，流利的口语并不是一日练成。究其原因，是学生学习兴趣不浓，平时练习不到位。俗话说“兴趣是最好的老师”，由于缺乏口语学习兴趣，直接导致学习积极性不高，影响课堂教学效果。很多同学处于被动发言的状态，甚至还会有同学担心说不好而不敢发言。
二、初中英语口语教学方法的分析
1. 在口语教学活动中以学生为主体，鼓励学生自主学习，教师指导教正以提高学生积极性，使学生体会到自主学习的快乐。例如在人教版第一单元My name is Gina中可以通过学生之间自我介绍，师生之间相互交流的方式，在轻松愉快的氛围中进行学习，这样有利于发挥学生学习的主动性，激发创造潜能。整个教学过程中，教师需要认真听取学生的发音以便于及时纠正，按照此模式反复练习，边练习边学习，不但激发了学习兴趣，更是收到了良好的教学效果。
2. 掌握语音语调是学好一门语言的基础，因此要重视语音语调的学习。在教学过程中，力求做到听取每个同学的发音，做到发现问题及时纠正，教一个音读准一个音。对发音易混的音标进行对比教学，强调发音要领与发音区别，如[?覸] 与 [e]的发音。学习初期一旦语音语调掌握不好会直接影响后续的学习，打击学生学习的积极性，因此语音语调的学习在口语教学中占有重要地位。
3. 听力口语相结合，在听懂的基础上练习说的能力。从学习生活乃至各个方面搜集素材用以学生进行听力练习，内容的多元化可以很好地提升学生学习的积极性，调动学习口语的情绪。教师在此过程中应充分尊重学生的主体地位，采用一定的技巧方式夯实学生的“听”的基础。例如，教师可以列出：
Is this your pencil?
Open the window please.
Chinese is one of the most popular languages in the world.
通过这些典型例句对学生进行口语训练，并要求学生自己根据示例举出相应的例子来练习，以此来提高对句子的整体认识能力。
4. 善于运用激励法。一定的心理激励可以使学生的学习态度和学习效果产生很大的改变。对于一些性格内向，不乐于发言的同学在课堂上主动性不强，教学效果不明显，学生也不够自信。教师对这些学生要积极加以引导使其大胆说出来，树立其自信心，打消怕出错的心理。启发式教学可以应用到口语教学中，改变学生固有的思维方式，比如选择学生喜欢的内容，贴近学生生活的语段进行教学，对于同一语句试着让学生用自己的语调朗读，体会其中含义。在逐步熟练之后，加快朗读速度，可以同学之间互相比拼，还可以通过边说边录音的形式及时修正不正确的发音。这一过程学生能感受到口语水平日渐提升，增强自信心。教师还可以组织课外英语活动如英语角、晨读、晚读等丰富课余生活，让英语真正走进学生的生活，潜移默化中培养语感。
5. 通过各种教学方法的综合使用，使学生从多角度全面地进行口语学习。
（1）多听原版磁带，积极模仿。初学一门语言时，一般都是从模仿开始的，英语口语学习也是一样。可以利用复读机、收音机、MP3等工具播放标准的英语多媒体素材，对其中的语音语调和节奏进行模仿，不断训练。可以以比赛的形式鼓励学生进行口语模仿学习活动，对学生的进步及时提出表扬与鼓励。边听，边读，边说，三种能力同时提高也会使学生自然地学习到口语提高的一些技巧。
（2）复述课文、对话，善于组织语言。将概述课文大意的一些句子给出，引导学生将其组织成具有完整意义的一篇文章并复述，以此提高口语训练的综合性，逐步使学生学会用自己的语言将课文大意描述出来。
（3）学习常用习语，领会口语地道性。学习习语是了解一个国家文化的有效手段，也是理解和提升语言表达的有效方法。习语，一般指那些常用在一起，具有特定形式的词组，其含义不能单纯从字面意思进行解读。习语包括很多种，主要有成语、谚语、俚语、俗语、格言等。其表现形式多种多样，有的含蓄幽默，有的严肃典雅，也有很多言简意赅，却刻画得形象生动、活灵活现，让人惊觉语言的美妙。